1、三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 3.哈姆雷特學習目標1、體會課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點。2、用心品味課文豐富多彩而又個性化的藝術(shù)語言，讀懂課文的字面意義和深層含義。3、學習品評人物的方法。教學重點鑒賞跌宕曲折的故事情節(jié)和尖銳的戲劇沖突教學難點品味課文豐富多彩而又個性化的藝術(shù)語言學法指導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現(xiàn)第一課時、導入活著，還是去死，這真是一個值得思慮的問題。哈姆雷特有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。恩格斯第一句深刻揭示了人的生存困境，

2、第二句是文學品評的方法。雖然這兩句話并不存在必然的因果關(guān)系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。、作家作品莎士比亞，是歐洲文藝復興時期英國最偉大的戲劇家和詩人。1564年4月26日他出生了，默默無聞。1616年4月26日他去世了，舉世聞名。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”。本瓊斯稱他是“時代的靈魂”。歷史?。汉嗬氖溃ㄉ舷拢┖嗬迨篮嗬溃ㄉ现邢拢├聿槎览聿槿兰s翰王喜?。褐傧囊怪畨敉崴股倘藷o事生非溫莎的風流娘兒們皆大歡喜悲?。汗啡R特奧賽羅李爾白麥克白傳奇?。盒涟琢侄斓墓适卤╋L雨莎翁對自己作品的評價：“給自然

3、照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時代和社會看一看自己的形象和印記?！惫啡R特是莎士比亞著名悲劇之一?！氨瘎∈菍⑷松袃r值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價值的東西撕毀給人看。”（魯迅）你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成與解決劇情梗概和人物簡介1、劇情梗概哈姆萊特也譯作王子復仇記，是莎士比亞的代表作。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。這出悲劇的情節(jié)是這樣的：丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后來父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認

4、為他現(xiàn)在的為父復仇不只是為了他自己，而是整個社會、國家的問題。他自己要肩負起這個重整乾坤的重任。他考慮問題的各個方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時機復仇。克勞狄斯覺察到了危險，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進一步證實事實真相，也授意戲班進宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇?？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時派哈姆萊特出使英國，背后命人暗地將他處死。哈姆萊特察覺內(nèi)情后中途逃回丹麥?；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父死、愛人遠離而

5、發(fā)瘋落水溺死。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復仇的機會，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友傳播他的心愿。這段王子復仇的故事情節(jié)取材于12世紀的一部丹麥史，作者用人文主義的觀點，把這個只是單純?yōu)楦笍统鸬墓适?，改寫成一部深刻反映時代面貌、具有強烈反封建意識的悲劇，通過一個古老的宮廷仇殺的故事，對以克勞狄斯為首的封建專制王朝進行了無情的揭露，對王子哈姆萊特為代表的人文主義者所進行的反封建暴政的斗爭，給予了熱情的贊賞和深厚的同情。哈姆萊特的形象代表了當時進步的人文主義的

6、思想和愿望，是世界文學名著中著名的藝術(shù)典型之一。2、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)第一部分（從開頭到“霍拉旭  不要作聲！誰來了？”）         回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過。第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）         哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）         哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的

7、圈套。3、劇中人物關(guān)系哈姆萊特（丹麥王子）                    克勞狄斯（丹麥國王）王后（哈姆萊特之母）                    波洛涅斯（御前大臣）奧菲利亞（波洛涅斯之女） &

8、#160;              霍拉旭（哈姆雷特之友）多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）    奧斯克里（宮廷大臣）共性問題點撥反思感悟：三課后拓展訓練： 評價自我評價小組評價教師評價三大段 一中心 五環(huán)節(jié) 高效課堂導學案制作人：楊虹 修改人： 審核人：班級： 姓名： 組名： 課 題必修四 第一單元 3.哈姆雷特學習目標1、體會課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點。2、用心品味課文豐富多彩而又個性化的

9、藝術(shù)語言，讀懂課文的字面意義和深層含義。3、學習品評人物的方法。教學重點鑒賞跌宕曲折的故事情節(jié)和尖銳的戲劇沖突教學難點品味課文豐富多彩而又個性化的藝術(shù)語言學法指導賞讀法討論法學 習 過 程學法指導:一自主探究問題發(fā)現(xiàn)第二課時欣賞：1、跌宕曲折的故事情節(jié)問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？哈姆萊特從前往英國的途中逃回丹麥，等待他的將是怎樣的命運？哈姆萊特是否答應(yīng)與雷歐提斯比劍？哈姆萊特是否已經(jīng)覺察到雷歐提斯使用的劍有毒？雷歐提斯是否會按照克勞狄斯事先設(shè)計的計劃行事？問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處？明確：每一個懸念圍繞著和克勞狄斯的毒計是否能得逞和哈姆雷特能否避免厄運來展開，這樣處理能緊緊扣住

10、讀者（觀眾）的心，使讀者（觀眾）的心始終處于高度緊張狀態(tài)之中。2、尖銳的矛盾沖突問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？    哈姆雷特克勞狄斯（殺父霸母之仇）哈姆雷特雷歐提斯（殺父“害”妹之仇）總之，兩重矛盾沖突產(chǎn)生尖銳的碰撞，并緊緊圍繞“比劍”（明）和“毒計”（暗）展開，悲劇由此產(chǎn)生！3、動作化的語言哈姆雷特（二人比劍）又是一劍；你怎么說？（哈姆雷特：得意，納悶     雷歐提斯：激怒，激起斗志）雷歐提斯   陛下，現(xiàn)在我一定要擊中他了。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特，希望從國王那里獲得勇氣。）奧

11、斯里克   兩邊都沒有中。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹慎的個性。）國王   我怕你擊不中他。（克勞狄斯使用激將法，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）哈姆雷特   你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）4、個性化的語言哈姆雷特的語言：直率，不加掩飾；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。克勞狄斯的語言：親熱，和善，陰毒，足見其是一個言不由衷、笑里藏刀的家伙。（請同學們在文中找出相應(yīng)的句子。）你存在的問題：學法指導:二合作探究問題生成與解決品評人物形象1、

12、品評人物的方法聽其言，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清，勿忘體察作者情。2、在你的眼中，哈姆萊特是一個怎樣的人？（學生討論）從開頭和結(jié)尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。 哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。 從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。 從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人。 從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。 從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。 哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。 從“戲中戲”可見，哈姆雷特的聰明機智。 哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。 從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害

13、的批評家。 福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。 從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。 哈姆雷特是一個文藝復興時期有理想、好思索的人文主義者的典型。是最令人覺得撲朔迷離的，或者說是最富于哲學意味的。 3、名家觀點哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋) 哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特） 哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德） 教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。 共性問題點撥總結(jié)：哈姆雷特是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的

14、思想特點與創(chuàng)作成就，是他的代表作。 （1）哈姆雷特的現(xiàn)實性： 哈姆雷特取材于丹麥史中的一個古老的故事。劇情寫的是中世紀的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀末17世紀初的英國現(xiàn)實。 （2）哈姆雷特的形象特征： 哈姆雷特是一個文藝復興時期人文主義者的典型。 基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責任是復仇，現(xiàn)實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實。所以有人稱他為上個延宕的王子。 哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇哈姆雷特中的男主人公。哈姆雷特是丹麥

15、王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。 他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考”生存還是毀滅“這個問題。 就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn)。 后用“哈姆雷特”來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。 哈姆雷特的悲劇是一個時代的悲劇： 他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的斗爭反映了文藝復興時期先進人物與社會惡勢

16、力之間的斗爭，這是萌芽狀態(tài)的先進力量與強大的惡勢力之間的矛盾。 同時他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個人的力量來完成改造社會的巨大任務(wù)），以及他本人在個性上善于思考而不善于行動的弱點，也是他導致悲劇的重要原因。 反思感悟：三課后拓展訓練：俗話說：“一千個觀眾心目中就有一千個哈姆萊特。”試用語言描繪你心目中的哈姆萊特。（200字左右）評價自我評價小組評價教師評價教學反思： 一直對莎翁詩劇式的語言不欣賞，所以對他的羅密歐與朱麗葉沒有太多的感悟，如今又換作了哈姆雷特，我只好耐著十二分的興致將選文看完，看完后只覺得壓抑，然后是一如既往的煩感這繁復的語言形式，我想，自己這樣的閱讀情緒先驗是不能帶到課堂上傳遞給我的學生的，我該從本劇中傳遞給學生一種怎樣的生命旨趣與情感體驗呢？如果我沒有更好的情緒體驗，不如就回歸到戲劇的根本上去吧！ 從戲劇的沖突入手，讓我們一起來體味一下選文中