1、教師招聘教育學題庫 六經：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。 學記：是戰國末期樂正克的作品,系統地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。 亞里士多德：首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。 廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養人的活動，這種活動的結果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發展。 狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養成為社會需要的人的活動。 教師的體態語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信

2、息的一種特殊語言。 教育機智：教師在處理各種突發的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。 教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養及能力標準。 文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態的總和。 文化融合：將不同質，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發展的法則之一。 人的發展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發生、發展及變化過程。 環境（廣義和狹義）：包括自然和社會環境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。 德育：是對受教育者進行系統的思想教育、政治教育和道德教育的總稱

3、。 智育：是對受教育者進行系統的知識、技能和能力的教育。 美育：培養學生審美觀和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的相互關系。 課程：是指各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目。 講授法：是指教師通過口頭語言向學生系統連貫地傳授知識的方法，它包括講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。 學前教育：是指社會和家庭對06歲兒童實施的教育。 知識：是人們對自然和社會現象發展規律的系統認識。 技能：指學生通過練習獲得的能順利完成某種任務的能力 學校管理：是學校管理者通過一定

4、的機構和制度采用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，整體優化學校教育工作，有效實現學校工作目標的組織活動。學校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作目標。 學校管理過程運行的基本環節包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結評價。 學校管理體制：是指學校內部實行領導和管理的組織體系和制度，它規定了學校領導和管理力量的地位、作用、職權范圍、彼此關系，規定了組織機構。 校長負責制度：是指學校工作由校長全面負責。黨支部起保證監督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。 校長負責制的制約機智是黨支部的保證監督以及職工參與民主管理。 學校組織機構系統：是指為了實現管理目標的學

5、校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務、人員按照一定的原則組合起來的完善的結構體系。 教育法：1995年3月18日由8屆人大3次會議通過教育法規定了我國的教育方針是："教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。" 教育法：第五十三條對教育投入的體制做了規定："國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。" 教育法對教育投入規定了"兩個提高""三個增長"的原則。 中華人民共和國教師法：于1993年10月31日第8屆人大常

6、委會四次會議通過，1994年1月1日起，實行。教師聘任制：是學校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任的一種制度。教師考核內容包括：思想政治、業務水平、工作態度和工作成績、即德、能、勤、績。教育評價：就是指根據一定的目的和標準，采取科學的態度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態和成效，進行質和量的價值判斷。根據教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。 根據教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價， 通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察 1.學校：是一種古老

7、的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。 2.兒童個體發展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。 3.教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標準和規格要求。 教育與教育學 學校教育的構成要素：教育者、受教育者、教育影響。 學校教育制度的類型：雙軌制學制、單軌制學制、分支制學制。 1902年我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”即欽定學堂章程；1903年頒布并正式實

8、施了 “癸卯學制”即奏定學堂章程；1922年頒布實施了“壬戌學制”即現在的“六三三”學制，沿用至今。 西周就有了“國學”與“鄉學”之分。形成六藝教育（禮、樂、射、御、書、數），其典型特征：“學在官府”和“政教合一”。 漢代，董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。 宋代以后，程朱理學成為國學，“四書”、“五經”被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。（北宋的程顥、程頤和南宋的朱熹） 明代以后，八股文被規定為考科舉的固模式。 1905年，清政府下令廢科舉，興學堂。 古代埃及設置最多的是文士學校；“學為文士”成為一般奴隸主階級追求的目標。“以僧為師”、“以（書）吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。

9、古代印度宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。 西歐中世紀主要學校類型教會學校，分為僧院學校、大主教學校、教區學校。 現代學校教育萌芽于文藝復興時期。 資本主義制度下的國民教育體系建立的主要措施：國家建立公立教育系統、實施義務教育、重視教育立法。 現代教育與古代教育的根本標志：教育與生產勞動相結合。 1965年，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育理論。 實現終身教育基本條件：學習化社會的建立。 世界教育改革趨勢：教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技術現代化。 教育多元化表現為：培養目標多元化、辦學形式多元化、管理模式多元化、教學內容多元化、評價標準多元化

10、等。 教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的學科。 17世紀捷克教育家夸美紐斯是使教育學走上獨立發展道路的第一人。1632年出版的大教學論被看作教育學走上獨立發展道路的標志。 對后世影響最大、最明確地建構教育學體系的是赫爾巴特，第一個提出要使教育學成為科學，必須把論理學和心理學作為教育學的理論基礎；教育目的：培養真正善良的人。四段教學法：了解、聯想、系統、方法。赫爾巴特的教育思想是傳統教育學的代表。 杜威是實用主義教育學的創立者，是現代教育理論的首要代表。教育的本質“教育即生活”“教育即生長”、“教育即經驗的改造與改組”。1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導的教

11、育學。 美國教育家布魯納教育過程中強調學習學科的基本結構，提出了早期學習和發展學習的理論。 蘇聯教育家贊可夫教學與發展中以一般發展為出發點，提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起知道作用”、“理解學習過程”和“使所有學生包括差生都得到發展”的五大教學原則。 教育與社會的發展 最早提出“學校文化”這一概念的是美國學者華勒。1932年，教育社會學。 學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值掛念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合的結晶。 學校文化由觀念文化、規范文化和物質文化三部分構成。 學校的辦學目標和辦學理想是學校文化的集中體

12、現。 學校文化的功能：導向功能、凝聚功能和規范功能。 第三章 教育與人的身心發展 遺傳決定論的代表人物：英國的高爾登和美國的霍爾。 環境決定論的代表人物：美國的華生 二因素論的代表人物：美國的吳偉士和德國的施太倫 第四章 教育目的 我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發展學說。 教師與學生 教師的職業道德要求主要體現在中小學教師職業道德規范和中等職業學校教師職業道德規范之中。 教師的專業知識素養包括：廣博的科學文化知識、精深的專業知識和寬厚的教育科學、心里科學知識和管理科學知識。 教師的專業能力素養包括：對學生的發展進行分析、預測和指導的能力，駕馭教材和組織教學的能力，精湛的語言

13、表達能力（教師的語言表達能力包括口頭表達能力、體態語表達能力和書面表達能力），運用現代教育技術手段的能力，較強的組織管理能力，較高的教育機智，教育科研能力。 1989年11月20日聯合國大會通過的兒童權利公約的核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。 課程 課程的分類，按課程的設計形式：學科課程和活動課程； 按學生選擇課程的主動性：必修課程和選修課程； 按課程任務：基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。按課程制訂者：國家課程、地方課程和學校課程。 教科書的編排形式通常采用直線式和螺旋式。 影響課程實施的主要原因：第一，課程計劃本身的特性。 第

14、二，交流與合作。 第三，課程實施的組織和領導。 第四，教師的培訓。 第五，各種外部因素的支持。 2001年6月我國教育部頒布了基礎教育課程改革綱要（試行）。2003年3月，教育部又出臺了普通高中課程方案（試驗）以及高中各科的課程標準，并從2004年秋季開始，啟動高中新課程。 新課程的主要理論基礎是建構主義的學習理論和多元智能理論（加德納）。 義務教育的綜合實踐活動包括指定性內容和非指定性內容兩部分。 普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。 綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面內容。 第七章 教學 我國中學常用的教學方法：（1）講授法，方式有講述、講解和講演三種。

15、（2）談話法。（3）討論法。 （4）讀書指導法。 （5）演示法。（6）參觀法。 （7）練習法。（8）實驗法。 （9）實習法。 教學評價的種類：根據評價在教學中的作用分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價（布魯姆提出）。根據評價對象分為教師教學評價和學生學習評價。根據評價所運用的方法和標準分相對性評價和絕對性評價。 學生學業成績評價方法：測驗法、觀察法、調查法和自我評價法等。 根據測驗的題目和性質為論文式測驗、客觀性測驗、問題情景測驗和標準化測驗。 衡量測驗題目的質量指標主要有信度、效度、難度與區分度。 學生學業成績評價方式：考察和考試。 考察的方式主要有：口頭提問、檢查書面作業、書面測驗等。

16、常用的記分法有百分制和等級制。 第8章 德育 廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響地活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等。 狹義的教育專指學校德育，是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德方面地影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要地品德地教育活動。 德育的方法：（1）說服教育法。包括語言說服和事實說服兩種。 語言說服包括講解、報告、談話、討論和指導閱讀等。 事實說服包括參觀、訪問、調查等。（2）情感陶冶法。（3）實際鍛煉法。兩種形式：常規訓練和實踐鍛煉。（4

17、）榜樣示范法。（5）評比競賽法。（6）獎勵與懲罰。 第9章 班級管理 班級是指為實現教育目的而由學校按學生的發展水平所組成的、進行教育教學和學校生活的基層學生組織。 班級管理的功能：（1）實現教學目標，提高學習效率。2維持班級秩序，形成良好班風。 3、 鍛煉學生能力，4、 學會自治自理。 班級管理包括制定計劃、組織實施、評價總結三個基本環節。 班級管理的原則主要有科學性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則。 班級管理的幾種模式：常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。 19班主任與家長通訊聯系方式主要有：書信聯系，學生手冊或學校家庭聯系手冊聯系，電話聯系，網絡聯系等。 10學校依法治校是學

18、校以國家法律、法規、規章和文件規定為依據，完善（內部各項管理制度和紀律），使學校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。11.教育法第五十三條規定，國家建立以（財政撥款）為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。 12.義務教育法第十五條規定，除（因疾病或者特殊情況，經當地人民政府批準的）以外，適齡兒童、少年不入學接受義務教育的，由當地人民政府對他的父母或者其他監護人進行批評教育，并采取有效措施責令送子女或者被監護人入學。 16.基礎教育課程改革綱要第十六條規定，為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行（國家、地方和學校）三級課程管理。 18.中小學德育工作規程第十八條規定，試想品

19、德課和思想政治課的教材包括：課本、教學參考書、（教學掛圖和圖冊）、音像教材、教學軟件等。 19.義務教育學校收費管理暫行辦法第五條規定，雜費標準的審批權限在（省級人民政府）。 20.教育行政處罰暫行實施辦法第二十條規定，實施教育行政處罰應當根據法定的條件和案件的具體情況分別適用中華人民共和國行政處罰法和本辦法規定的簡易程序、（一般程序和聽證程序）。 24.義務教育法規定，國家、社會、學校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）接受義務教育的權利。 29.未成年人保護法規定，國家、社會、學校和家庭應當教育和幫助未成年人運用（法律手段），維護自己的合法權益。 30.未成年人保護法規定，父母或者其他監護人應

20、當依法履行對未成年人的（監護職責）和撫養義務，不得虐待、遺棄未成年人。31.學校應當尊重未成年學生的（受教育權），不得隨意開除學生。 32.國家建立（教師資格）考核制度，對合格教師頒發資格證書。33.預防未成年人犯罪，立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行（預防和矯正）。 34.未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿（十六周歲）的未成年人脫離監護單獨居住。 35.對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，（懲罰為輔）的原則。36.用人單位使用童工，由勞動保障行政部門按照每使用（一名童工），每月處5000元罰款的標準給予處罰。 37.縣級以上各級人民政府

21、應當建立對實施義務教育的工作進行（監督、指導、檢查）的制度。 38.普通高級中等學校、高等院校、成人教育機構必須招收符合國家規定的（錄取標準）的殘疾考生入學，不得因其殘疾而拒絕招收。 39.中小學校長必須參加崗位培訓，取獲“任職資格（培訓合格證書），”持證上崗。 40.學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的（因果關系）依法確定。 41、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，（三）年內不得再次參加教師資格考試。 42、社會力量舉辦的教育機構依法享有（辦學自主權）。 43、申請舉辦教育機構的單位，應當具有（法人）資格。 44、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規

22、定的外，必須是（縣級以上）人民政府的教育行政部門。 46、參加繼續教育是中小學教師的（職務評聘、晉級的必備條件之一）。 47、教師對學校或者其他教育機構提出的申訴，由其所在區域的主管（教育行政部門）受理。48、 教育行政處罰暫行實施辦法規定：學生傷害事故應當遵循依法、（客觀公正）、（合理適當）的原則，及時、妥善地處理。 填 空1、教育學的研究對象是（學校教育現象） 2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育） 3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科） 4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。 5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面

23、（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經） 7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子） 9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子） 10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者） 11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學） 12、曾子的學生子思的著作是（中庸） 14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。 15、（大學）是學記的教育政治學基礎。 16、（中庸）是學記的教育哲學學基礎。 18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的產婆術）。 19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德

24、） 20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。 22、昆體良的代表著作是（雄判術原理） 24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫） 25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒） 26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。 27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的，規范了教學的形成。 28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父） 29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。 35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育） 38、我國最早的學校是在夏代39埃及古代最早的學校

25、是前21世紀的（宮廷學校） 40中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育） 43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系 44、（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為雅典的自由七藝。 44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學） 45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院） 47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育） 49、"騎士教育"的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱"騎士七技&q

26、uot;。 52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者) 54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。 56、前蘇聯教育理論家（加里寧）："人類靈魂的工程師" 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。 59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力） 60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。 63、教師職前教育分為（非定向師范教育）和（定向師范教育） 65、教師職后教育有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。 64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四

27、個層次。 66、脫產學習包括（讀研、讀博、訪學、進修） 67、1986年我國首次以法律形式頒布中華人民共和國義務教育法建立（教師資格考核） 68、1995年12月12日頒布教師資格條例規定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。 71、文化對教育的制約作用表現在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內容）。 72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創造）來促進文化的發展。 74、人的發展包括（身體發展）（心理的發展）（社會適應性） 75、兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發展速度的不均衡性）（發展內容和程序的差異性） 80、廣義上的

28、教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育） 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值） 85在近現代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。 86在西方教育歷史上（涂爾干）（孔德）（凱興斯特納）（納托普）等人是（社會本位論）的代表 89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育） 90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育 91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，12-14，15）青年期（14，15-17，18） 92、1999.6.13中央發布關于深化教育改革，全國推進素質教育的決定 9

29、7、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制） 98、首次規定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制） 99、壬戌學制是（中國現代教育史一第一個學制） 100、壬戌學制借鑒的是（美國學制） 101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制） 103、我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統）（初等教育系統）（高等教育系統） 105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。 107、國家學制系統中學校教育的第一階段是（小學） 108、義務教育法規定小學入學的年齡是（6-7歲） 109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育） 110、中等教育的培養目標（向上一級學校輸送合

30、格新生）（為經濟和社會發展培養合格的后備力量） 113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制） 114、高等教育分為（專科教育）（本科教育）（研究生教育）三個階段。 第八章 課程和教學管理 116、古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程） 117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程） 118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本） 121、結構主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納） 122、什么是學校中心工作（教學工作） 123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業布置與批改）（學業成績檢查

31、與評定）環節。 124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期） 127、（上課）是教學工作中的中心環節 128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。 130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法） 131、學生學習結果檢查與評價方法（觀察）（調查）（考查）（考試） 132、參觀與講解相合我們稱其為（現場教學） 133、評價教師的工作質量是人（目標）（過程）（效果）三個方面 134、課堂教學檢查與評價的基本內容（教學目的和任務）（教學內容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結構）（教態自主）（教學基本功） 135、現代兒童觀與近代相比有新發展，表現在（兒童權利觀念）（兒童至上

32、觀念）（兒童智能開發觀念） 5在1993年國家教委頒發了小學德育綱要，成為小學德育最重要的政策法規文件。 6在1995年國家教委頒布了（中學德育大綱）。 7中學生品德評定依據為：（中學德育大綱、中學生守則、中學生日常行為規范）。 8中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。 9從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括（信息技術教育、研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術教育）。 10體育課教學包括（體育基礎知識、身體鍛煉）兩部分。 11中學衛生保健工作包括（教學衛生、環境衛生、個人衛生、疾病防治）四部分。 14智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的論教育之

33、宗旨；五育提出在（民國時期）。 1小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。 2小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。 論述 三、簡述題 1、簡述教育學功能？ 答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現象。2）可以使教師上有完備的知識結構3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎4）可以形成規范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。 2、教育學的研究經歷那些階段？ 答：1）古代：教育學的萌芽2）近代，教育學的形成3）現代，教育學的繁榮發展4）20世紀50年代后教育走向成熟。 3、學習教育學的方法？ 答：1）了解教育學的

34、知識特點2）一功夫讀書3）善于獨立思考4）堅持用于實踐。 4、簡述原始教育的特點？ 答：主要是教勞結合1）是同生產勞動和社會生活密切結合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內容是社會的生產、生活需要要適應的4）教育的形式，方法和手段極為簡單。 5、簡述中外古代教育的特點？ 答：1）具有鮮明的階段性和等級性2）與生產勞動要脫離3）個別施教與師生關系的不平等。 6、簡述現代教育的特點？ 答：1）反映生產發展的需要2）與生產勞動日益結合3）教育得到普及和發燕尾服4）教育形式多樣化 7、簡述教師職業的功能？ 答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創造者，是社會文明進步的推動者。2）教師是學校教育

35、教學活動的設計者，組織者和領導者3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發展的引路人。 8、簡述教師應具備那些教育能力？ 答：1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力2）組織學生活動的能力3課堂監控能力和處理突發事件的教育機智4）板書能力5）運用現代化教學手段的能力6）對教學效果進行評價和反饋的能力。 9、簡述教師勞動的特點？ 答：教師的勞動具有師范性、復雜性、創造性、長期性和遲效性。 10、簡述教師勞動的創造性表現在哪些方面？ 答：1）日常教學工作中的創造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是創造性的，但教師的創造意識、創造能力卻不是一蹴而

36、就的。 11、簡述我國教師的職后教育？ 答：是指已經取得教師資格的教師或因某種原因承擔了教師工作任務的教師，但沒有達到新的崗位要求，因工作或進一步發展需要而必須進行的教育與訓練，又稱教師培訓，又三種形式，在職學習，脫產進修和崗位鍛煉。 12、簡述經濟對教育的制約作用？ 答：1）經濟是教育發展的物質基礎和條件2）經濟決定著教育權利，培養目標，教育內容和手段3）經濟決定教育發展的規模和速度4）經濟決定教育發展的體系和結構。 13、簡述教育對經濟的影響？ 答：1）教育是實現國家現代化戰略目標的保障2）教育推動經濟增長3）教育通過與人口的關系促進經濟的發展。 14、簡述政治對教育的制約作用？ 答：1）

37、政治決定教育的領導權2）決定受教育的權利3）決定著教育目的性質和德育的內容。 15、教育對政治的影響作用？76頁 一、教育通過培養政治人才來影響政治的穩定和發展。二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩定發展。 16、論教育必須遵循兒童身心發展的規律表現在哪些方面787-90頁 1）、兒童身心發展的協調統一性；兒童身心發展的統一性要求工作必須注意教育的整體性，系統性，協調各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發展的連續性和階段性，兒童身心發展的連續性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發展上的年齡特征開展教育工作。3）發展的穩定性和可變性：

38、兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現在同一年齡的兒童，其發展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應該重視兒童身心迅速，健康地發展。 4）發展速度的不均衡性，兒童身心發展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發展。5）發展內容和程度的差異性：兒童身心發展的差異性規律，要求教育者必須學生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作 17、環境在兒童身心發展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁 1）環境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常

39、常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標，也不能按著一一的方向持續，系統地產生影響。2）環境因素對兒童的影響是其發的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。 18、實踐活動的身心發展中起重要作用，為什么？95頁 一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。二、兒童在改造周圍環境的實踐過程中發展自己，認識自己，豐富自己。 19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和以下四條 一、教育目的能規范教育者的行為，指導教育者按既定的目標開展教育實踐活動。二、教育目的能激勵受教育者，

40、強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發展方向的客觀要求。三、客觀的，切實可行的教育目的，能協調各種教育影響，形成教育合力。四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權意志在教育中的具體體現。 20、馬克思主義關于人的全面發展學說基本觀點有？108頁 答：1）個人片面發展是舊式分工造的，個人全面發展是歷史的必然，機器大工業生產為人的全面發燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發展是同共產主義任務相一致的，也只有到了共產主義社會，個人的全面發展才能真正實現3）改變舊的生產方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產勞動相結合，是實現個人全面發展的社會條件。

41、21、我國當前教育盲目的內容及其精神實質？113頁 答：內容：1995年中華人民共和國教育法確立教育目的是教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、美、體等方面全世發展的社會主義事業的建設者和接班人。 22、簡述教育在兒童身心發展起主導作用的必要條件？99頁見論述題 答：教育在兒童身心發展中起主導作用，但這種作用并不是自發、自然而然而出現的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應與社會發展的方向一致。2）學校教育活動必須有利于發展學生的個性，能滿足個體生存和發展的需要。3）學校教育應與家庭、社會環境等方面的影響，協調一致，并同開展對兒童的教育工作。4）學校教

42、育必須適應成遵循兒童身心發展規律。 23、簡述我國學制改革的基本趨勢？139頁 答：1）重視學前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務教育年限，提前入學年齡3）構建普通教育與職業技術教育的立交橋4）發展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學校教育系統 24、簡述基礎教育課程改革的發展趨勢？ 答：1）在課程政策上，"謀求"國家課程開發與技術課程的開發和統一2）內容上加經科學教育和職業技術教育，引進符合信息時代要求的高科技知識3）課程結構上注重設置綜合性課程4）在課程類型上強化全國統一設置的必修課和核心課程5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改

43、革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。 25、簡述當代外國最有影響的教學理信紙有哪些？ 答：1）發展性教學理信紙2）最優化教學理論3）結構主義教學理論4）人本主義教學理信紙5）綜合教育學派教學理信紙。 26、簡述中小學教學基本方法有哪些？ 答：一、語言性教學方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導法二、直觀性教學方法；1）演示法2）參觀法。三、實踐性教學方法1）實驗法2）實習法3）練習法4）研究性教學方法：1）討論法2）發現法 27、簡述教育在兒童發展過程中為何起主導作用？97頁 答：1）學校教育作為一種專門的教育機關，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統性，而一般的環境

44、影響往往是無意識的，自發的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2）學校教育是由專門的教育工作-教育所承擔的，教育有夠根據社會發展的需求和青少年成長與發展的需求，施以全面，系統的，教育，并保證教育發展的方向。3）兒童身心發展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發展重要時期。4）學校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協調，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發展中的作用。 28、簡述智育是指什么？ 答：是指知識和智力。 29、小學教育的特點？ 1） 小學教育是基礎教育2）小學教育是啟蒙教育3）小學教育是義務性教育。 29、小學教育的目標？ 1978年全日制小學暫

45、行工作條例中規定目標是：使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德；擁護社會主義、擁護中國共產黨；使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養良好的學習習慣；使學生的身心得到正常發展，具有健康的體質、培養良好的生活習慣和勞動習慣。 30中學德育的原則？ 中學德育要遵循1）堅持正確方向的的原則；2）熱愛學生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則；5）道德認識和行為訓練的原則；6）集體教育和個別教育結合的原則；7）言教和身教結合的原則；8）保持教育連續性和一般性的原則。 31中學體育的內容？ 1）體育課教學；2）活動課程和課外體育活動；3）衛

46、生保健活動；4）開展心理健康教育。 32中學美育的目標？ 1）掌握初步的理解美的知識；2）學習初步的表現美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養學生創造美的興趣；5）對學生進行思想品德教育；6）促進學生完美個性的形成。 33中學教育的特點？ 中學教育是基礎性教育，是全面性的教育，是全民性教育。 34初中階段德育內容？ 1）愛國主義教育 2）集體主義教育 3）社會主義教育 4）理想教育 5）道德教育 6）勞動教育 7）民主與法制教育 8）個性心理品質教育。 35、簡述學校管理活動的本質特征？ 答：1）學校管理是動態的管理職能的運動過程2）學校管理是以實現教育目標為根本的運動過程3）學校管理

47、是以調動師生員工積極性為核心的活動過程4）學校管理是追求效益資源的活動過程。 36簡述學校管理原則的基本內容？ 答：1）方向性原則2）系統性原則3）民主性原則4）教育性原則5）規范性原則6）效益性原則 37、簡述學校管理的一般方法？ 答：1）行政方法2）法規方法3）經濟方法4）教育方法 38簡述行政方法實施要注意的問題？ 人：1）慎重運用行政方法2）建立通暢的信息系統3）避免官僚主義的工作作風。 39簡述學校組織機構設計原則？ 答：1）有效性原則2）統一指揮原則3）權貴相稱原則4）相協相約原則5）因校制宜原則。 40簡述學校組織機構及其性質？ 答：1）決策組織，校務委中會，學校行政會議、教職工

48、代表大會2）執行組織，學校行政會議，教務處，總務處，校長辦公室，教研組，年級組，教研組會議，班主任會議3）審議咨詢組織，校務委員會，教職工代表大會，行政會議4）監督組織：黨支部、教職工人代表大會5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務處、總務處、辦公室。 41簡述教育立法的社會特征？ 答：1）教育立法的歷史性2）教育立法的國別性3）教育立法的層級性。 42簡述教育法規的縱向結構？ 答：1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調控作用基本法，即教育法2）與教育法相配套的單行教育法律以及其他與教育相關的法律中的條款3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關（即國務院）發布的教育行政法規4）

49、部門教育規章5）地方性教育法規和教育規章。 43簡述教育法頒行的意義？ 答：1）教育法對于落實優先發展教育的戰略地位提供了法律保障2）教育法對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據3）教育法對維護教育主體的合法權益，提供了法律保障。4）教育法對鞏固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。 44簡述教育法的基本內容？ 答：1）我國教育的性質與方針2）我國教育體系的改革與發展3）教育管理體制4）教育基本制度5）教育關系主體的權利和義務6）教育與社會的關系7）教育投入8）教育對外交流與合作 45簡述教育基本制度？ 答：1）學校教育制度2）義務教育制度3）職業教育和成人教育制度4）國家教育

50、考試制度5）學業證書制度和學位制度6）掃除文盲制度7）教育督導制度和評估制度 46簡述教育法是二十八條規定了學校及其他教育機構的基本權利？ 答：1）按照章程自主管理的權利2）組織實施教育教學活動的權利3）招收學生和其他受教育者的權利4）對受教育者進行學籍管理。事實獎勵或者處分的權利5）對受教育者辦法相應的學業證書的權利。6）聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權利7）管理、使用本單位的設施和經費的權利8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉的權利9）法律、法規規定的其他權利。 47簡述履行的義務？ 答：1）遵守法律、法規的義務2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育的教學標準，保證教育教學質

51、量的義務3）維護，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務4）以適當的方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利5）按照國家規定收取費用，并公開收費項目6）依法接受社會監督。 48簡述兩個提高，三個增長？ 答：教育法第五十四條規定：國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例當隨著國家經濟的發展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高教育法第五十五條規定1）各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長2）并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長3）保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。 49簡述教育法的

52、基本內容？ 答：1）教育的權利和義務？2）教師的資格和作用3）教師的培養和培訓4）教師的待遇5）教師的考核與獎勵。 50簡述教師的權利和義務？ 答：一、教師的權昨（第七條）1）教師教學權2）科研權3）指導評價權4）獲得報酬權5）參與學校管理權二、教師的義務（第八條）1）遵守憲法，法律和職業道德的義務2）完成教育教學任務的義務3）進行思想品德教育的的義務4）熱愛學生、組中學生的人格的義務5）保護學生合法權益和身心健康成長的義務6）不斷提高政治業務水平的義務。 51簡述教師資格的構成要素？ 答：1）國籍2）思想品德3）學歷4）教育教學能力5）程序。 52簡述義務教育法的頒布的意義？ 答：義務教育法

53、的頒布、實施標志著我國義務教育制度的建立，使我國普及義務教育事業開始走上依法漢教的軌道。 53簡述義務教育法的基本內容？ 答：1）義務教育的主體2）義務教育的就學3）義務教育的教育教學4）義務教育的實施步驟5）義務教育的實施保障。 54簡述教育評價的功能？ 答：1）鑒定功能2）改進功能3）激勵功能4）管理功能5）研究功能。 55簡述教育評價過程。、？ 答：一、準備階段1）建立評價組織機構2）進行有關教育評價理論的學習3）制定教育評價方案4）制定教育評價指標體系5）準備工具和資料二、實施階段1）搜集評價信息2）整理評價信息（歸類、審核、建檔）3）對評價對象水平作出判定4）作出綜合評價三、評價結果

54、的分析處理：1）教育評價結果的檢驗2）評價結果的分析診斷3）評價結果的信息反饋4）評價工作的總結。 56簡述確定教育評價指標體系的步驟？ 答：1）明確評定對象2）制定評價指標3）對教育評價目標進行分解4）設計教育評價標準5）對初步的教育評價指標體系進行論證、征詢意見、試行。 57簡述教育評價的方法？ 答：1）專家意見平均法2）特而斐法3）兩兩比較法 58簡述收集評價信息的方法？ 答：1）觀察法2）測驗法 59簡述價值判斷的方法？ 答：1）絕對評價2）相對評價 60簡述學生品德評價的模式重要有三種？ 答：1）特設情景測卷模式2）自然觀測模式3）綜合評價模式 61簡述學校管理評價的內容包括？ 答：

55、1）學校管理過程和職能2）學校管理的各項工作3）學校人員的管理4）學校管理的效益 62學生品德評價的模式重要有三種？ 答：1）特設情景測卷模式2）自然觀測模式3）綜合評價模式。 四、論述題 1、論述教育的起源？27頁 答：（一）本義教育起源論 本義教育起源論有四種代表性觀點：1）生物起源論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。 2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。 3）勞動起源論：勞動創造了人類和社會：勞動過程的復雜性要求通過教育把人類積累的經驗傳授給下一代，考古學和人類學研究證明：人類原始時代教育活動已經存在了，教育是一種永恒的社會現象。

56、4）社會實踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。（二）科學教育起源論：學校教育起源于原始社會初期的"男女兒童、少年和老人群"的共同活動。（三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的。 總之，心理起源論把教育的發生歸因于人的心理原因，不妥當，勞動起源論和社會實踐起源論這兩種觀點實質并沒有根本的分歧。給予肯定的：學校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。 2、論述當今教育的發展趨勢？43 答：1）走向國際化，在當今這種各國經濟形成了相互依賴，共生共存，共同發展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才交叉

57、培養；開設各種程度的國際政治、經貿、文化、外交、經濟技術合作、風俗與禮儀教育課程，加強外國語教育等等，這些都是教育的國際化。總之，當今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。2）世紀是信息社會時代，各種信息系統和計算機網絡已經成為現代社會運轉的神經中樞，計算機極其軟件系統走進家庭、學校、教室，各級學校的課程軟件將會開發出來，家庭、社會、學校教育將會通過計算機系統連成網絡。3）科學成為主導課程；21世紀世界競爭將是科學技術發展水平和更新速度的競爭，因此科學課程將成為主導課程。4）體現新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內容增加了環境科學和環境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學和倫理教育課程，個性發展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設的更普遍，