1、鄭振鐸貓優質教案導語：本文是篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。教案一教學目標：1、品析語言，體會作家用語的準確性，重點品味強調句的用詞方法。2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。一、文章不厭百回讀，熟讀深思理自知。蘇東坡, 課文提示導入二、整體感知1、昨天同學們已經預習了課文了是嗎?那么現在請同學們花3分鐘時間迅速的瀏覽課文，回顧一下自己昨天所預習的內容，可以在標劃一些自己認為深有感觸的句子。(生讀文章)2、文

2、章一共提到了幾只貓，“我”養的三只是怎么樣的貓，你能不能分別用一兩個詞語來形容它們。(生：1活潑;2更有趣且有用;3抑郁)a、鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的?讀句子，(抓住“滾來滾去”“消耗”)b、第二只貓與第一只相比怎樣?讀句子(從哪些詞看到它非常的活潑，特別的可愛)c、第三只貓也可愛嗎?從那些地方看出不可愛?明明存在為什么說是若有若無?3、同學們如果讓你們用數學符號“>”來表示作者及家人對這三只小貓的喜好程度，你會怎樣排列他們的順序：從這樣的排列中我們可以看出我與家人養貓的目的是什么?板書明確：人們之所以要馴貓、養貓，就是因為貓可以供人賞玩、為人所用，這是人偉大之處，也是人的貪婪

3、之處。人類養貓是有目的性、自私心的。這就是人自私的本性，當你沒用時，他絕不理睬你，對人類自己是如此，動物之類更是如此。三、理解閱讀1、由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓，所以當鳥被咬死后大家的反應是什么?(全家人把罪狀都按在它頭上)讀“我”和妻的兩句話，應讀出什么樣的語氣?朗讀指導2、我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據嗎?(嘴里好像吃著什么它一定是)由一個不確定的依據得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎?假設今天咬死芙蓉鳥的.是第二只貓，作者會怎么處理呢?(生猜測)這個事件告訴我們人們性格上的一種普遍的什么弱點呢?(人往往會根據自己的喜好去判斷是非對錯)3、小說安排第四只貓的出現有什么作用?

4、(小說矛盾的激化點，高潮。體現了三貓的無辜)讓我發現了自己的“錯”，文中他是怎么表達的。聽老師讀一下，看看那種表達方式更好“我開始覺得我錯了;我開始覺得我是錯了!”讓我們回顧一下強調情感的方法?(反復、感嘆號、反問語氣、是)4、你在文中還能找到表現我悔過的語句嗎?(生讀)針的比喻給你什么感覺?(針刺傷口小卻深，映襯了這雖然是小事，愧疚極深)5、剛才大家一致認為家人與我最喜歡的是第二只小貓，那么在這三只貓中對我以后的人生影響最大的是那只小貓，為什么?(第三只貓)請同學們找出這三只小貓亡失后，表現我們的態度的語句。(自此，我家永不養貓。”比較“自此，我家好久不養貓”)(“好久不養”是因為突然間失去

5、了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心。 “從此永不”是一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛)齊讀3034這幾節表達作者最深情感的語段四、深化主題1、真相大白后，從我的懺悔中同學們可以看出我是一個怎樣的人?(從大白后的懺悔中可以看出我是知錯就改，同情弱小，善于自省的人。對于一只貓尚且如此悔過，如果冤枉了人，他會怎么做?他的好友魯迅先生有沒有相似的經歷風箏。)2、貓選自家庭的故事發表于1925年，是鄭振鐸從事小說創作的早期作品。作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然的利用“我

6、”在文章中的地位，借“我”之口，抒發作者的真情實感，揭示作品的主題思想，即人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。(板書)3、在這個廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態的動物相伴而生而人類卻一直以萬物之靈自居我們是否有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰他們的生死呢，讀了鄭振鐸先生的貓我們是否應該有所反省?五、作 業：寫一寫讀貓這篇文章的收獲與思考。教案二學習目標：1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。2.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的

7、興趣。教學重難點：重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。教學準備:學生：預習課文、了解老舍。教學過程：一、借助謎語導入新課。1.揭示課題。2.復習導入新課。二、自主學習1.出示學習目標。自主嘗試：1、大聲朗讀讀課文第1-3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來。3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。4、從作者的描寫中我們感受到了什么?2.學生自學。3、全班交流。三、重點研讀，理解“古怪”。(一)創設情境，理解“古

8、怪”。1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫出來。2.理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。4.通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深?為什么?5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。A句能換成B句嗎?為什么?A、說它老實吧B、它很老實A、說它貪玩吧B、它很貪玩6、學生討論7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。(二)進一步理解貓的性格“古怪”。1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。2.匯報交流：(1)理解“蹭”、演動作、談想法。(2)理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么?體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀