1、新教育實驗構建理想課堂有效教學框架 五年級_語文_（學科）_人教_（版本） 設計人：重塑自我課題：第19課 課題名“精彩極了”和“糟糕透了”課時數：2教材解讀：本文是一篇很具有哲理性的散文，是通過生動的故事，講述某種哲理，從而讓讀者從中得到啟發。這篇文章主要講了“我”在七八歲的時候寫出了人生的第一首詩后，母親與父親給予了我截然不同的評價，母親說“精彩極了”，而父親說：“糟糕透了”。而后這兩種評價在“我”的人生中起到了很大的作用，就在“精彩極了”和“糟糕透了”了的環境中成長的我懂得了兩種愛，兩種人生中不能缺少的營養。對于“我”巴迪來說，母親與父親對他的評價采取了完全不同的視角，沒有母親的“精彩極

2、了”的鼓勵，也許他早就放棄了寫作并認為自己是沒有當作家的天賦，沒有父親的“糟糕透了”的批評，巴迪或許在很早的自我膨脹中喪失了不斷進取、反思自己的機會，從而無法正真的有今天的成就！此外，在這里，“父親”與“母親”也只是兩種聲音的代表，是父性與母性的代表，是生命中肯定的力量與否定的力量的代表，是對生命本身的積極肯定與具體行為的嚴格要求這兩種力量的代表，不能機械的理解為父親與母親。巴迪就是在這樣的環境中成長的，所謂成長，其實就是母性之愛（肯定、鼓勵、信任.）與父性之愛（否定、批評、矯正.）的不斷內化，這樣才能成長為一個健康的人既對自己的生命充滿信心，又能擁有自我反思的能力。學習目標A類1、認識6個生

3、字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意揚揚”等詞語。2、正確地、流利地、有感情地朗讀課文，注意讀出不同的語氣。B類3、通過文本細讀，理解父性之愛與母性之愛對于成長的不同意義，學會正確、判斷和對待來自父母以及他人的表揚與批評。C類無預習作業1、讀準字音、讀通句子。注意以下詞語的糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端讀寫。理解“一如既往、得意揚揚、靦腆、迫不及待、謄寫、歧途”等詞語。2、媽媽和爸爸誰的意見對？誰的做法

4、對？從哪里看出來？3、作者在他童年的時候遇到了“分歧”，兩條路，一條是精彩極了，一條是糟糕透了，他選擇了哪一條?你從那里看出來？4、巴迪認為自己的童年“是多么幸運”，這個幸運是指什么？5、巴迪的爸爸媽媽到底教會了他什么？6、“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評價體現了父母對巴迪的什么樣的情感？教學板塊個體學習清單第一板塊初讀課文，學習生字【目標A1、2，25分鐘】1、初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。2、師ppt出示 出示一： 糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴厲、靈感、創作、源泉、警告、提醒、把握、謹慎、極端出示二：填空巴dí( )在七八歲的時候寫了平生的第一首詩，對

5、這首詩，爸爸和媽媽的意見出現了嚴重的分qí( ).媽媽看了lu( )住我說，真是“精彩極了”；于是他把這首詩認認真真的téng( )寫在了紙上，pò bú jí dài ( )地等待爸爸的回來，等爸爸回來了，看完這首詩zhòu( )著眉頭說：“我看這首詩糟糕透了。”巴迪通過這件事，學會了jn( )慎地對待別人的批評與表揚，再加上不斷的努力寫作，在長大后出bn( )了許多pin（ ）小說，還有戲劇和電影劇本，成了著名的作家。要求：迅速寫出帶拼音的字，并同桌互批！預設：“歧、謄、謹”可能錯的最多，讓學生自己發現這些字的寫法，并糾

6、正、強調寫法！1、生自讀課文2、學生讀、認詞語（自由讀、領讀、開火車、齊讀等方法）3、聽寫生字4、和同桌互相打開書批改寫的詞語，順便找找哪些錯的最多。第二板塊研讀“孩提時”父母給予我的評價（目標A2，B3,25分鐘） 1、小巴迪的第一部作品第一首詩誕生了，父母親是如何評價的？小巴迪又有什么反應？讓我們來默讀這個故事，用不同的線條畫出父母親的評價，和“我“的表現及反應的句子，并把自己的理解和感受標注在書上。（學生自讀自悟，教師巡視）2、小組合作，匯報交流，教師相機點撥匯報對母親的描寫及“我”當時的反應。（1）學生找出后，出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多

7、美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。自由朗讀，說說讀懂了什么。（預設）“眼睛亮亮地” “興奮”看出母親非常驚喜；（神情）“嚷” “摟住”看出母親非常高興；（動作）“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”（語言）“精彩”？“極”？（從母親的話語中看出母親在高度贊揚我。）標點符號：？！把“贊揚聲”比作“雨點”寫出了什么？ 想象說話：此時此刻，母親心里也許在想什么？ 朗讀指導。我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀齊讀。（評價：一個永遠欣賞鼓勵兒子的母親讀活了！）過渡：還有這樣的句子嗎？母親是怎么贊揚我的？ （2）“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩

8、極了”母親上前說道。 指名朗讀，說說讀懂了什么。 指名讀，齊讀。（評：這是熱烈的推薦啊等）過渡：如果你就是巴迪，你有母親如此的欣賞與肯定，此時你的心情怎樣？(充滿信心等)劃出描寫巴迪的詞句。 （3）我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。指名說，出示句子。理解“靦腆”“得意洋洋”（ 指導朗讀。）投影句子品讀：我簡直有點迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下！）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會自信滿滿的呢？）七點。七點一刻。七點半。父親還

9、沒有回來。我實在等不及了。 匯報對父親的描寫和“我”當時的反應。（1）“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。出示句子。說說讀懂了什么？（糟糕？糟糕透？說明什么？）指導朗讀，體會父親的嚴肅，近乎冷酷，不近人情。（2）我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。你能體會巴迪當時的心情嗎？（沉重）讀一讀。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。 什么描寫？（動作）如果把沖改為“跑”，把跑改為“走”，把撲改成“躺”行不行？（指名回答后讀） 真是委屈啊！作者聽完母親的贊美還有點靦腆呢，為什么聽了父親的話會有如此強烈的反應呢？同學們聯系上下文體會一下，談談你的理解。 此時，巴迪的心情可以

10、用什么詞形容？（失落、傷心、難過、沮喪、委屈、失望）帶著這樣復雜的心情再讀。（生讀、齊讀）師引讀：七八歲時，我寫了第一首詩給母親看，母親一念完那首詩我當時當我把詩認認真真地謄寫了一遍，滿懷信心地給父親看時，父親卻說我聽了，感到特別傷心，特別難過，所以當父母在飯廳里為那首詩爭吵時，我再也受不了了師：在童年的時候，巴迪在“精彩極了”和“糟糕透了”選擇了什么？1、默讀課文，找出父母對他的評價以及標注出你的感受，2、小組合作，交流自己所劃的句子以及自己的認識。3、全班匯報交流，感受父母不同的評價（動作、語言、神態）4、結合老師的講解，自己領悟、感受！以多種方式的朗讀，讀中感悟！5、思考作者是選擇的“精

11、彩極了”還是“糟糕透了”第三板塊二、研讀“少年、成年的認識” （目標B3，20分鐘）1、 同一首詩，母親說精彩極了，而父親卻說糟糕透了，這是兩種截然不同的評價啊。你認為誰的意見對？誰的意見錯？誰的做法對？誰的做發錯呢？如果請你做個判斷，你覺得巴迪的這首詩寫得會怎樣呢？出示句子：幾年后，當我相當糟糕的詩。2、如果當時巴迪不接受爸爸的批評會怎么樣？Ppt 出示這一段“出很多的作品”思考：巴迪認為自己的童年”是多么的幸運”，這個幸運是指什么？3、那么巴迪到底在“精彩極了”與“糟糕有了”之間選擇了什么？出示：生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面

12、的，它可能會把人引入歧途。所以，還需要警告的力量來平衡，需要時常有人提醒你：“小心，注意，總結，提高。”4、發生在童年這一件事，究竟教會了“我”什么？出示：這些年來，我少年的時代那就是愛。讓學生體會“精彩極了”“糟糕透了”中蘊含的愛！出示：在愛的鼓舞下，我努力的向前駛去。齊讀師：那爸爸媽媽教會了我什么？只是回憶他們小時候對他的愛嗎？6、繼續思考并作答。讀 ！第四板塊感悟“如何對待精彩極了和糟糕透了（目標A3，10分鐘）出示原文結尾：歲月流逝，很多年過去了。我成我竭盡全力在這兩股風中駕穩我的風帆。發表自己的看法：如何對待“精彩極了”和“糟糕透了”小結同學們，我們在生活中也會經受贊揚、批評，面對“精彩極了”的表揚，我們不能驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評