1、精選優質文檔-傾情為你奉上單元選修（二）史記唯倜儻非常之人稱焉課題太史公自序教案教學目標1.引導學生了解司馬遷的生平及其偉大貢獻。2.理解史記一書的寫作要旨及太史公自序在史記一書中的重要性。 3.掌握文中涉及的文言知識，積累文言實詞、虛詞和特殊句式。教學環節教學內容一、導入史記偉大，它的作者更偉大。我們“讀其書而想見其人”，一定要讀他的太史公自序和報任安書。太史公自序很重要，因為讀了這篇文章，你就能走近司馬遷，了解他的家世譜系，了解他的生活經歷，了解他的志向抱負，了解他撰寫史記的始末。如果說太史公自序是司馬遷的“學術史”，那么報任安書就是他的“心靈史”。這是一篇“欲死不能”之人同“行將就死”之

2、人的心靈對話，里面浸透著生之熱戀和死之痛苦，非身臨其境，絕難體會。這是最震撼人心、催人淚下的文章。將太史公自序和報任安書結合起來閱讀，有利于我們更好地了解司馬遷其人其事。二、知識鏈接1.作者介紹：司馬遷，字子長，夏陽人。太初元年繼承父業為太史令，正式著寫寫作史記。天漢二年因李陵事件上疏漢武帝而獲罪，受宮刑。出獄后，司馬遷任中書令，忍受了宮刑的巨大恥辱，專心著述史記，太始四年在司馬遷給任安寫信時基本完成了史記的編著工作。2.史記介紹：史記原名太史公書，130篇，是我國第一部紀傳體通史，是古代第一部由個人獨力完成的具有完整體系的著作。記事上起于傳說中的黃帝，迄于漢武帝，記載了共3000多年的歷史。

3、包含十表，八書，十二本紀，三十世家，七十列傳。3.文本介紹：太史公自序是司馬遷為史記所作的序，實際上也是司馬遷為自己所作的列傳。三、整體感知【思考】誦讀文章，運用“批注”理清這篇自序介紹了哪些內容？一、（1-3）自敘家世譜系。二、（4-6）敘年輕時候的生活經歷和接受父親臨終的囑托，立志創作史記。三、（7-10）闡述自己創作史記的目的。四、（11）敘自己忍辱寫史記。五、（12-13）史記產生的歷史條件和史記全書的體例和規模。四、研讀文本第一部分1.誦讀、理解詞語家族賦予的使命【思考1】試根據文本完善下列有關司馬遷家世的內容。顓頊時 司天地唐虞時 復典夏商時 世序周時 將領 典周史戰國秦 司馬錯將

4、伐蜀司馬靳事白起秦朝 司馬昌主鐵管漢朝 司馬無澤市長司馬喜五大夫司馬談太史公先祖中有軍事家，有從事經濟工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時代將領，八世祖司馬錯、六世祖司馬靳都是戰國時期秦國的將領，不僅戰功赫赫，而且有軍事眼光；司馬遷在史記中有大量的戰爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰爭觀，這不能不說是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過 掌管經濟的官員，這些經驗和知識物欲也會作為家傳傳給后人。【思考2】司馬遷為什么要寫自己的家世？寫史記家族賦予的使命修史是自己祖傳的家學，創作史記是自己義不容辭的責任。 先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫史記有很大的影響。第

5、二部分1.誦讀、理解詞語【思考1】文章第4節寫司馬遷年輕時的生活經歷，講了幾件事？對司馬遷寫史記有何影響？司馬遷的出生地及早年誦古文。（奠定文化基礎）二十歲開始，離開家鄉進行了一次壯游，到了許多地方。（提供了收集資料的機會，開拓了視野，培養了他的歷史觀）奉使巡視西南地區（考察了西南少數民族的歷史、民俗以及當地的山川物產為寫作準備）教學環節教學內容【思考2】文章第五節怎樣寫司馬遷接受父親臨終遺囑的情景的？司馬談的遺囑包含哪幾層意思？司馬遷接受父親臨終遺囑，側重描寫父子執手流涕，以史相托付的感人場面。寫史事祖傳的事業，自己難以完成續寫歷史任務，要求司馬遷“無忘無所欲論著”，強調完成這一使命就是“孝

6、親”。寫史是祖傳的序業，修史是孝親。寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂，正王道，修史有規范社會道德的作用。漢興以來許多值得記載的史實，自己未能論載，“余甚懼焉”，要司馬遷牢記勿忘，完成自己的遺囑。（史記散絕）這段話語重心長，含義深刻：司馬談把論載史實的重任交給了司馬遷，強調這既是孝親的表現，又是時代的召喚。同時提出要求：要像孔子作春秋那樣，通過評述歷史，起規范社會道德的作用。【思考3】文章第六節寫了那兩件事？這些與史記創作有無關系？司馬遷當上太史令，開始收集資料，為寫史記作準備參與并完成了太初歷的工作。寫這些事情似乎與史記創作無關，甚至還有拖延史記創作之嫌。其實不然，史記內容宏富，除論載歷史事件、

7、歷史人物外，還涉及天文地理、歷史人物外，還涉及天文地理及各項典章制度，這與司馬遷的博學和工作經歷不無關系。史記中的歷書就與太初歷很有關聯。可以說司馬遷參與制定太初歷客觀上也為日后的史記創作作了準備。第三部分1.誦讀、理解詞語【思考1】司馬遷為什么要創作史記？他是怎樣自我評價史記的？請從第7節中找出有關語句。司馬遷以十分自信的口吻表示自己要做周公、孔子之后的第三人，以論載史實的方式“紹明世”，“繼春秋”。這既是司馬遷對自己為什么創作史記的一個說明，也是司馬遷對史記的一個自我評價。【思考2】文章第8節，司馬遷是怎樣評述孔子作春秋的？司馬遷認為孔子作春秋，是為了褒貶從魯隱公到魯哀公二百四十二年的歷史

8、是非，“貶天子，退諸侯，討大夫”，替天下人樹立行為的標準和規范，“以達王事”。認為無論是人君，還是人臣，是人父，還是人子，都必須通春秋之義。司馬遷還強調孔子作春秋是具有重大意義的政治行為，“撥亂世反之正，莫近于春秋。”【思考3】司馬遷對孔子作春秋給予極高的評價，目的何在？實際上是在暗示自己創作史記的目的，是在對史記作自我評價，同時也在提醒世人注意史記的作用。【思考4】作者用一段較長的文字記敘了他與壺遂的問答辯難，這樣寫有什么好處？好處是：1、借評述孔子寫春秋來說明自己創作史記的目的，表示自己要做孔子第二，通過論述歷史，評判是非，褒善懲惡，為天下儀表。2、從寫作手法看，作者采用漢初學者常用的問答

9、體形式，以問答結構全篇，一方面使問題醒目，一方面使論說集中、明晰，行文生動活潑，增強了可讀性。第四部分1.誦讀、理解詞語【思考】司馬遷為李陵辯護，激怒漢武帝，選擇了一條怎樣的人生之路？他為什么要這樣做？此時史記“草創未就”，為了不辜負父親的臨終囑托，為了履行史官的神圣職責，他毅然自請腐刑，“就極刑而無慍色”。促使司馬遷這樣做的還有一個原因，就是古人的表率作用。（周文王、孔子、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非子，說他們“意有所郁結，不得通其道”，所以就“論書策以舒其憤，思垂空文以自見”。前人的所作所為給了司馬遷以啟迪，他決心效法前人的榜樣，“述往事，思來者”，忍辱寫史記第五部分1.誦讀、理解詞語

10、【思考】請概括說說史記創作的文化背景和歷史條件。為什么說史記是“一家之言”？漢武帝時代是我國歷史上一個繁榮昌盛的時代，百業興旺，國力強盛，人們的精神面貌總的來說也是振奮向上的。這無疑給司馬遷的史記創作提供了時代的動力。文章第12節前半段重點交代了當時文化學術方面的成就，指出“百年之間，天下遺文古事靡不畢集太史公”，這就點明了史記創作的文化背景和自己創作史記的得天獨厚的條件。后半段介紹了史記全書的體例規模，強調自己寫就的史記是“一家之言”，留待后世圣人君子觀覽。教學環節教學內容【總結1】完成史記的原因。為完成家族的使命，父親的遺愿，為適應時代的要求，為了效仿孔子作春秋“貶天子，退諸侯，討大夫，以

11、達成王事”，成就一家之言。【總結2】司馬遷為什么能寫成史記？1時代的因素：當時政治相對穩定，經濟繁榮，文化學術發展較快。依據：壹壺的話（第九小節） 司馬遷的話（第十小節） 歷史條件（第十二小節）2家族的影響：史官世家賦予司馬遷的使命感、責任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。3自身的努力：自幼攻讀古代典籍，青年時期兩次游歷開闊了眼界，積累了許多第一手的資料。依據：（第四段）（1）年十歲誦古文。（2）游歷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方；第二次奉使出使巡視西南地區。4前人的表率作用：孔子作春秋褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚名于后世”給了他很大的激勵作用。【總結3】司馬遷的品質。有濟世之宏志有執著之精神追求人格獨立，具有叛逆精神。（補充資料史記命運：太史公的擔心不無道理。史記的傳播歷經坎坷。著稱后，秘而不宣，將其“藏之名山，副在京師”，以防被毀。盡管如此，“漢武帝聞其述史記，取孝景及己本紀覽之，于是大怒，削而投之。”漢明帝說：“