1、春雨的色彩教學設計 年級：一年級 學科：語文 單元：一單元 課題：春雨的色彩主備人：xxx 使用人：xxx主備時間：2011年2月26日使用時間：2011年3月 5 日一、教學目標1認識“線、論”等11個生字。會寫“你、們”等6個字。2正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。3有主動積累詞語的意識。二、教學重點、難點：1結(jié)合搜索查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語言積累。2能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。三、課時安排： 1課時四、課前準備：1本課中的相關的生字的字卡、詞卡。2從課外讀物中收集關于春天的詞語。3課件(春雨給大地帶來變化的情

2、景圖)五、教學過程：（一） 自讀識字 激發(fā)興趣，談話導入1同學們，我們把春天的雨叫什么?        板書：春雨2根據(jù)你的觀察說一說：春雨是什么顏色的呢?3那么春雨到底是什么顏色的呢?讓我們一起到課文中去找一找吧!補充課題：春雨(的色彩)（根據(jù)觀察從生活實際出發(fā)，通過日常生活中的春雨讓學生了解課文內(nèi)容。通過設疑，讓學生能夠產(chǎn)生疑問，從文中找答案，感受春雨的味道。）（二）合作交流朗讀課文，自學生字1師范讀，初步了解課文內(nèi)容。2學生自由讀，要求讀準字音，畫出自然段序號。3指名分節(jié)朗讀課文，說一說：課文是怎樣描寫春雨的?4自主識

3、字交流：在小組里交流已認識的字，說說自己的識字方法。5檢查識字情況。（通過自主識字讓學生從文中找到相關描寫春雨的句子，并說明自己的體會，讓學生小組交流，讀出自己心中的感覺。）（三）品讀領悟1學習第一自然段。（開篇直接對春雨進行描寫，把春雨比作春姑娘紡出的線，形容春雨細小、輕柔，突出春雨的可愛?！吧成成?，沙沙沙”是綿綿春雨動聽的聲音，給人以親切的感覺，要用輕快的語調(diào)讀）(1)同桌互讀、指名讀。(2)讀了這段話，你知道春雨是什么樣子的嗎?板畫春雨的樣子。(3)你聽到春雨的聲音了嗎?模仿聲音：沙沙沙（通過模仿訓練激起學生的學習興趣）2出示最后一自然段(1)小組讀，集體讀。(2)“大家”指的是誰?大家

4、爭論的是什么問題?3邊演邊講，理解對話。(1)出示情景圖，說一說有哪些小鳥正在討論春雨的顏色?貼出三種鳥的圖片。(2)它們是怎么說的?畫出它們說的話。請三位同學戴上頭飾向大家展示。(3)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?(4)從哪兒可以看出他們在爭論問題?(5)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。(指導朗讀)(6)小組內(nèi)分角色讀35自然段。(7)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?(8)發(fā)揮你的想象，春雨還可以是什么顏色的?根據(jù)是什么?(練習說話)(9)創(chuàng)設情境演一演。（通過創(chuàng)設情景這段，加深了對春雨顏色的理

5、解）4.指導觀察，學會寫字（1）我會寫（課件出示：寫于田字格中的“你、們、紅、綠、花、草”）認讀后仔細觀察這些字的特點及田字格中的位置，說說哪些字難寫，怎樣才能寫好這些字？（觀察單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸的太長，折要往上跳，整個絞絲應顯得向左靠。草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收）（2）范寫，弄清筆順。（課件演示“綠”的筆順，注意左下的筆畫。）（3）學生試寫，利用投景了評議。（4）學生書寫，展示作品，點評。（課件出示全文）（當教授這句話：麻雀說：“不對，春雨是紅色的。”時，應知道麻雀對小燕子的看法提出了反對意見，麻雀認為春雨是紅色的?！安粚Α币?/p>

6、焦急的語氣讀。）（四）、鞏固延伸 1我會認(課件出示一棵結(jié)滿大蘋果的樹，蘋果上寫出了本課的詞語)你能認出這些詞語嗎?認出來蘋果就送給你。2讀讀說說(你能學著說說嗎?)滴   水滴   雨滴  _  _  _歡   歡樂   歡笑  _  _  _題   題目   數(shù)學題_  _  _綠   綠樹 &

7、#160; 綠草  _  _  _3，在田字格中寫本課的生字。（通過鞏固練習讓學生能熟練的學會讀和寫本課的生字，尤其是給生字組詞，及了解每個字的占格情況。特別注意“綠“花”的書寫。（5） 課結(jié)小測1. 連詞成句，并加上標點。（1） 地上 落到 輕輕地 春雨 像線(2)有 許多 五顏六色 花園里 的 花2我會讀句子，還會用帶點的字寫一句話。（1） 春雨像春姑娘紡出的線。 _像_。（2）草地是綠的，柳枝也是綠的。，也。板書設計：春雨的色彩 小燕子 （圖）綠色 麻雀 （圖）紅色 小黃鶯 （圖）黃色教學反思：本課通過小鳥們爭論的話題：“春雨到底是什么顏色？”寫出

8、了春雨在不同動物眼中的顏色。讓學生分角色的朗讀課文，體會它們當時的心情及迫切想告訴大家自己的發(fā)現(xiàn)。尤其是“淋 灑 滴 落 ”這幾個詞的不同地方的用法。學生能夠會讀文章，但是感情色彩太少，應多學生閱讀文章的方法，讓學生融入情景之中，但在學習生字“綠”時好多學生都出現(xiàn)了錯誤。 鄧小平爺爺植樹 教學設計 年級： 一年級 學科： 語文 單元：一 單元 課題：鄧小平爺爺植樹 主備人：魏紅芹 使用人：魏紅芹 主備時間：2011年2月26日 使用時間：2011年3月 8 日一、 教學目標1、 認識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、

9、 在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。 二、 教學重點、難點：識字與寫字，感悟文中的思想感情，激發(fā)保護環(huán)境的意識。三、課時安排：一課時四、課前準備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識 。五、教學過程：（一） 自讀識字1、 創(chuàng)設情境，激趣導入： 播放歌曲春天的故事。 師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流引出課文中心） 師:今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學生齊讀。 師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（通過提問培養(yǎng)學生質(zhì)疑、設疑的能力）2、 朗讀課文，自學生字。學生借助拼音自

10、由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。 （在課前讓學生搜集相關的資料，去了解鄧小平爺爺?shù)氖论E。讓學習對本課有了更多的認識）合作交流1、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。 2、開火車讀。（有注音） 3、集體讀。（無注音） 4、小組合作學習，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。 5、教師檢測，生齊讀識字卡片。6、 指導寫“爺、節(jié)”。 觀察，師范寫，生練寫，互相評價。（通過開火車、小組合作等游戲可引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學漢字的聯(lián)系，采用多種方法識記生字。如熟字加偏旁：直植等）（二） 品讀領悟1、感知課

11、文:學生再讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。 2、朗讀感悟： （1） 學習最后一段。 出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。 師：同學們，這是一棵怎樣的柏樹？（進行語言文字訓練）它還有一個名字，叫“小平樹”，你知道為什么嗎？ 指名讀最后一段。 （點明了鄧小平爺爺親手栽的樹已經(jīng)長大，意義深遠）理解“親手”，用“親手”說一句話。 （2） 質(zhì)疑問難。 師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學生提出問題，教師引導把問題歸歸類，讓學生自己討論解決。） 問題如：a. 柏樹是什么時候種下的？ b. 鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

12、 c. 鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？（3）出示：鄧小平爺爺（ ）地種柏樹。師：同學們帶著這個問題仔細讀課文，用“”劃出有關句子。然后想一想，“（ ）”里填什么詞比較恰當。（4）生自由讀課文，邊讀邊劃。（5）全班匯報交流。師：你認為鄧小平爺爺（ ）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？ （以讀為主，引導學生學會讀課文，尊重學生個性化的理解?！埃?#160;）”里可填“起勁、仔細、認真、一絲不茍、小心”等等，隨機進行讀文，結(jié)合語言文字訓練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻的精神。 讓學生可抓住“興致勃勃”“布滿額頭”“不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞

13、語中體會到了什么。）鞏固延伸1、請每個學生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。 2、 全班交流。 3、總結(jié)課文。 鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學們要熱愛祖國，綠化祖國。同學們，行動吧！3、 布置課后植樹活動。（本課是一則短小的故事。關鍵是體會鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出的嚴肅認真和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆又校I會植樹綠化的重要意義。）（6） 課結(jié)小測1、填上恰當?shù)脑~語。 （ ）的日子 （ ）的柏樹 （ ）的笑容2、給下面的

14、生字選擇正確的讀音，劃“ ”。鄧（dèn dèng） 經(jīng)（jn jng） 齡（lín líng）植（zhí zí） 站（zhàn zàn） 行（xín xíng）板書設計： 挖坑 握 挖 不肯休息鄧小平爺爺植樹 種樹 挑選 移入 填土 看 扶正 看樹 露出滿意的笑容教學反思：通過學習本篇文章讓學生懂得寫文章時，應寫明時間、地點、人物，然后在開始寫事情。初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境，植樹綠化的愿望。重點讓學生在文中找到相關描寫鄧小平爺爺認真植樹的句子。尤其是第三段和第四段的內(nèi)容更應該讓學生仔細

15、的閱讀。并體會鄧小平爺爺在植樹的過程中表現(xiàn)的嚴肅認真的態(tài)度和一絲不茍的精神。春曉教學設計 年級：一年級 學科：語文 單元：一單元 課題：春曉主備人：李佳 使用人：魏紅芹主備時間：2011年2月26日使用時間：2011年 3月9 日一、教學目標1認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。2正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。二、教學重點、難點認識字詞，背誦古詩，理解意境三、課時安排：1課時四、課前準備：有關春天的圖片和課件。五、教學過程：（一） 自讀識字1通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自

16、己所知道的春天和大家交流一下？（通過交流調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）2師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學習“古、詩、首”兩個字。（重點讓學生理解“春曉”指春天的早晨。以“春曉”為題，直接點明了詩的內(nèi)容。強調(diào)春天的早餐給作者帶來的特殊感受。村居：在鄉(xiāng)村居住。點明是描寫鄉(xiāng)村生活的古詩。（二）合作交流1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，

17、呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。（通過比賽背詩在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，較大限度地調(diào)動學習自主性。）2、學生借助拼音自由讀詩。3、指名背誦。4、認記漢字。（指名讀準詞交流識記加橫線字的方法組詞，猜字義）（課下學生搜集資料孟浩然：唐代詩人。他以山水田園詩為主。 曉：指早晨。眠：指睡覺。曉：指天亮。啼：啼叫。這里指鳥叫聲。）（三）品讀領悟1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。2、請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。3、交流討論學習（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風雨、花）（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（

18、理解“處處”“聞”“啼”）播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（3）詩中所描寫的花怎樣？（在理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）開頭寫了春夜睡得很沉，不知不覺已到天亮，在久睡初醒的朦朧中，聽見了到處都是鳥叫聲。這花與風雨之間有什么關系？花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。（第二句寫詩人記起了夜里的風雨，想到經(jīng)過一夜風雨，花兒不知道又落了多少。流露出詩人的喜春、惜春、愛春之情。） （四）、鞏固延伸通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？朗讀全詩，背誦。(春曉通過對春天雨后清晨的景色描寫，表達了詩人的喜春、惜春、愛春之情。在誦讀

19、時，應讓學生體會其意境，加強朗讀指導。)（五）、課結(jié)小測我會判斷對錯：1春曉中的曉指早晨。2村居的作者是孟浩然。3春曉和村居都是寫春天景物的。板書設計： 不覺天亮春曉 處處聞啼 喜春 惜春 愛春 風聲雨聲 花落多少教學反思：春曉這篇古詩，學生都非常的熟悉，主要對春天雨后清晨的景色描寫，對于春曉學生的背送起來朗朗上口同時也感受春天的美好，學生喜愛春天、喜愛大自然之情表達了詩人的喜春、惜春和愛春，尤其是“眠 處 來 落”這四個字適當拉長，稍作停頓；“曉 鳥 少”這三個字韻腳要讀實，要情真意切。 村居教學設計 年級：一年級 學科：語文 單元：一單元 課題：村居主備人：張金艷 使用人： 魏紅芹 主備時

20、間：2011年2月26日使用時間：2011年 3月10日一、教學目標1認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。2正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情二、教學重點、難點認識字詞，背誦古詩，理解意境三、課時安排：1課時四、課前準備：有關春天的圖片和課件五、教學過程：（一） 自讀識字1開火車認讀生字。2背誦春曉。（通過上節(jié)課的復習，既鞏固所學的知識，又對另一首新詩的學習有了借鑒。村居的意思是在鄉(xiāng)村居住?！按濉笔蔷幼〉牡攸c。作者高鼎，是清代后期詩人。）3出示新課課題村居，讀題，學習“村、居”兩字，解題。4學生借助拼音自由讀古

21、詩，讀準字音。5識記生字。（在識記生字時要讀準音交流生字的識記方法隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）（二）合作交流小組合作學習，要求： 先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。（通過小組交流合作，可以邊讀邊體會。如兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶中“紙鳶”是什么意思？）（三）品讀領悟（1）、學習第一、二句。通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。（2）、學習第三、四句。 同桌

22、兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶， 體味其中的樂趣。）（第一二句描寫了早春二月自然景物的特點。小草鉆出地面，黃鶯在天上飛，楊柳枝條隨風擺動。第三四句寫出了人物活動。兒童放學歸來，迎著春風，放飛風箏，同時也在放飛希望。放飛快樂幸福的時光，享受無憂無慮的童話?？坍嬃撕⒆觽兊奶煺鏍€漫，映襯出春天的勃勃生機。）（四）、鞏固延伸1再現(xiàn)生字。指導寫字“知、忙”。 2拓展閱讀有關春天的詩。（“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊豎心的筆順是先寫兩點再寫豎，“豎”要寫得垂直且稍長。） （五）、課結(jié)小測我會讀：春暖花開 春風拂面 萬里無云 五顏六色 百花盛開

23、歡歌笑語 板書設計： 村居 草長鶯飛二月天， 佛堤楊柳最春煙。 兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。 教學反思：這篇古詩學生不常見，在朗讀時能夠朗朗上口詩意也特別的容易理解，尤其是最后兩句“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！痹谶@首詩中，學生很容易把第一句中的“草長”讀成cháng,很多同學會犯這樣的錯誤。而第二句中的“拂堤”讀為“fó tí”。所以，教師應多范讀，讓學生明確讀音，后在誦讀。語文園地一教學設計年級：一年級 學科：語文 單元：一單元 課題：語文園地一主備人：閆克香 使用人：魏紅芹 主備時間： 2011年2月26日使用時間： 2011年3 月12日一、教學

24、目標1引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、記”等七個生字。2正確讀詞語，初步理解感受春天的美景。3正確讀寫句子。4熟練地讀背短文，了解短文的意思。5唱一唱，說一說，畫一畫美麗的春天，激發(fā)學生熱愛春天的感情。二、教學重點、難點：掌握兩種識字方法，認識七個生字，正確讀詞語，讀句子，會看拼音寫句子三、課時安排：一課時四、課前準備 1搜集有關春天的圖片或資料。2學唱有關春天的歌曲。3春景圖課件。五、教學過程：（一）我的發(fā)現(xiàn)1學生自由讀，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？2同桌互聽互讀，互相鼓勵說出自己的發(fā)現(xiàn)。3指名讀，說出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律？(學生邊說，教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩

25、種字，在學生自主歸納的前提下，引導其發(fā)現(xiàn)兩種識字方法。)4小組賽讀。5出示含有“評”、“訪”、“記”等七個生字的詞語和句子，在讀詞句的過程中識記生字。（在讀的過程中識記生字可以體現(xiàn)學生的自主性。放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發(fā)表自己的個人見解。掌握和運用兩種識字方法，是本項活動的重點。要讓學生學會發(fā)現(xiàn)，從而運用到平時的學習中去。（二）日積月累1、我會讀開火車賽讀，看哪組讀得又對又好。出示春景圖課件，感知詞語大意，可以鼓勵學生選詞語說句子。2、我會寫自由拼讀，讀后工整書寫。以小組為單位評出優(yōu)秀者在班內(nèi)展覽。全班齊讀書寫的句子。（“我會寫”環(huán)節(jié)，一定要注意學生在書寫時的占格和部分字的書寫筆順?！白x讀背背”環(huán)節(jié)，要求學生背下來，并簡單的了解短文所寫得內(nèi)容。）3、讀讀背背自由讀文，不認識的字請教同桌。指名讀，說說短文寫了什么？教師出示花園、果園圖，引導學生邊看圖邊背誦。自由練背。小組賽背。（本部分包含三項活動：讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是：積累語言練習讀、寫基本功鞏固識字。“我