1、23核舟記導學案【學習目標】1掌握本文的文言實詞、虛詞，能正確翻譯課文。2、學習本文有條不紊的說明順序。3、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。【學習重難點】1掌握本文的文言實詞、虛詞，能正確翻譯課文。2、學習有條不紊的說明順序。【學習過程】一、導入新課：我國古代勞動人民是最優秀、中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇的是微雕。句，這是發雕。今天我們學習的核舟記刻技藝的一次輝煌的展示。二、課前預習（自主學習）1、給下列加橫線的字注音：）最聰明的人民，他們創造了光輝燦爛、令古今世界矚目的一根頭發上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩，就是遠在數

2、百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕罔）膝）篆）八分企）2、解釋通假字）1）左手倚一衡木）3）詘右臂支船）5）舟首尾長約八分有奇。3、一詞多義）1）端）2）奇）3）為褶）奇）髻）倚）詘右臂支船）戌（2）蓋簡桃核修狹者為之）4）虞山王毅叔遠甫刻）東坡右手執卷端）明有奇巧人）蓋簡桃核修狹者為之其人視端容寂）舟首尾長約八分有奇）中軒敞者為艙）4、解釋下列重點詞語1.有奇巧人（2.罔不因勢象形3.嘗貽余核舟4.蓋大蘇泛赤壁云（5.高可二黍許（6.啟窗而觀（7箬篷覆之（8.雕欄相望焉9.清風徐來，水波不興（)(10石青糝之（)(11.中峨冠而多髯者）12.如有所語）13.其兩膝相比者）14.佛印絕類彌勒）15

3、.矯首昂視（16.神情與蘇、黃不屬（17. 珠可歷歷數也（居右者椎髻仰面（19其人視端容寂()20.若聽茶聲然(21.其船背稍夷.()22.鉤畫了了，其色墨.()()23.長曾不盈寸()()24.蓋簡桃核修狹者為之()三、朗讀課文，整體把握。?1、這篇文章的主題是什么？2、結合注釋，翻譯課文。3、理清文章的結構，課文是按什么順序寫的？四、合作探究1、第2段介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯，作者意在表現什么？2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？3、從作者對佛印的神態

4、、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象？4、窗上對聯為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？5、文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起？6、你從第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？7、文中最后一段運用哪些說明方法？有什么作用？8、從全文看該工藝品藝術的精湛主要表現在哪些地方？9、在第6段中作者為什么要對船上的事物進行不厭其煩的點數和說明？五、課堂檢測仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹，完成在自寫本上。1. 根據課文默寫：(1)點明核舟主題的句子是。(2)第三段中作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述，具體說明雕刻人“(從第一段

5、文字中找)的精湛技藝。(3)點明全文中心的句子是：。(4)最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的語句是：。3、解釋詞語，翻譯句子：(1)有奇巧人()(2)因勢象形()(3)嘗貽余核舟一()()(4)蓋大蘇泛赤壁云()(5)咼可黍許()()(6)神情與蘇、黃不屬.()(7)中峨冠而多髯者()(8)鉤畫了了()(9)其兩膝相比者()()(10)珠可歷歷數也()(11)蓋簡桃核修狹者為之()(12)佛印絕類彌勒()(13) 罔不因勢象形，各具情態。(14) 嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云(15)細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。(16)蓋簡桃核修狹者為之。六、學習反思在教授核舟記一文時，就采用了自讀、朗讀和表演

6、相結合的方法。表演能使文本內容形象直觀地展現在學生的面前，能夠保證學生的積極參與，也便于學生理解、接受文本內容。因為，學生都有表演的欲望，他們會為了演好角色，而主動鉆研文本內容，特別是對于一些疑難字詞，如果他們不理解，他們一定會自己去解決問題。對于理解能力差的學生，通過自己表演或者觀看別人的表演，一定會大大降低理解文本的難度。女口：“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一句，如果用講授的方法，基礎差的學生未必能理解，但讓學生表演，效果則大不同了，一看便明白。在表演中，絕大部分學生的學習積極性被調動了起來，這樣的學習，便于理解，學習后也不易忘記。在表演時，臺下的學生齊讀，臺上的學生根據讀的句子表演，每

7、當表演到會意處，不用老師提示，學生會非常主動地參與進來。比如到“中峨冠而多髯者為東坡，蘇黃共閱一手卷。”一段時，需要一些道具。學生會心領神會地拿出準備好的東西，有的把用報紙作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，遞給表演的同學。參與度較高，效果比較理想。當然，這一堂課還有許多值得探討的地方，比如讓學生自譯是否需要教師訂正，表演完成之后是否需要讓學生再翻譯一遍等等，需要在以后的教學中多加嘗試。24核舟記導學案【學習目標】1掌握本文的文言實詞、虛詞，能正確翻譯課文。2、學習本文有條不紊的說明順序。3、了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精

8、神。【學習重難點】1掌握本文的文言實詞、虛詞，能正確翻譯課文。2、學習有條不紊的說明順序。【學習過程】、導入新課：我國古代勞動人民是最優秀、最聰明的人民，他們創造了光輝燦爛、令古今世界矚目的唐詩三百首的全部詩唐詩三百首的全部詩中華文化。其中最令人嘖嘖稱奇的是微雕。一根頭發上可以雕刻下句，這是發雕。今天我們學習的核舟記刻技藝的一次輝煌的展示。二、課前預習（自主學習）1給下列加橫線的字注音：罔（wang）膝_（x褶_（zhe）篆（zhun八分有（you）奇（j）2、解釋通假字（1）左手倚一衡木（衡”通橫”。）（3）詘右臂支船（詘”通屈”：彎曲。）句，這是發雕。今天我們學習的核舟記刻技藝的一次輝煌的

9、展示。二、課前預習（自主學習）1給下列加橫線的字注音：罔（wang）膝_（x褶_（zhe）篆（zhun八分有（you）奇（j）2、解釋通假字（1）左手倚一衡木（衡”通橫”。）（3）詘右臂支船（詘”通屈”：彎曲。），就是遠在數百年前我國民間藝人精湛絕倫的雕詘右臂支船（q®（2）蓋簡桃核修狹者為之（簡”通揀”：挑選。）（4）虞山王毅叔遠甫刻（甫”通父”：男子美稱。）（5）舟首尾長約八分有奇。為字共三十有四。（有”通又”。）3、一詞多義（1）端東坡右手執卷端（端：名詞，一頭。）其人視端容寂（端：形容詞，端正。）（2）奇明有奇巧人（奇：奇妙，精巧。）舟首尾長約八分有奇（奇：余數，零數。）（3

10、）為蓋簡桃核修狹者為之（為：動詞，雕刻。）中軒敞者為艙（為：判斷動詞，是。）三、朗讀課文，整體把握。?1、這篇文章的主題是什么？本文細致地描述了雕刻品“核舟”的藝術形象，贊美了古代藝人的精湛技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。2、結合注釋，翻譯課文。3、理清文章的結構，課文是按什么順序寫的？總起（1）分述（2-5）總結（6）總起（1）：介紹了王叔遠雕刻藝術上的卓越成就，點明了“核舟”的主題。分述（2-5）：具體介紹了核舟的結構，舟上的人物和題名。第2段：船中間（船艙）：核舟的大小和船艙的布局。第3段：船頭（游覽者）：三個游覽者的外貌和神情。第4段：船尾（舟子）：舟子的神態、動作。第5段船

11、背：題名和印章。分述部分是按照由由正面到背面，由主到次的順序去說明的。總結（6）：概括全文，贊頌技藝之精湛。是按照空間順序寫的。四、合作探究1、第2段介紹“核舟”體積時，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯，作者意在表現什么？以核舟“長約八分有奇，高可二黍許”的小跟船艙及小窗景物之多之細相對照，突出王叔遠雕刻技藝的“奇巧”。2、從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，如有所語”和佛印的“矯首昂視”這些描述中，可以看出，雕刻家的意圖是什么？從這些描述中可以看出，雕刻家的意圖是表現他們豁達、豪放的胸襟，說明他們在山光水色的掩映中，完全忘卻了現實的煩惱，陶醉在眼前畫卷的美

12、好意境里。3、從作者對佛印的神態、動作的刻畫中可以看出他是一個什么樣的形象？一個不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象，與蘇黃衣冠整齊形成對照。4、窗上對聯為什么要刻這十六個字，而不刻別的字？這十六個字是前、后赤壁賦中的名句，與上段“大蘇泛赤壁”相照應，切題，而且可以啟發讀者聯想舟外赤壁景色。5、文中第三段介紹蘇東坡、佛印、魯直于船頭的位置，為什么先從中間的蘇東坡介紹起?因為這樣寫符合核舟的主題，蘇東坡是“泛舟”的主角。6、你從第3、5段中的哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數也。”“細若蚊足，鉤畫了了。”7、

13、文中最后一段運用哪些說明方法？有什么作用？列數字、作比較；突出雕刻者技藝的高超。8、從全文看該工藝品藝術的精湛主要表現在哪些地方？用料體積小所刻事物繁多刻物情態畢備9、在第6段中作者為什么要對船上的事物進行不厭其煩的點數和說明？強調了核舟的體積之小，讓人對小小核舟所刻人、物之豐富嘆為觀止。五、課堂檢測1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡要的介紹，完成在自寫本上。2根據課文默寫:（1）點明核舟主題的句子是蓋大蘇泛赤壁云。（2）第三段中作者以對人物姿態、神情的生動細膩的描述,具體說明雕刻人“罔不因勢象形，各具情態。”（從第一段文字中找）的精湛技藝。（3）點明全文中心的句子是：嘻，技亦靈怪矢哉。（4）最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的語句是：罔不因勢象形，各具情態。3、解釋詞語，翻譯句子：（1）有奇