1、?詩兩首 ?教案教學目的知識目的1熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。才能目的1.品味詩歌富有表現力的語言。2.體會詩歌中優美的意境，感受涌動著的激情。3.把握詩歌的主題。進步閱讀和鑒賞詩歌的才能。德育目的體味詩歌抒發的戀土深情和思鄉愁緒，培養學生熱愛祖國的思想情感。教學重點誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教學難點感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。教學方法1誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉愁)詩歌進展比較。教

2、具準備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機課時安排2課時教學過程第一課時教學要點學習?我愛這土地?，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。教學步驟一、導語設計誰不愛自己的母親誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯絡起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌?我愛這土地?。今天，我們起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)二、資料助讀投影：艾青和?我愛這土地?艾青(19101996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農村，自幼為貧困農婦哺養，對我們民族的主體農民有著兒子般的深情。長大后的曲折經歷、坎坷遭遇，使他很快成長為個革命

3、者。1929年赴法國留學，并開始詩歌創作。1932年回國，在獄中寫成詩作?大堰河一一我的保姆?，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰時期的詩作，為覺悟了的民族而歌唱，風格高昂。作品有?大堰河?北方?向太陽?黎明的通知?等。主要詩作還有抒情長詩?光的贊歌?古羅馬的大斗技場?等。?我愛這土地?寫于抗日戰爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣闊地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進展了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了

4、這首大方激昂的詩。三、感知、研習詩歌?我愛這土地?l，教師深情地范背全詩。2學生自由誦讀。教師作誦讀提示：這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的內在節奏。例如：我愛這土地假設我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫順的黎明4然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉3指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。4，考慮：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師引導學生概括后明確：全詩以假設領起，用嘶啞形容

5、鳥兒的歌喉。接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。5.精彩研讀。學生合作研討：(1)詩人為何不用珠圓玉潤之類的詞而用嘶啞形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?(2)鳥兒歌唱的內容中，土地河流風黎明有哪些深化的含義。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?(3)詩句然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。有何深意?(4)詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯絡?把第二節去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?學生研討后答復，教師明確：(1)詩人選用嘶啞一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充

6、滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用嘶啞一詞非常傳神。假設換用珠圓玉潤動聽等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。(2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫順的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，悲憤的河流激怒的風可以看作中國人民不屈不撓的對抗精神的象征，溫順的黎明預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧

7、牲自我之意。(4)假設說第一節是對愛土地(祖國)主題的抒情性的鋪陳描繪第二節短小精悍的兩行那么可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意那么得不到提煉和強化。6學生熟讀背誦全詩。四、課堂小結同學們，土地是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國大地母親最深沉的愛。讀?我愛這土地?，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。五、布置作業閱讀艾青的?太陽?一詩，寫一篇評述性短文。太陽從遠古的墓塋當它來時，我聽見從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉動于地下從人類死亡之流的那邊震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話假設水輪飛旋于沙丘之上城市

8、從遠方太陽向我滾來用電力與鋼鐵召喚它它以難遮掩的光芒于是我的心胸使生命呼吸被火焰之手撕開使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔我乃有對于人類再生之確信1937年春(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時剛從監獄中出來不久，正漂泊在上海灘頭。苦難感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調。詩歌異常典型地表達了那些年月熱愛祖國、投身戰爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)第二課時教學要點誦讀，體會?鄉愁?詩的意境和感情。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進展比較閱讀。教學步驟)一、檢查作業各學習小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點

9、評。二、研習余光中?鄉愁?詩1誦讀，整體感知詩意。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。教師提示余光中簡介：投影：余光中(1929)當代詩人和詩評家。湖南衡陽人。現居臺灣。1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加?創世紀?詩刊，致力于現代主義詩歌創作。主要作品有?鄉愁?白玉苦瓜?等你，在雨中?等，詩集?靈河?石室之死?等，詩論集?詩人之境?詩的創作與鑒賞?等。其中?鄉愁?一詩，因為形象而深化地抒發了游子思鄉的殷切感情，而受到人們的喜歡和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈敏，比喻奇特，描寫精神深化，抒情細膩纏綿，

10、一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優美，節奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探究的犀利朝氣，強調作家的民族感和責任感，擅長從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。4(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。教師作誦讀提示：?鄉愁?詩的形式美很突出：一是構造上寓變化于統一，節與節、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種盤旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的回憶曲，是海外游子深情的

11、戀歌。詩的節奏和重音劃分如下：鄉愁小時候后來啊鄉愁是一枚小小的郵票鄉愁是一方矮矮的/墳墓我在這頭我在外頭母親在那頭母親在里頭長大后而如今鄉愁是一張窄窄的船票鄉愁是一灣淺淺的/海峽我在這頭我在這頭新娘在那頭大陸在那頭(3)配上著名音樂家馬思聰的?思鄉曲?，教師作示范朗讀。考慮：鄉愁本是一種抽象的情感，但在?鄉愁?詩里，它轉化成了詳細可感的東西，作者是如何實現這一轉化的?學生答復，教師明確：詩人巧妙地將鄉愁這種情感進展了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，鄉愁分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等詳細可感的對象上。這種技法通常稱之為移情，可以增加作品的藝術感染力。(4)合作研討：詩人所

12、抒寫的鄉愁是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用?學生研討后答復，教師明確：郵票船票墳墓和海峽四個對象，分別是人生四個階段鄉愁的對應物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一如今。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來，方矮矮的墳墓，將我與母親永遠分開了!而如今，一灣淺淺的海峽將我與祖國大陸隔開。個人的故土之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止

13、，留下長長的余味。一枚一張一方一灣四個數量詞和小小的窄窄的矮矮的淺淺的四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。假設去掉第四節，充其量只是一首普普統統的思念故土的詩；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節又畫龍點睛，鄉愁的詩意升華為國愁和民愁了。2比較閱讀。臺灣當代女詩人席慕蓉的?鄉愁?(詳見課本P5)也是抒寫鄉愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。教師點撥：這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永久主題寫出了新意。不同之處在于，席

14、慕蓉的故土在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有時機踏上故土的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉愁。她的?鄉愁?，纏綿悱惻，分別寫故土月夜的笛聲、離別故土時心中模糊的悵惘、別后對故土的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首?鄉愁?不如余光中的?鄉愁?那樣深化。3語言運用。余光中說鄉愁是淺淺的海峽，席慕蓉說是沒有年輪的樹，那么，假設有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現你的感覺。三、課堂練習閱讀舒蘭(臺灣)的?鄉色酒?，完成題目。三十年前三十年后你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你我

15、正年少你是一杯鄉色酒你圓你滿人也圃鄉愁也滿1對詩中你我所指的對象及其關系理解正確的一項為哪一項()A你指故土，我指遠離家鄉的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉的思念。B你指親人，我指遠離家鄉的人，詩中抒寫的是親人與我之間的思念。C你指情人，我指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。4D你指月亮，我指遠離家鄉的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉的思念。2對這首詩鑒賞不恰當的一項為哪一項()A.詩的上下兩節運用了比照藝術，將景與情有機地結合在一起，表現了詩的主題。B全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發得淋漓盡致。C詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。D詩