1、小學教案封皮設計模板高二（7）班習慣養成主題班會：養成好習慣點燃心靈之燈（教案設計）盧氏縣第一高級中學分校殷廣習隨著教育體制的不斷改革，小學語文課堂教學發生了較大的變化，有效地提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍。可在實際教學當中，部分教師依然采用傳統的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學方式同教案設計不符合；有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學設計，因而無法保證教學質量。小學語文教師必須采取科學的方法進行備課，具體來講，要做到以下幾個方面。一

2、、創新設計，不死板硬套教師的創新在哪里？備課設計，只有創新才能有活力。普拉斯說：“所謂創新，往往只是將早已存在的東西加以變化。”因此，小學語文教師備課前應當有“三見”：新見、遠見和創見。人云亦云、不知變化、原封不動地照搬別人的，永遠沒有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨立鉆研備課，而是在“復制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢？道理很簡單，教師是一個特殊的職業，其學習與培訓需在反復活動中作行為自省與調整的跟進才能見效。事實證明，教案不能復制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預設，還要預見課堂的生成變化。二、細心品讀語文教材

3、，通過感悟文本進行備課語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應文本。閱讀教學是一種“學生、教師、文本間的對話過程。”教師進行備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文教師必須要對相應的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調動起自己對于生活的感受和積累，讓相應的文本感動自己。第二，走進文本。教師在對相應文本感悟的基礎上進行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程

4、及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時，應結合學生的學習基礎、現有狀況等設計出可以讓學生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應文本，經歷相應的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領學生對文本進行準確的解讀。教材資源。抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。學生是學習的主人，只有充分發揮學生的主體地位，調動他們的感官，才能讓他們想學、樂學，才能學有所長。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中。如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水

5、果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快；教學寫景作文時可先帶學生到景點去參觀，讓他們用眼觀察，用心體會，把自己印象深的寫下來，這樣學生寫作就會言之有物，真情流露，克服了學生作文普遍存在的內容空洞、瞎編亂造的毛病。四、嚴格執行備課流程，不斷反思教學效果首先是寫書案，“不動筆墨不讀書”，大多數語文老師都要求小學生養成這種習慣。那教師在備課的過程中更應該這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對于一些關鍵詞語，精彩之處，以及文章的一些重點、難點，要及時地做上記號。并把自己對教材重難點內容的理解以及獨特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁眉頁腳，三言兩語、點到為止。這樣教師的課本可真成為

6、“教本”了，重點內容清晰可見，上課時就可信手拈來，操作方便，不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對課文的個性化解讀，反映的是隱性思考中最寶貴的靈感，噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思考的過程最后會生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來，學校推行精案與簡案相結合的備課方式，要求教師對每一節課都進行有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出一定數量的精案；其余可寫簡案。精案包括教材分析、教學目標、教學重難點，方法引領、課前準備、教學過程（從導課到板書詳實有效，各環節清晰，方法

7、得當），課中修正、教學反思等各環節，老師可根據實際情況增刪修正，突出創新性與個性化。要求教師廣泛閱讀有關文獻和教學參考書，根據課程標準對教材內容作必要的增刪和更新，努力做到教學內容的先進性、科學性和系統性；認真研究學生的特點，根據學生已有的知識結構和理解能力，選用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，注重培養學生基本技能。作業布置數量要適當、難易適度，有層次性、創新性；板書設計應簡潔明確，合理有序。要特別注重教學過程中的教案二次修正。最后是寫反思，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經驗反思中吸取教益，

8、否則就不可能有什么改進。”我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。總之，備好課是上好課的基礎，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，要上好任何一節課，就必須在上課前做好備課工作。相信只要教師用心做，多從學生的角度思考問題，就會達到良好的教學效果。多媒體的優點很多，表現在教學上就是通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等來輔助教學。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。現就自己在語文教學中運用多媒體

9、談談自己的心得體會。一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導入直接影響到學習的效果。而選入中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如離騷這首詩歌是戰國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠。如果按照常規教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學，讓學生時空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現當時的生活情景結合聲情并茂的經典片段朗讀來導入課文，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”的愛國激情

10、與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。二、利用多媒體，激發學生的想象力。新語文課標在總目標中明確提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造能力。”因此培養學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養想象力是語文教師一項頭疼的工作，說起來容易做起來難。所以在很多時候，培養學生的想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現了這一教學目標。例如人教版八年級上冊課文你一定會聽見的，老師在即將結束課文教學時，通過多媒體播放了音頻一一“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發出的這些

11、聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子，激發學生急于表達的欲望，進而創造性地鍛煉了學生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養學生的想象力就不再是一句空話。三、利用多媒體，動態演示寫作修改。作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平，關鍵是要讓學生自主寫作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學生自己修改，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學生推

12、選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學生在教師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態演示的方式顯現出來，并且這些思維的痕跡在生生對話，師生對話中逐漸趨于完美，直至得出讓學生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動態演示作文修改，學生在共同修改中取長補短，互相提高，享受到了學習帶來的快樂，這是傳統教學所無法給予的。四、利用多媒體，單元復習、專題學習輕松有效。葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎知識。而語文基礎知識零星分散在每一

13、篇文章中。在學習一篇新的文章時，對于語文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專題學習中歸納運用。而在單元復習，專題學習中學習語文基礎知識多媒體應成為首選的教學輔助工具。因為多媒體技術可以將文本、數據、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統地、完整地呈現語文基礎知識。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效。五、利用多媒體，將時政新聞和語文教育緊密結合。在課改的新形式下新課標極力倡導在語文教學中培養學生的語文素養。而語文與生活聯系密切，拋開生活去談語文教育不太可能。特別是關乎國家大事，

14、人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。例如在聞一多先生的說和做這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生。可是那段時間學生在學習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學生做個言行一致的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的。”生死關頭的樂觀深深感染了學生，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養也不失為一個好辦法。多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過語文教學應遵循語文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學

15、手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發揮其最大的作用。在教學運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳老師教學的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多。贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我

16、談談自己的體會。一、教師語言要具有藝術的魅力當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處郭海瑞老師在教學搭石這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安繼芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。崔云紅老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放

17、后扶”的過程。”我想，安老師所執教的少年閏土一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家而在開放引導這一環節，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價

18、，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。三、處理、把握教材的方法十分獨到一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老

19、師的教學嚴謹、科學。安老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。獲全國教案設計二等獎人

20、教版小學語文一年級上冊漢語拼音9、aieiui教案、設計說明祁連路小學蘇俊霞2009年9月25日人教版小學語文一年級上冊漢語拼音9、aieiui教案設計說明我在設計本課教案時完全遵循漢語拼音的規律和兒童的認知發展規律進行教學.兒童認識事物總是從整體感知入手,再到部分,最后回到整體.遵循兒童這一認知發展規律,我在教學復韻母這一課時采用了整體部分整體的教學方法.首先,我讓學生通過觀看插圖,從孩子們饒有興趣的語言中帶出要學的復韻母aieiui的音.根據初入學兒童整體識別的心理特征，先教學生借助口語中一個漢字的音從整體上認讀這個復韻母，使他同所代表的具體事物建立起聯系；然后再進行具體分析：復韻母從分析

21、音素（a1）ai開始。我采用“音素連讀”的復合式方法學習復韻母，為兩拼音節的“聲韻連讀”打下基礎。讀復韻母時，只要把每個復韻母中的兩個單韻母“快速連讀”在一起，就能讀出這個復韻母的音了。如我教復韻母ai，可先發a的音，然后快速連讀1（發a時口型不必張得太大，由a滑向i,a要響亮，i要輕短），一口氣讀成一個音a-i,就成ai（挨）了。用這種方法學習復韻母，不僅便于學生學習、掌握他們的音和形。（學生只要掌握了發音方法，不用死記硬背就能記住他們的音和形。即便有的學生一時忘了，還可以用此方法找回來），而且有利于培養學生舉一反三的能力。如學生按照學習ai的方法，就能學會其余的幾個復韻母的發音。最后我讓學

22、生通過游戲和自由讀兒歌進一步整體感知了這三個復韻母的讀法和聲調。這樣，從整體到部分再到整體，有形有音有義進行教學，并把學拼音同認識事物、發展語言緊密結合起來，既符合兒童的認知規律、心理特點，又體現了科學地認讀拼音的要求。起到了事半功倍的效果。人教版小學語文一年級上冊漢語拼音9、aieiui教案青海省西寧市城北區祁連路小學：蘇俊霞2009年9月人教版小學語文一年級上冊教學要求：1學會復韻母ai、ei、ui及它們的四聲，了解復韻母的組合特點。能夠讀準音，認清形。2練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，掌握復韻母的拼讀方法及標調規則。3培養學生通過觀察發現問題和勤于動腦的好習慣，樂于運用所學知識。教學重

23、難點：正確拼讀復韻母aieiui掌握其拼讀方法及正確運用標調規則標調。教學方法：整體部分整體的教學方法（拼讀方法采用“音素連讀”的復合式讀法）教具準備：教學掛圖、生母、復韻母卡片。第一課時（詳案）教學過程：一、創設語境、引趣激情（整體）情景引趣。同學們，老師今天帶來了三幅好看的圖片，我想考一考你們的觀察能力和積極動腦的能力，有信心挑戰一下嗎？（出示課文插圖）2、導入新課（根據學生的觀察和思考相機出示復韻母卡片“aieiui”）引出aieiui”二、結合圖意，初識復韻母，整體感知（整體）指名分別講解這三幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ai的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹

24、，砍樹時發出的“誒”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下來的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。三、具體分析學習復韻母（部分）1、學習復韻母ai。（1）教師敘述：這姐弟倆一個高，一個怎么樣?（矮。）把“矮”的第三聲去掉怎么發音呢?（指名嘗試發音。）（2）哪個韻母發ai這個音呢?教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。教師敘述：單韻母的本事可大呢，單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。教師挪動i的卡片緊挨

25、在卡片a的右邊，就組成了復韻母ai。（3）教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。（4）學生練習發音。（5）在語言環境中進行ai的四聲練習。引導學生發現“高矮”的“矮”是復韻母ai的第三聲。學生進行說話或組詞練習，其中要有ai的音。2.學習復韻母ei。（1）教師敘述：圖中砍柴的小朋友憋足了勁，拉長聲音發ei的音聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發音。（2）教師板書ei。（3）教發音方法：與ai的發音方法相同，先發e,再滑向i（4）學生練發音。（5）在語言環境中進行的四聲練習，并進行說話和組詞練習，其中要有ei的音。3.學習復韻母（1）教師敘述：要下

26、雪啦！小姑娘戴上棉帽還覺得冷，她又是怎么做的呢？（圍上圍巾。）“圍”去掉聲調誰會讀？（2）教師板書ui。（3）教學發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。（4）學生練發音。（5）學生用含有ui的四聲練習說話，組詞、造句。4.小結：今天我們學習的三個韻母和以前學習的六個單韻母有什么不同？（它們由兩個單韻母組成，發音時口形要變化。）四、教學標調規則（部分）1.設置疑問。（1）教師敘述：通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調小帽子，復韻母也可以，誰來試試看。（2）學生嘗試標調。（3）教師敘述：復韻母由兩個單韻母組成，那么聲調小帽子究竟給誰戴呢？2.教學標調兒歌：有a在，把帽戴；a要不在o

27、e戴；要是iu一起來，誰在后面給誰戴。3.學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲，并說說標調規則。4.學生練讀ai、ei、ui的四聲。五、擴展延伸、積累運用。（整體）1、做游戲“看誰聽得清，找得快”。老師或同學隨機抽讀復韻母aieiui,看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。2、做游戲“找朋友”小學作文教案設計小學作文教案設計小學作文教案設計小學三年級作文教案：未來的教學目標知識與技能：1. 培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生在想象中激發自己的創新思維，小學作文教案設計。2. 能夠語言較通順、內容較具體地進行習作。過程與方法：通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的

28、愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。情感態度價值觀：通過想象激發學生的習作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。教學過程（教學思路、教學策略、板書設計）一、資料鏈接回顧課文，引導學生找出本單元課文中有哪些內容與本次習作的訓練目標同步，從中介間協作的方法，使學生的讀與寫有機的結合起來。二、激發學生習作興趣1、同學們，你想過嗎？將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車,是什么樣子的？今天，我們就張開想象的翅膀，自由的飛翔吧！2、師：未來我們穿的衣服可以根據人的體溫自己調節溫度，人們不用為增減衣服而煩惱。三、學生自由想象，教師引導學生口頭作文。1、師：這次作文應該選擇怎樣的事物來寫？2、生：最感興

29、趣的、最想寫的。3、生：總哪些方面來展開想象？4、師：根據生產和生活的需要。5、這件事應具備怎的特點呢？要有新特性，給人們生活帶來方便。6、討論、交流，確定細作材料。四、資源共享引導學生交流身邊的趣事，共享資料，擴大學生的信息量。五、習作方法根據本次習作的特點進行指導。1、注意你想發明的東西的樣子、特點、作用。2、可是當運用本單元學習的說明方法。3、想象要大膽、合理。六、佳作賞析：同學們，大家想象豐這是未來的一天，夜幕剛剛降臨，我們全家正在吃飯，我們說說笑笑。沉浸在歡樂的氣氛中。突然，收音機里傳出一條消息“今晚21點45分廣州市天河區將發生7-9級地震，請大家做好準備。”表妹聽了，高興地手舞足

30、蹈，說：“地震，地震你來吧，我們已經不害怕你了。”說完，表妹就按了一下抗震的按鈕，我們便又歡樂地吃起飯來。原來我們現在的房子是用新型的智能化材料做成的，它融合了微電子、信息生物等新型材料。每家每房都裝上了智能化控制設備。它不但能抵抗地震的侵襲，還能抗擊臺風、洪水等自然災害，真正地保護我們。片刻，我家的房子慢慢地離開了地面。整個天河區的屋子全部都飛到了空中。21點45分，地震果然來了，只見天搖地動，山呼海嘯，但我們在空中如在平地上一樣悠閑自在。半個小時后，地震停了，我們的房子才慢慢落下來。整個天河區依然寧靜，有序像什么事情都沒有發生過。哈，智能化房子可真好。七、開心練筆：拿起筆來，千萬不要讓我們

31、的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧!你可以給文章，自己加個小題目。八、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下。2雅魯藏布大峽谷一.學習生字、新詞1. 讀準課文中標有音節的詞語2. 學習生字穆瑪涓滔脈卉罕二.分析1. 邊讀邊思考，理解文章大意我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷雅魯藏布大峽谷。思考：（ 1）為什么說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什么方法來說明的？思考：（ 2）雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？2. 學習詞語、句子，感受文章寫作特點（ 1）豐富

32、的語言例：“高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。”例：“堪稱”“號稱”“美譽”例：“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”（ 2）特定作用的句子例：”是不容置疑的世界第一大峽谷”“映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海”“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上”課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產雅魯藏布大峽谷。開始介紹地理位置一接著列舉數字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷一然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。四.資料袋的學習雅魯藏布大峽谷2003年08月20日15：00深圳晚報相關鏈接雅魯藏布大峽谷不僅以其深度

33、、寬度名列世界峽谷之首，更以其豐富的科學內涵及寶貴資源而引起世界科學家的注意。世界最大降水帶分布在布拉馬普特拉河雅魯藏布江流域；世界最北的熱帶氣候帶和自然帶分布在雅魯藏布大峽谷；世界上瀕臨絕種的古老物種生息繁衍在雅魯藏布大峽谷；世界上最豐富的水能資源、稀有生物資源分布在雅魯藏布大峽谷。大峽谷地區是西藏自治區生物資源最為豐富的地方。其中有利用價值的經濟植物不下千種，具體可分為：藥用植物、油料植物、纖維植物等。大峽谷地區茂密的森林及高山灌叢草甸棲息著種類繁多的動物，其中不少是國家重點保護的珍稀動物如云豹等。由于遭到長期大量捕殺，許多已瀕于滅絕。大峽谷地區有不同類型的自然帶，除海拔4200米林線以上

34、為雪原冰漠和草甸灌叢外，幾乎都被森林覆蓋著，天然林區面積廣、森林資源豐富，僅次于中國東北和西南兩個林區，居全國第二位。大峽谷有兩個基本特點：奇特的大拐彎和青藏高原最大的水汽通道，這兩大特點本身構成世界上珍奇的自然奇觀，構成最有特點的生態旅游資源。壯觀、奇特、雄偉、秀美、原始、自然、潔凈、環境獨特、資源豐富無與倫比。前者最好從空中來立體觀賞它，特別在空中能一睹它那全景的壯觀和秀麗，后者的水汽和熱量為大峽谷地區生態旅游帶來山地齊全的垂直自然帶，生物的多樣性和季風型海洋性溫性冰川、高山湖泊的無窮魅力和神奇壯秀以及變化無窮獨特壯麗的萬千氣象。雅魯藏布江遇南迦巴瓦峰阻擋，改向南流，以南迦巴瓦峰為中心，形

35、成世界上極為奇特的馬蹄形大拐彎峽谷。大峽谷入口處古堡遺址目睹了大峽谷的歷史變遷。3鳥的天堂（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）（點評：根據本課特點，創新板書設計。）師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）（點評：自然引入對重點段的學習。）師：欣賞著榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找

36、這句話。（生默讀課文）生：作者是這樣說的：”這美麗的南國的樹。”生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。”師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、勾畫、體會）（點評：引導學生自讀、感受、質疑。）師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據了整座小島，真的是“獨木成林”。生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠

37、葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。）生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根

38、。師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？生：我是從十萬個為什么這本書中的“植物篇”里了解到的。師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。（生讀）師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。（生再讀）師：讀得真不錯！我們繼續交流。生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展

39、示給我們看。"從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？生：能！（生有感情地讀這句話）師：的確讀出了自己的感受。（點評：通過交流，相互啟發，分享學習心得。）師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯系著上下文，可以聯系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。（生自由地讀、體會）（點評：聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自

40、己的見解”）師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。（生自由交流，師也參與其中）師：誰來談談自己的理解？生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。師：你能聯系著上下文來談自己的理解

41、，真不錯！生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”師：孩子，你的感受多深刻呀！生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機,但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光

42、的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。）（生自讀體會。）師：誰想來讀？（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠）師：這句話寫得很美，我也

43、很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。（師有感情地朗讀）師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？生：想！師：那就再練習練習吧！（生再次自由練習有感情地朗讀）師：誰想來讀一讀？（請了4名學生朗讀，讀得很不錯。）師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這一一”生：（齊）“美麗的南國的樹”！師：這也是我們發自內心的贊美一一生：這美麗的南國的樹！師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然一一生：這美麗的南國的樹！師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。（師生一起配樂朗誦

44、7、8自然段）師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？生：好！師：那我們把7、8兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。（生練習背誦）（點評：積累語言。）師：會背了嗎？生：會了！師：那我們一起來背一背！（師生一起背誦7、8自然段）師：能在這么短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習練習，相信會背得更熟練的。師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在

45、水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）師：我們繼續拍掌！（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）師：看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀

46、！（生自由地無拘束地朗讀課文12、13自然段）師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。）師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個伙伴一起做游戲。生：我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，

47、玩得特別高興。師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。（師生齊讀12、13自然段）師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。（多媒體屏幕上打出）：假如你是這只小畫眉鳥：1、想說些什么？說一說。2、寫一段文字（小詩，順口溜），讀一讀。3、編寫歌詞，唱一唱。4、看到些什么？畫一畫。5、師：如果

48、自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！（生準備，師幫助指導。）（點評：1、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。2、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。）師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？生：我寫了一首詩。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！”師：這是你第一次寫詩嗎？生：是的。師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，

49、初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！”生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！”師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發生在鳥的天堂里的一個動人的故事。生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風光。”師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇鳥的天堂，原來是你這只小畫眉把他請來的。生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！

50、中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！師：這只小畫眉還是個足球迷呢！生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！”師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！生：我想為大家唱一支歌，我配的是小松鼠一歌的曲子：“大榕樹長得壯，綠樹葉，發新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。”師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？生：真好聽！師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用

51、自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造幸福的生活！4*火燒云教學目標(1) 了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。(2) 學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。(3) 感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。教學重點按提綱背誦第三自然段教學難點抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。教學過程一、引入新課，嘗試鋪墊看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段(1) 激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。嘗試題(一)：自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。嘗試背誦這一段。(2)

52、 學生嘗試練習。(3) 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：(4) 小結學法，抓住特點完整提綱。(5) 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。指導有感情地背誦(指名背、齊背)(6) 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀(1) 出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。嘗試題(二)自由朗讀第4-6自然段；火燒云形狀變化有哪些特點；說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。(2) 學生嘗試學習，進行四人組討論。(3) 交流學習過程：一會兒過了兩三秒鐘馬變化快忽然形狀變化多狗一轉眼(靜態動態)獅子(4) 指導有感情的

53、朗讀。(5) 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話(1) 千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題(三)：(任選一題)抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒一會兒一會兒”的句式仿照第三自然段寫一段話。(2) 學生嘗試寫，教師個別指導。(指名寫在投影片上)(3) 投影反饋，訂正。五、課堂小結(略)美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美

54、。34、自由再準次備指，名稍交作調流整。a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。b、介紹者做到準備充分，隨時答記者問。5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示。5古詩兩首教學目的：1、借助字典弄請詞句的意思；2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3、培養學生互助學習的能力；4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。重難點：理解詩中所含哲理，培

55、養學生互助學習的能力。課時：一課時教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱教學步驟一、場景設置在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。二、導入1、引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）三、講解2、初讀古詩，認識生字。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。3、齊讀古詩，糾正讀音。師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音