1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)作文現(xiàn)狀的思考【摘要】本文首先闡述了農(nóng)村中學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致這種狀況的原因，并結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)狀提出策略，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，力求創(chuàng)新，讓學(xué)生的作文寫(xiě)出特色，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。【關(guān)鍵詞】作文；農(nóng)村中學(xué)生；現(xiàn)狀；策略；特色“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。作文是識(shí)字、寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練，也是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文水平的綜合表現(xiàn)。在農(nóng)村中學(xué)，作文教學(xué)改革明

2、顯滯后，作文教學(xué)水平普遍偏低，這在一定程度上影響了語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提高和素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題，探索解決策略是初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。新課標(biāo)明確指出：寫(xiě)作教學(xué)要“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，要求學(xué)生說(shuō)“真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”1 農(nóng)村初中學(xué)生作文難問(wèn)題分析1.1 辦學(xué)條件差，可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍匱乏。對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。沒(méi)有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生潛移默化的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，農(nóng)村中學(xué)的圖書(shū)存量有限，開(kāi)放時(shí)間不夠，分類(lèi)不全

3、且更新緩慢，可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍嚴(yán)重匱乏，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)滯后、多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有校園網(wǎng)，閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)中學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識(shí)貧乏，難以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不能滿足語(yǔ)文教學(xué)要求。1.2 農(nóng)村教師寫(xiě)作水平有限，缺乏必要的崗位培訓(xùn)。在目前農(nóng)村中學(xué)少數(shù)重視作文教學(xué)的老師中，存在往往只注重寫(xiě)作方法的教學(xué)而輕視學(xué)生的生活感悟與人文積淀的現(xiàn)象。在僅有的兩堂寫(xiě)作指導(dǎo)課上，教師經(jīng)常大講如何“開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾” ；如何“審題、立意、構(gòu)思” ；如何“描寫(xiě)、議論、抒情” ；并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如開(kāi)頭的“懸念式” 、“單刀直入式” 、“回憶式” ；結(jié)尾的“總結(jié)式” 、“展望式”等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地重

4、復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章往往千篇一律，缺乏創(chuàng)新，僅有的幾篇作文卻又忽視了對(duì)作文的講評(píng)。我國(guó)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師由于缺乏上崗培訓(xùn)，對(duì)寫(xiě)作理論基礎(chǔ)掌握較差，作為中學(xué)作文教學(xué)的具體組織者、實(shí)施者和主導(dǎo)者的農(nóng)村語(yǔ)文教師，缺乏系統(tǒng)和全面的作文教學(xué)理論的指導(dǎo)和培訓(xùn)，寫(xiě)作教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響作文教學(xué)質(zhì)量。1.3 學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃，缺乏對(duì)生活觀察、感受和體驗(yàn)。多少年來(lái)，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無(wú)非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫(xiě)作文，缺乏對(duì)生活觀察、感受和體驗(yàn)，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、抒情、說(shuō)明、議論等周而復(fù)始地練，學(xué)生越練越

5、厭惡寫(xiě)作文。加之當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)緊張，對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥乏味。他們不但覺(jué)得自己的生活 “沒(méi)意思” ，而且用冷眼看世界，覺(jué)得什么都“沒(méi)意思” ，什么都與自己無(wú)關(guān)。寫(xiě)作和生活斷軌，如何能更好的積累寫(xiě)作素材，又如何能寫(xiě)出好文章？可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣是提高作文教學(xué)效率的當(dāng)務(wù)之急。2 改變農(nóng)村初中作文難教學(xué)現(xiàn)狀的策略2.1 恢復(fù)自信，激發(fā)興趣。興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中就說(shuō)過(guò)：“對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是有強(qiáng)烈而多樣的興趣?！蔽覈?guó)古代教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯逃乃囆g(shù)

6、不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。寫(xiě)作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘，只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋?zhuān)亲陨硪淮瓮昝赖奶魬?zhàn)。作為教師，作文前必須要讓學(xué)生知道寫(xiě)什么，有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)；要讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)，如何下筆；要降低作文難度，減輕心理壓力，把“作文”二字改為“表達(dá)能力作業(yè)”等。教師要讓學(xué)生明白，作文就是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。對(duì)寫(xiě)作具有不間斷的沖動(dòng)性，達(dá)到心理上由于強(qiáng)烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。2.2 配齊、開(kāi)放圖

7、書(shū)資源。在農(nóng)村，有的學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，有的學(xué)校雖然有圖書(shū)但較少或根本不向?qū)W生開(kāi)放，這樣學(xué)生的視野僅局限在書(shū)本上，不能搜集到寫(xiě)作所需的材料，作文素材就非常有限，學(xué)校為學(xué)生和教師提供足夠的圖書(shū)資料，就會(huì)豐富學(xué)生的寫(xiě)作的素材，促成學(xué)生作文水平的提高。2.3 面向生活，重在積累。俗話說(shuō)：“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要來(lái)自生活實(shí)踐。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！碑?dāng)然學(xué)生的生活范圍是有限的，教師必須對(duì)學(xué)生的做出一些正確的引導(dǎo)與提醒，讓學(xué)生形成良好的觀察、生活、思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，及時(shí)捕捉生活中有意義的人和事，

8、發(fā)現(xiàn)生活中的美，寫(xiě)下生活中的美。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫(xiě)作素材。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓他們多讀多背一些名言、名句、古詩(shī)，經(jīng)典優(yōu)美段落、篇章；多讀一些名著，存儲(chǔ)大量的寫(xiě)作材料，為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。2.4 提高教師的業(yè) 務(wù)水平和教學(xué)能力。2.4.1 在教法上求新、求活、求效果。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的方法進(jìn)行作文指導(dǎo)，才能提高寫(xiě)作能力。首先，教師應(yīng)變“課堂作文”為“生活作文”。開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容、靈活寫(xiě)作渠道、放寬文體要求，例如，教師可根據(jù)農(nóng)村時(shí)令的變換安排相應(yīng)的課題，讓學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況把作

9、文寫(xiě)成觀察日記、生活雜錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種文體形式。其次，教師要變技巧訓(xùn)練為生活感悟。作文教學(xué)要讓學(xué)生作文真正回歸生活，回歸自我，教師在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)要盡量貼近學(xué)生生活，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人，事、景、物進(jìn)行 觀察、思考、辨別，從而提高對(duì)生活的感悟能力。再次，教師要變語(yǔ)言訓(xùn)練為思維訓(xùn)練。可以設(shè)計(jì)一些形式活潑的作文訓(xùn)練，如，續(xù)寫(xiě)作文、改寫(xiě)作文、擴(kuò)寫(xiě)作文和想象作文就是能使學(xué)生思維充分展開(kāi)的習(xí)作訓(xùn)練方式。如，桃花源記這一課，在學(xué)完后，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：武陵人找不到桃花源了，那么桃花源里面的人到哪里去了呢？他們的命運(yùn)又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下后續(xù)寫(xiě)。又如，木蘭詩(shī)中木蘭十年的征戰(zhàn)生活請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮合理的想象擴(kuò)寫(xiě)成一篇文章。這樣，我們既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。2.4.2 加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí), 教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作練習(xí)一般可采用三步走的方法：一是寫(xiě)少，指不求字?jǐn)?shù)，不限內(nèi)容，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少；二是寫(xiě)多，至少每周一次；三是鼓勵(lì)，教師要對(duì)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感。具體寫(xiě)作時(shí)要做到：在寫(xiě)作文前要讓學(xué)生克服畏難情緒、減輕心理壓力，要有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)；告訴學(xué)生寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，如何下筆，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信心；教師還要教會(huì)學(xué)生怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結(jié)構(gòu)，怎