1、讓作文批改成為師生交流的陣地語文中的三分天下有其一的重要地位。它的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的問題。對老師來說作文難教、難改；對學生來說 作文難寫。長期以來，在此種情緒的困擾下，作文成了夾在老師和學生之間的第三者，一直阻礙了作文成績的提高。經過長期的探討，我認為師生不應把作文當成孤立的個體，而應把它作為連接師生關系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實現“教師作文 學生”一體化，才能實現作文水平的提高。一、讓作文批改成為寫法交流的陣地 四年級的學生剛剛接觸寫作，對于寫作的素材缺乏積累，對于寫作的基本方法缺乏理解，經常會出現 “山重水復疑無路”的情況。就

2、是說，經過一段時間的訓練后，雖然已經在大體意識上知道了該如何寫，但當涉及到具體的內容時卻把握不起來，沒有具體的內容，雖然明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時教師就應給予適當的點撥，引導其進入“柳暗花明又一村”的境界。比如在四年級第八冊上有一篇寫植物的作文，在寫作之前我便布置學生認真觀察周圍的植物，為寫作作好準備。然而，在作文草稿交上來之后，我發現許多同學的作文千篇一律，內容空洞。如寫青松的同學只知道“青松四季常青”，“大雪壓青松，青松挺且直”，“青松像一位戰士，在時刻保衛著祖國的邊疆”，簡短的幾句話之后就再沒有具體的內容了。他的同桌在互批中寫到:“觀察的很仔細，能夠展開合理的想象，僅僅內容

3、太少，不夠具體。”從學生的作文以及同桌的批改中能夠看出他們對此類作文寫作理解有誤差，表面上看，其中寫到了青松的特點，有引用，有比喻就一定是經過仔細觀察的一篇好作文了，其實并非如此，從作文上看，他也實行了一定的觀察，而且看了相關的作文，但觀察的并不仔細，或者說還不知道該如何仔細地觀察，而作文起步時，觀察是最為重要的。于是我在他的作文后面的批語中寫道:“你實行了認真的觀察，而且還展開了合理的想象，非常好，但是你除了從整體上觀察青松，你仔細去觀察它的枝、它的葉、它的干了嗎？如果你能用同樣的方法寫出它的枝、葉和干，那么你的這篇文章就更美了。” 如此以來，既糾正了學生在寫作與批改中的失誤，指導了寫作方法

4、，而有不打擊他們寫作的積極性，正是一舉數得的好辦法。二、讓作文批改成為情感交流的陣地 對于小學階段的學生，對世界充滿了好奇，但由于年齡與知識的限制，對周圍的許多現象理解的還不夠深刻，經常出現思想上的困惑。有時遇到困難不知該如何解決；有時有了苦惱不知該向誰訴說；有時犯了錯誤卻一點不知。有時自以為自己長大了，有自己的獨立思考的水平了，但實際上對許多問題的看法卻不免流于膚淺或片面。這些現象在作文中都很大水準的體現出來。一位同學在寫“我的同桌”時寫到“我很討厭我的同桌，她老是自以為是，在班中擺出一副盛氣凌人的架勢，真的另人討厭，我恨她”剛看到前幾頁，我并沒有引起重視，我想可能是兩人之間有一點矛盾吧，可

5、當我看到“恨”字的時候，我知道事情不會是那么簡單了，由于她所寫的那位同桌其實是我班的班長，是一位品學兼優的好學生，她們兩人同時參加了學校的跳繩訓練隊，而且成績都相當優秀。其中究竟發生了什么，讓她用到了這樣的字眼，這是極端危險的。為了解真相我暗中向幾位同學作了調查。原來這位同學在以前一直是一位活潑、開朗，成績優秀的同學，不過在二年級的時候她的父親因車禍而突然去世，這給她們全家以沉重的打擊，對她更是如此，從此她變的沉默了，學習成績也直線下降。我明白了，這是對“愛”的嫉妒。于是在她的批語中我寫到:“月有陰晴圓缺，人有悲歡離和，許多事都是我們不愿意見到但又無法回避的，我們要學會勇敢地去面對。我知道你很

6、勇敢，也很堅強，你的跳繩就向大家證實了這個點。你的身邊還有許多關心愛護你的人，僅僅你沒有感受到，用你自己的真心去感受別人的真心，我相信處在班級這樣一個大家庭中，你會感受到真正的溫暖和愛。相信不久的以后我又能夠看見一個活潑、開朗而又快樂的女孩。”那次作文之后，我曾作過追蹤調查，我發現那個學生的思想理解已逐漸改變，待人接物也較緩和了，一次貼心的評語交流，使其免去思想上的重負，心理重新回到健康的軌道，我很感欣慰。如此以來，既避免了面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？ 其實，這種方式的作文批改不但實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，由于自己寫出來的作文能夠引起別人

7、的共鳴了，這會大大加強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題.作文不難老師難8人，寫“難忘的一件事”，雷同的實在太多了。在作文里，我們很難看出學生在想什么，他們的生活到底是怎樣的。于是，我們大聲地指責學生：你們為什么不在作文中寫你的真心話？    答案很多，可能學生不信任老師，不肯把真心話講給老師聽；可能老師教導過學生不要冒天下之大不韙，當然還有眾多可能。在這些林林總總的原因里，到底最根本的原因是什么呢？     初三的學生寫了一篇題為“我渴望變成

8、一個壞孩子”的作文，寫出了作為一個好孩子的種種艱辛，表達了渴望休息、娛樂的心聲。作為初三語文老師，我親眼目睹了一個初三學生的辛苦，也理解這些的確是她的心里話，是真話。但，我必須讓她重寫。我的理由是：1、思想不健康。你們是祖國的花朵，書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟，學得苦是太正常的事了。不刻苦怎么能掌握知識。2、縱然沒有第一點所說的那么嚴重，也不能姑息任其發展，學生的錯誤思想沒有被及時駁斥，以后認為這種思想是可寫的，可表露的，以后難免在考試中出問題。     望著學生稚嫩的臉龐，聽著她奉若圣旨連聲稱是，心里真不是滋味。仔細想想我的冠冕堂皇的理由，

9、其實就是一句話：中考這樣寫怕得不到好分數。     我手寫我口，一向是我們所提倡的。寫真話也是我們要求的。但到底如何對待生活中那些尷尬的灰色，我們采取的是逃避。我們要求寫健康的向上的生活。可是生活是五彩繽紛的，沒有誰的生活會永遠陽光燦爛。成年人在生活的重壓下尚且要傾訴，何況孩子。我們強迫孩子扮出虛假的笑臉，然后再評判哪一個扮得更像。     孩子的生活中的確有許多健康向上的內容可寫，但我們永遠只允許他們從這一面中挑選材料，他們的文思怎么可能不枯竭，長此以往，編作文是不可避免的。更何況學生整日埋頭苦讀，對生活早已沒有了敏銳的觀察力，對于寫作文要求的符合生活又真實的素材，你叫她到哪里找去？所以，學生很討厭寫作文。     學生們久經“沙場”，已經總結出了一條真理：天下文章一大抄，看你會抄不會抄。老師也日復一日地看著千篇一律的作文。 &