1、童年名著閱讀指導教案第一課時教學目標：1 .通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。2 .通過不同朗讀方法，分析小說中幾個主要的人物形象。3 .讓學生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長的經歷，教育學生成為一個正直、善良、堅強的人。重點：通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。難點：讓學生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經歷。 教學過程：一、新課導入：播放歌曲童年。每位同學都有過幸福的童年，今天讓我們走進阿廖沙的“童年”，真情體會特殊的在苦 難中成長的童年。二、作者作品：作者是一位蘇聯作家，他一生寫了無數的作品，為世界文壇做出了不朽的貢獻。同學們知道他是誰嗎？生答：高爾

2、基。（補充）高爾基：蘇聯偉大的無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人，無產階級革命文學導師，蘇聯社會文學的創始人。列稱他是“無產階級藝術最偉大的代表者”。代表作有長篇小說母親，自傳體三部曲童年、在人間、我的大學。過渡：童年是高爾基以“苦難”為主題的作品，作品以他自己 3歲到10歲之間的 童年生活為原型，小說寫了主人公阿廖沙在悲慘黑暗的童年生活中經歷苦難和磨練成長起來 的故事。三、整體感知：學生快速閱讀課后名著導讀精彩片段，說說印象最深刻的人物或情節。學生自由回答。過渡：下面我給同學們推薦精彩片段深入了解阿廖沙經歷了哪些苦難又心酸的童年生 活。四、精彩片段：（一）“深重的苦難”1 .齊讀片段

3、一 一起生活了 50年后分家問題：你看到了一個怎樣的外祖父？（吝嗇自私）這種性格體現在哪些事情上？小結：通過以上片段的賞析我們看到了 一個貪婪吝嗇的外祖父，也看到了 一件件和他有關的家庭丑事。過渡：有人說在外祖父的身上我們看到了人性的許多的弱點和不足。再看片段二我失去了知覺2 . 一生朗讀片段二我失去了知覺問題：通過語段你看到了一個怎樣的外祖父？他是如何對待家人的？并從語段中找出依據。知道外祖父毒打我的原因嗎？（殘忍粗暴，不顧親情，蠻橫無理，喪盡天良等）過渡：難道阿廖沙的童年生活中僅僅只耳聞目睹了這些事情嗎？不，不是！ 請看：就讓 我們用朗讀來讀出阿廖沙那些痛心疾首的傷心經歷吧！ 3.男女生分

4、別朗讀片段三各種不可思議的故事場景問題：讀了這些不可思議又讓人義憤填膺的故事場景，以及對外祖父這一家之主所作所為的了解，我們感覺到這是一個怎樣的家庭？你能用一兩個恰當的詞語來概括嗎？問題：讀著這一樁樁丑事，一幕幕悲劇，讓我不由地疑惑重重：為什么都是一家人卻將親人變成仇人，讓本應美滿的家庭支離破碎， 是一個人如此，還是每個人都如此， 是一個家 庭這樣，還是每個家庭都這樣呢？阿廖沙在自編的兒歌這樣唱：在我們大門口，無數孤兒和老頭，哀號乞討，到處奔走我們將看到的是怎樣的一個現實社會呢？小結：阿廖沙的悲劇經歷不僅僅是來自這個小市民家庭的愚昧無知和自私自利，更是和腐朽衰敗的舊社會環境息息相關。在這樣的世

5、界里，阿廖沙過早的體會到了什么是：深重的苦難和孤獨的黑暗。（二）“溫暖的關愛”1 .假如我們生活在這樣一個環境里會怎么樣？2 .在這個除了爭吵就是打架的環境里阿廖沙小小的心靈并沒有被玷污，你覺得他是怎樣的 孩子？（欣賞課后名著導讀 p251）3 .是哪些人給了阿廖沙堅持的力量和勇氣呢？4 .男女生分別朗讀外祖母問題：你能讀出外祖母是一個怎樣的人嗎？她在哪些方面影響著阿廖沙呢？小結：外祖母好像一盞明燈， 照亮了阿廖沙黑暗世界里那顆孤獨而又敏感的心。她就是阿廖沙心中的圣母，煥發出這種神圣的又溫暖的光芒，時刻溫暖著他。5 .齊讀片段 有這樣一個人：他一一樂觀純樸、善良正直、富有同情心問題：他又是怎樣

6、的一個人？他又在哪些方面影響著阿廖沙？小結：他是阿廖沙童年時代最喜歡的一個玩伴，陪他度過童年一段寂寞孤單無助的生活，也同樣教會了阿廖沙如何面對生活的艱難，使阿廖沙在外祖父、舅舅制造的壓抑陰霾的氣氛中感覺到一絲陽光，阿廖沙對他是無限懷念的。（聰明靈巧、可愛天真、善良，開朗樂觀的人富于同情心）6 .請看還有一些人問題：他們是誰？過渡：除了外祖母和小茨岡，作品中還有很多人也時時給了阿廖沙鼓勵和信心。小結：他們像外祖母一樣給阿廖沙苦難深重的童年點燃了溫暖的關愛之燈，讓他相信光明，相信未來，堅強而又勇敢地走在成長的大道上！ ！他們到底是誰呢？帶著這些懸念，希望同學們能夠閱讀這部優秀的作品，揭開這一切謎底

7、！五、作業：1、 （人物名）被列寧稱為“無產階級藝術的最杰出的代表”的作家，他的自傳 體三部曲是童年、«。2、童年刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的,善良樂觀的,自私殘暴的 ，貪婪惡毒的 以及快樂的 小茨岡”和執著的 好事情”。3、童年中塑造了 的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。4、童年最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。 是作者創作這部作品的 第一主題。5、高爾基的童年對三個人物進行評價，需要結合具體事例或描寫點評。第二課時教學目標：1 .通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。2 .通過不同朗讀方法，分析小說中幾個主要的人物形象。

8、3 .讓學生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長的經歷，教育學生成為一個正直、善良、堅強的人。重點：通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。難點：讓學生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經歷。教學過程：一、了解高爾基童年人物關系圖。阿廖沙父親彼什科夫（手工業者、老實本分） 母親瓦爾瓦拉（善良的下層婦女） 繼父葉夫根尼馬克西莫夫（脾氣暴躁毒打妻子） 外祖父 卡西林（兇狠、殘暴、自私、貪婪） 外祖母 伊凡諾夫娜（勤勞 善良、樂觀，心里充滿了無私的愛） 大舅舅米哈伊爾（自私自利） 小舅舅 雅科夫（自私自利） 舅母 納塔利亞（溫柔怯弱） 兩位表哥 薩拉（麻木，逆來順受、沉默、憂郁 ）

9、 伙伴 茨岡（棄兒為人開朗、樂觀純樸） 老匠人 格里高里（正直本分） “好事情”（知識淵博、獻身于科學的知識分子、執著） 二、說一說閱讀童年感受。示例：讀來令人感到悲哀但不過于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良， 在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。三、說一說閱讀童年人物形象 一一典型情節一一性格特征。阿廖沙：聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子 好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。外祖母：如一盞明燈照亮了

10、阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓。.外祖父：經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。“我”：逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。四、根據名著內容結合相關提示，完成作業。1.根據童年完成下面表格。人物to性格他殘酷的虐待工人伙計，甚至 K親不認，將替他勞動了一輩子的 老匠人格里戈里趕出家門，共同生 活了一輩子的老伴他也要她自謀生 路。有錢時作威作福，獨斷專行。 破廣后更加貪婪吝嗇，品格底卜。 物質上破產，精神上也完全垮掉

11、。她是一個充滿生活氣息與詩意 的勞動婦女，她能歌善舞，善于講 形形色色的傳說、童話、民間故事。 她還是一個勇敢的人， 作坊起火時， 所有的人都驚慌失措，只有她沖進 火海，搶出水桶大小的一桶硫酸鹽。逐漸成長江-個堅強、勇敢、正 直和充滿愛心的人“好事情”他是祖國無數優秀人物中的一 個，見識遠大，教阿廖沙用心觀察 生活、發現生活，教他做任何事都 要講究技巧。2.不知怎的，外祖父忽然來了，像是從天花板上掉下來似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭，說道：“你好，小爺子你倒是說話啊，不要生氣了！怎么，你怎么啦？”我很想踢他一腳，可是一動彈就疼。他的須發顯得比平時還紅，腦袋不安地搖晃著， 放光的眼睛往墻

12、壁搜索著什么。他從口袋里掏出一個山羊形的甜餅、兩個糖角、一個蘋果和一包青色的葡萄干，他把這些東西放在枕頭上我的鼻子跟前。“你瞧，我給你帶來的禮物！ ”他彎下身來吻了吻我的額頭；然后，一面用僵硬的小手一一染了一手黃顏色，特別是彎得像鳥嘴似的指甲更顯得黃一一輕輕地撫摸著我的頭，一面談起來：“我當時對你太過分了，兄弟。我火得厲害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而， 你多挨幾下并不算倒楣，我都記在賬上！你要知道：挨自己親人的打，這不算屈辱，是受 教訓！不要讓外人打，自己人打沒關系！你以為我沒挨過打嗎？阿廖沙， 我挨的那個打啊， 你連作惡夢都沒夢見過。我給人家欺辱成那個樣子，大約上帝看見也會掉淚！ 結果

13、怎么樣 呢？我這個孤兒，叫化子母親的兒子，熬出頭了，當上行會的頭兒，手下管很多人。”他那端正干瘦的身體輕輕靠著我，他開始講他的童年時代，他的話沉重而且結實， 輕巧流利地一句跟著一句。他一直講到晚上，臨走的時候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。1 .上面文字選自 »,作者是。 （2分）2 .外祖父毒打了 “我” 一頓，現在卻來看望“我”，并和“我”說了這么多話，他的目的是什么？ （ 3分）3 .從選段可以看出，“我”對外祖父的感情是復雜的。在“我”的眼中，外祖父是個怎樣 的人？請結合原著中的其他情節具

14、體分析。（5分）參考答案：1.童年；高爾基。2.外祖父的目的，一是為了安慰“我”，叫“我”不必太傷心； 二是希望“我”理解他的舉動，叫我不要記恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。（提示：在這里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲學”。他已經習慣于自己 的一套思維方式。在他看來，自己身世多舛，童年的經歷讓他已經習慣于打人了，他不會因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。）4 .提示：先答總體的：殘暴、慈愛。對“殘暴”具體化：教育不得法（待人）。對“慈愛”具體化：教我讀書、上文有“輕輕靠著”等。注意，要聯系原著（或上文段）情節。此外， 寫他專橫等亦可。第三課時教學目標：1 .

15、通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。2 .通過不同朗讀方法，分析小說中幾個主要的人物形象。3 .讓學生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦難中成長的經歷，教育學生成為一個正直、善良、堅強的人。重點：通過精彩片段的賞析，激發學生閱讀名著的興趣。難點：讓學生如何從作品中感悟到小主人公在苦難中成長起來的經歷。教學過程：一、根據名著內容結合相關提示，完成作業。有一天，酒館女主人和外祖父吵架，她捎帶著把沒有參加吵架的外祖母也罵上了，罵得很兇，甚至向她扔紅蘿卜。“您真糊涂，我的好太太。”外祖母安詳地對她說，然而可把我氣壞了，我決定對這個 惡婆報復一次。我想了又想，怎樣才能給這個雙下巴細眼睛的紅發胖女人

16、來一次更痛的打擊。我觀察鄰人們的內江，知道他們互相報復的方法是：切掉貓尾巴，把狗給毒死，打死公雞和母雞，或者半夜偷偷地進到仇人的地窯里，把煤油倒入腌白菜和王瓜的木桶里，把桶里的克瓦斯放出來，一一但是這些辦法都不合我的意；需要想一個更驚人更厲害的方法。我想到一個法子：我瞅酒信女主人下地窯的時候，合上地窯的頂蓋，鎖上， 我在上面跳了一通復仇者之舞， 把鑰匙扔到屋頂上， 就一溜煙地跑到廚房里， 外祖母正在那里做飯。她 沒有馬上明白我為什么高興，但當她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了幾巴掌，把我拖到院子里，叫我到房頂上去找鑰匙。 我對她的態度覺得很奇怪，我默默地把鑰匙拿下來，躲到院 子角落里看她釋放被俘

17、獲的酒館女主人，她們倆友善地一面走過院子，一面大笑。1、上面的文字選自高爾基的»,文中的“我”的名字叫 。（2 分）2、結合原著的相關內容，說說我的外祖父和外祖母的性格。（4分）答：外祖父：外祖母：二、填空：1、童年是以 的自身經歷為原型創作的 三部曲的第一部， 其他兩部為、 。2、童年講述的是 三歲到十歲這一時期的童年生活。生動的在現了19世紀七八十年代 的生活狀況。3、童年中塑造的 的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具 有普遍意義的勞動者。4、童年是基本的主題之一是阿廖沙的成長、 是作者創作這 部作品的第一主題。5、作品中，除了外祖母，還有樂觀淳樸的 ,正直的 ,獻身

18、與科 學的知識分子 ,都給過阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗和污濁的環境中仍 保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為 。6、小茨岡是個棄兒，被外祖父母收養，長大后成為外公染坊最得力的伙計。他勤勞能干， 力大無窮，雖然被外公和舅舅當成牛馬使喚，仍很善良樂觀，但沒人批評教育他， 經常在趕 集買食物時小偷小摸， 還以此為榮，他很快就死了，是因為7、阿廖沙的母親極具 性格。他不顧父親的反對，和一個窮木匠結婚了，阿廖沙的父親死后，他變得冷漠，母親對阿廖沙的性格影響很大， 使他從小養成了 8、 是外祖父家的一個房客，是一個進步的知識分子。他是阿廖沙遇到的一個優 秀的人物，他在阿廖沙的心靈中留下了難以磨滅的印象。二、選擇題：1、（）是阿廖沙的終身朋友，也是他最知心的人。A、外祖父B、外祖母C、繼父 D、好事情”2、外祖父的童年時很悲苦的，他從事的行業是（）。A、染坊的學徒 B、水手 C、纖夫 D、駁船的工頭3、母親死后，十一歲的阿廖沙（）。A、被外公外婆收養B、進學校讀書 C、被繼父收養D、流落街頭4、（）的身上體現了人性的復雜性，他唯利是圖，薄情寡義，然而在內心深處也有殘存的善良。A、外祖父 B、外祖母 C、兩個舅舅 D、阿廖沙三、簡答題：1、請為這部小說寫一句推薦語。2、概括外祖父的典型性