1、人音版高中音樂鑒賞第8 節京劇大師梅蘭芳教案5 例 (2009-11-03 14:10)分類： 一課多案標簽： 曾倩雯音樂教案第八節京劇大師梅蘭芳教案1一、學生分析：本課的教學對象是高中一年級學生。高一學生已是一個擁有一定知識量，具有一定分析能力的學習群體。他們正處于由半成熟半成人逐步走向成人化的關鍵時期，因此，一方面，他們仍保留著好奇心強、求知欲旺盛、思維非常活躍的心理和思維特點； 另一方面又體現出渴望獨立學習和思考，在課堂上希望能在教師適當引導、 鼓勵下，在教師尊重學生個人情感的基礎上，以自己獨特的方式來學習音樂、 參與音樂活動，有著強烈的參與意識和合作意識。在教學中，教師可利用多樣有效的

2、教學手段，調動學生積極性，為他們提供自主參與學習，合作活動的平臺，以提高教學效果。由于學生在初中階段對京劇藝術的初步學習，再加上電視等媒體的耳聞目染，及平時課外知識的積累， 高一學生對京劇藝術已有一定的認知基礎， 在此基礎上來學習 京劇大師梅蘭芳 一課，顯得順理成章，水到渠成。二、教材分析： 本課京劇大師梅蘭芳 是普通高中音樂鑒賞 第四單元 “國之瑰寶京劇” 第八節的內容。梅蘭芳是傳統京劇領域中四大名旦的 “首席”，他首創了“梅派”，為京劇藝術的發展作出了巨大的貢獻，更可貴的是他“德藝雙馨”，具有高尚的民族氣節和人格情操。由梅蘭芳先生引領我們再度走進京劇世界，我們會更深刻地領悟到真正偉大的藝術

3、來自藝術美和心靈美的高度結合，從而激發起學生高尚的內心情感， 再以情感激發興趣，以興趣激發強烈的求知欲。希望通過本節課的教學， 首先能讓學生主要通過聆聽、欣賞兩唱段 看大王在帳中和衣睡穩及海島冰輪初轉騰，感受、體驗兩個唱段的情感內涵，初步了解由梅蘭芳先生首創的 “南梆子” 和由梅蘭芳先生從其他戲曲唱腔中吸收革新來的“四平調”的唱腔特點，及梅蘭芳先生的梅派藝術表演特點；其次能讓學生認識和了解梅蘭芳先生的高尚人格、 藝術成就及生平， 能讓學生感動于梅蘭芳 “德藝雙馨 "的品質，領悟“真正的藝術”的含義；最后能讓學生通過本課的學習，鞏固了解京劇的產生、 發展的歷史及一些基本常識， 知道京劇

4、藝術在世界戲劇舞臺上的重要地位。三、教學目標：1. 情感目標：通過對京劇大師梅蘭芳的認識和了解， 能夠讓學生感動于梅蘭芳 “德藝雙馨” 的品質，激發學生強烈的愛國主義情感， 并能由此重新審視藝術的真正內涵和價值觀，并進一步產生對京劇的熱愛和探索欲望。2. 知識目標：1) 聆聽欣賞兩唱段看大王在帳中和衣睡穩及海島冰輪初轉騰，能夠讓學生感受體驗兩個唱段的情感內涵，初步了解和感受“南梆子”和“四平調”的唱腔特點，及梅蘭芳先生在劇中的表演特點；2) 認識了解京劇大師梅蘭芳的生平、藝術成就及藝術表演特點；3) 鞏固京劇產生、發展的歷史及一些基本常識及京劇藝術在世界戲劇舞臺上的重要地位。3. 能力目標：學

5、唱一句“看大王在帳中和衣睡穩”，揣摩京劇的韻味。四、教學重點：1. 了解梅蘭芳先生的藝術成就，感受他的藝術表演特點；2. 感受體驗看大王在帳中和衣睡穩及海島冰輪初轉騰兩個唱段的情感內涵，以及南梆子、四平調的唱腔特點。教學難點：學唱一句“看大王在帳中和衣睡穩”。五、教學過程：本課的教學過程總體結構設計為4 個環節：1. 以一組層遞性的提問結合學生的活動為導入揭示本課課題；2. 圍繞“梅蘭芳”，學生就課前收集的資料上臺交流，教師補充、總結；3. 在教師引導下， 以欣賞感受兩段唱腔為重點， 感受梅派藝術 “唱、 念、做、打”的特點；4. 設疑討論，升華本課主題，進一步激發學生高尚的情感。課前學生準備

6、：收集有關“梅蘭芳”的各種資料。課前教師準備： 布置教室環境， 張貼生旦凈丑的畫像和名角的演出劇照，擺設京劇場面中的常用樂器： 京胡、京二胡、鼓、鑼、鈸、鐃等等，播放經典京劇唱段。（設計意圖：運用情景創設法，營造教學氛圍，也使課前十分鐘充滿樂趣。）( 一) 導入：以老師一組層遞性的提問結合學生的活動，順勢揭示課題。（約 5 分鐘）1. 老師：1) 同學們，我國的國粹是什么？（學生齊答：京劇）這是一個基礎性的知識，學生都能回答。2) 京劇是北京的地方戲嗎？ （這一問題的目的在于鞏固復習 “京劇的起源” ：1790年，安徽四大徽班“三慶”、“四喜”、“和春”、“春臺”先后進京獻藝。徽班常與來自湖北

7、的漢調藝人合作演出，于是，一種以徽調“二黃”腔和漢調“西皮”腔為主，兼收其他地方戲曲精華的新劇種誕生了。由于形成于北京，因此叫京劇，但它不是北京的地方戲。京劇距今已有 200 多年的歷史。）3) 京歌唱臉譜中唱道：“四擊頭一亮相”，“四擊頭”指什么呀？（“四擊頭”指的是鼓鑼鈸鐃齊扣。 這一問題要結合學生活動： 請四位同學上臺， 各司鼓、鑼、鈸、鐃，再請一位同學上臺表演亮相動作。其他同學齊唱“四擊頭一亮相”完，鼓鑼鈸鐃要齊扣一聲，同時一同學擺亮相動作。）4) 京劇的“四大名旦”是誰？（答：梅蘭芳，尙小云，荀慧生，程硯秋）這一京劇小知識為引入課題做了一個鋪墊。5) 其中，哪一位在抗日戰爭期間蓄須明

8、志，拒絕為日本人演出？2. 揭示課題：同學們，京劇是我們的國之瑰寶，京劇大師梅蘭芳更是京劇藝術世界中的一朵奇葩。 今天，就讓我們走近梅蘭芳先生和他的京劇藝術。 ( 導入環節設計意圖：初中八年級下冊音樂教材第二單元“梨園擷英”中也有京劇一課，這樣設計導入， 檢驗鞏固復習了學生的京劇基礎知識， 配合小活動的形式激發了他們的興趣與參與積極性， 熱烈的氣氛會給課堂帶來第一個小高潮， 同時也完成了一部分教學目標。）( 二) 學生活動：圍繞“梅蘭芳”，學生就課前收集的資料上臺交流，老師補充總結。（約 10 分鐘）1. 老師：課前，我請大家通過上網收集或閱讀有關資料來了解梅蘭芳先生，相信現在大家一定有很多的

9、信息要交流一下， 我們有請文娛委員上臺主持！ （掌聲歡迎）同學們在文娛委員主持、組織下，上臺就梅蘭芳先生的生平、藝術作品、藝術成就、及高尚人格等方面進行交流。（設計意圖： 在這里，我引導學生采用課堂交流法。 在課堂上自主上臺交流各自收集的資料，也是一個共同學習的過程。 同時也避免了老師臺上講學生臺下聽的老模式。這種角色的變換，同時也增加了課堂的新意，活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與積極性， 也使學生變被動的學習為主動； 能夠在課堂上展示自己辛苦收集來的成果并得到認可，更增強了學生的自信心和成就感。）2. 老師進行補充、總結。 在這里，我主要采用了多媒體直觀教學法與講述法相結合的教學方法。整合學

10、生的交流信息，首先結合梅蘭芳的光輝感人故事總結：真正偉大的藝術來自藝術美和心靈美的高度結合； 再系統給學生介紹梅蘭芳藝術生涯的三個不同階段：早期、中期、晚期的主要藝術活動和藝術成就，并總結：梅蘭芳一生的藝術活動，體現了不斷的創新和革新、精益求精的精神。( 三)欣賞：（南梆子）看大王在帳中和衣睡穩（京劇霸王別姬選段）（約 12 分鐘）1. 老師：梅蘭芳先生通過畢生的鉆研和努力，終于集京劇旦角藝術之大成，融青衣、花旦、刀馬旦行當為一爐， 創造出獨特的表演形式和唱腔， 世稱“梅派” ，成為中國旦角創藝立派的第一人。他的代表作數不勝數： 霸王別姬、 貴妃醉酒、宇宙鋒、天女散花、穆桂英掛帥等等。他的一生

11、塑造了無數個性鮮明、美麗的婦女形象。首先，讓我們來一睹梅蘭芳先生在京劇霸王別姬中的表演風采！2. 老師：請同學們一起來說說“霸王別姬”的故事：霸王項羽與漢劉邦約定以鴻溝為界，各自罷兵。漢元帥韓信命李左車向項羽詐降，以誆項羽進兵。韓信在九里山使用十面埋伏計，將項羽圍于垓下。項羽沖突不出。營中聽得四面楚歌，項羽懷疑漢兵已盡得楚地。 楚軍軍心動搖， 八千子弟兵行將散盡。 妃子虞姬為了給項羽消愁解悶，強作歡顏，勸酒舞劍，最后自刎而亡。2) 請同學們一起背誦一下垓下歌： “力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！”3. 欣賞：看大王在帳中和衣睡穩1) 老師：首先我們來欣賞其中的

12、一個唱段看大王在帳中和衣睡穩。這一唱段是在項羽兵敗異常焦急而又無可奈何的情況下， 虞姬勸他等候救兵； 此時，項羽感到困乏，虞姬又勸他休息一會兒，項羽睡著后，虞姬步出帳外，以期驅散愁情的情況下演唱的。2) 帶領學生朗讀唱詞，體會唱詞涵義和情緒： “看大王在帳中和衣睡穩， 我 這里出帳外且散愁情。 輕移步走向前荒郊站定， 猛抬頭見碧落月色清明。 ”（情緒：憂愁，凄涼）3) 欣賞視頻，感受唱段的節奏，速度有何特點？表達了何種情緒？梅蘭芳的嗓音、念白、做工身段有何特點？（設計意圖：課標“活動建議”：堅持以聆聽音樂為主的教學原則， 倡導對音樂作品整體性的感知和體驗， 在聆聽音樂時， 可設計具有啟發性的問

13、題，引導學生有目的地聆聽。）4) 在老師啟發引導下，學生交流、總結：（此環節中，可回放看大王在帳中和衣睡穩片斷，讓學生反復體驗） 唱段的節奏較平穩，速度較慢，色彩清麗悲涼，抒發了內心的憂慮和悲愴，渲染了激戰前夜難耐地寂靜和凄涼。 梅蘭芳的嗓音脆亮、 甜潤、寬圓；念白抑揚頓挫， 有聲有色；身段優美輕盈， 俏麗大方。無論口、眼、身、手俱充滿感情，成功塑造了美麗、忠義的虞姬形象。5) 老師介紹：南梆子唱腔 這一唱段的唱腔特點：節奏平穩，速度較慢，充滿了濃郁的抒情性，顯得十分細致優美。是梅蘭芳先生獨創的“南梆子”唱腔。 “南梆子”唱腔十分擅長表達細膩柔美的情致，所以在傳統戲中， “南梆子”只有旦角和小

14、生唱。6) 跟隨 VCD，學唱一句“看大王在帳中和衣睡穩”。（設計意圖：感受、體驗、認識、理解音樂最好的方法莫過于學唱，哪怕只學唱一兩句。） （解決學唱難點的方法：對于學生來說，京劇真的很難學唱，無論是一字多音的拖腔，糅合了多種裝飾音的旋律， 還是每個唱句的起落， 與伴奏音樂的配合， 更有那京劇韻味的揣摩。因此，對同學們的學唱要求，不求達到十分，五六分就可以，目的在于使同學們通過學唱， 能夠注意并感受到京劇拖腔的美， 糅合了多種裝飾音旋律韻味的美，唱句的起落與樂隊伴奏配合的美等等。 在教學中， 可引導學生通過反復的聆聽與模唱，并結合老師的范唱、指導、指揮等手段，來解決學唱的難點。最后還可以請一

15、位同學上臺結合動作表演一下，以激發學生興趣。）四 ) 欣賞：（四平調）海島冰輪初轉騰（京劇貴妃醉酒選段）（約 10 分鐘）1.（課件出示梅蘭芳飾演的楊貴妃劇照） 老師介紹劇情： 唐玄宗李隆基寵愛楊玉懷，并冊封其為貴妃。一天，玄宗與楊玉懷相約在百花亭飲宴賞花。玉環在亭中久候，而不見玄宗駕臨。后太監向玉環稟告：玄宗已轉駕西宮去約會梅妃。楊玉懷哀怨自傷，乃在亭中獨飲，沉醉而歸。2. 欣賞視頻，感受“四平調”的唱腔特點，及梅蘭芳的表演特點。3.1) 在老師啟發引導下，學生交流、總結“四平調”唱腔特點：華麗委婉。恰如其分地表現了楊玉懷自怨自艾的惆悵心情。2) 老師介紹：梅蘭芳先生不僅獨創了很多優美的唱腔

16、， 并且還廣泛吸收其他地方戲曲中的唱腔來豐富京劇的聲腔。來自于江蘇句容四平山 區的“四平高腔”被梅蘭芳先生采用融于京劇后，形成了京劇的“四平調”。四平調適合表達多種多樣的感情，在傳統京劇中，旦角、小生、老旦都能唱四平調，惟有凈角不能唱。4. 回放海島冰輪初轉騰，學生分小組就梅蘭芳的表演展開討論：梅蘭芳的表演突出了楊玉懷的“貴”還是“醉”？他是如何塑造的？5. 師生交流總結：表演突出了楊玉懷的“貴”，著重刻劃楊玉懷內心的抑郁。他心中裝“尊嚴”，表演顯“傲氣”，雖有失寵、凄涼之感，又不能在太監、宮女前失態。梅蘭芳先生大膽創造，將花臉手段化為旦角所用：在擺酒自飲時，徐徐長身“扶桌子”，采用花臉一個以

17、示高傲的動作，使楊玉懷的驕奢怨恨而又自持尊貴的心態顯得更為突出，豐富了人物形象，增強了人物美感。( 五) 瀏覽欣賞梅蘭芳先生其他的舞臺表演片斷。（約 3 分鐘） ( 設計意圖與方法：這一環節，我采用多媒體直觀教學法與講述法相結合的教學方法， 讓學生邊聽我介紹邊瀏覽欣賞梅蘭芳先生其他的舞臺表演片斷， 使同學們對梅派表演藝術有個完整的印象和感受，加深感受“梅派藝術”在唱、念、做、打上的特點。）( 六) 總結：梅蘭芳表演藝術特點。（約 1 分鐘） 老師：梅派藝術是在承襲前師的基礎上，走自己的創新道路。1. 唱：創造、革新了多種唱腔，并能結合人物思想感情，給予不同處理。2. 念：抑揚頓挫，句讀分明，充

18、滿情感。3. 做：糅合了昆曲表演的身段，并創造了各式各樣的舞蹈，合情合理地把舞蹈動作揉化于各種身段之中。4. 打：干凈、漂亮、準確。“舞武結合”，“舞多武少”。（課件展示）梅蘭芳表演藝術特點：質樸中見華貴，端莊中含俏麗，淑靜中蘊情致，嫵媚中顯大方。（這一環節， 是以老師的講述介紹， 總結歸納使學生了解。 ）( 七)設疑討論，交流總結。（約4 分鐘）1. 老師：戲劇大師歐陽予倩贊譽梅蘭芳為“真正的演員，美的化身。”可這位真正的演員如今卻少了年輕一代的追隨者。 請結合自己或當今社會中的種種現象談談感受和看法，并說說你愿意為此做些什么嗎？2. 學生分組討論。3. 學生交流，各抒己見。 （課在學生熱烈的交流中結束）設計意圖：升華本課主題，進一步激發學生高尚的情感， 且打破一般由老師總結的陳規， 在學生的交流中結束，有種意猶未盡的效果。）九、教學反思：本課意在通過對梅蘭芳先生的了解， 及主要對他兩個表演唱段的賞析，初步感受梅蘭芳先生的“梅派