1、認識聲現象說課稿皇華中學 蘭翔所 屬學 科初中物理學時安排一課時年級八年級上學期所 選教 材教育科學出版社物理 八年級 上冊第三章 第一節一、教材分析教科版八年級上第三章第一節認識聲現象，在初中物理中具有相對的獨立性，雖然在知識上難度并不高，但聲音是人類獲取信息、認識客觀世界的重要途徑，與人們日常生活、生產息息相關。從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。二、學情分析根據初二學生已有的邏輯思維及習慣，本人對教學流程作如下處理：聲音是如何發生的聲音在空氣中的傳播聲波的形成聲音能在液體和固體中傳播聲速。

2、根據我對這堂課的理解，覺得這樣處理會使整堂課的結構更加自然流暢，學生也容易接受。三、學習目標與任務1、學習目標描述知識與技能目標（1）通過觀察和實驗知道聲音是由物體振動產生的。（2）知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中的傳播速度不同。過程與方法（1）通過演示音叉發聲、水和書桌傳聲等實驗讓學生了解聲音的產生以及傳播方式。（2）讓學生充分體驗通過觀察實驗建立理論的科學研究方法。情感、態度和價值觀激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索，勇于實踐；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。2、教學重難點重點：（1）聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質；（2）培養學生認識物理、研究物理常識

3、的方法。難點：（1）聲音在不同介質的傳播速度；（2）聲波的產生和理解。 3、教法與學法（一）教法演示法：由教師做實驗或者播放視頻，通過直觀的學習來獲取知識。問題教學法：由教師提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識，可以培養學生的問題意識，讓學生善于發現問題，促進思維的發展。 （二）學法體驗學習教學法：讓學生親自參與知識的建構，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。學生在獲取知識的同時在“探究知識”中形成自己的理解。這種親自體驗的學習，可以激發學生學習的積極性和主動性，喚起學生的“求知熱情”。引探式教學法：組織學生對一些物理現象進行探究，提高學生

4、的實踐能力并培養他們的創新精神。4、教學準備多媒體、PPT、粉筆、音叉等四、學習情境創設1、學習情境設計本節課教學屬于知識探究性教學。采用導學探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生通過觀察、思考，實驗來進行論證，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性，充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。2、教學結構流程的設計1、導入課題、知識鋪墊（約3分鐘）2、聲音是怎樣產生和傳播的（約20分鐘）3、光速（約5分鐘）4、人的發聲和聽聲（約3分鐘）5、課堂練習（約3分鐘）6、課堂小結（約3分鐘）五、教學過程1、 導入新課良好的開端，就成功了一半，所以引入新課在教學中有著重

5、要的意義。我是這樣引入的：“我們無時無刻都在感知這個既熟悉又陌生的世界。奧妙無窮的世界讓我們充滿著探索未知的渴望，我們是通過哪五種感覺來感知這個世界的？哪位同學能說說有哪五種感覺？”所以聽覺的重要不需多說，通過聲音不但讓我們獲得大量信息，還讓我們得到美的熏陶。那好，我們就一起走進聲音的世界，共同探究聲音的奧秘。 （板書課題）這樣引入凸顯了聲音的作用，實現了創設情境引入新課的目標。2、聲音的產生與傳播（1）聲音的產生讓學生利用身邊或隨手可得的物品如“尺子、紙張、橡皮筋、鋼筆帽”等，使其發聲，并觀察、思考、總結發聲物體的共同特點。組織學生活動： 怎樣利用桌上的器材并使它們發出聲音？比比看，誰的發聲

6、方法多，誰的發聲方法最有創意。活動：用桌上的器材研究如何使物體發聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法表示贊賞和鼓勵。在活動過程中要求學生：你是如何讓物體發聲的，你用手指觸摸發聲的物體時，有什么感覺？ 思考：物體發聲時與不發聲時有什么不同？物體發聲時有什么共同的特征？展示結論：聲音是由于物體的振動產生的，振動停止發聲即停止。這一環節是讓學生們自由發揮，讓學生們從各種發出聲音的物體找到發聲的關鍵，從而引起學生們對于聲音知識的興趣。（2）聲音的傳播A：聲波提出問題：聲音是如何從聲源傳出去的？老師可以站在教室的正中間說話，然后向周圍的同學分別提問，是不

7、是以老師為中心，大家都聽到了聲音，而且聲音的大小也是由近到遠的，和石頭砸在水中，引起的水波很類似？于是通過對水波的認識，類比引出聲波的概念。教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示聲波的形成與傳播過程，引導學生思考：聲波是怎樣產生的？（鼓面發生了振動，帶動周圍空氣的振動，形成了聲波。 ）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？聲波是否具有能量？ 展示聲波的視頻，視頻中一個鼓在發聲，它在振動，動畫顯示周圍的空氣出現疏密相間的波紋，跟水波的傳遞形式相似，這樣把聲波的無形轉化為有形，聲音也是以波的形

8、式向外傳播的，聲音的這種傳播形式叫做聲波。再展示一個關于聲波的視頻（跳舞的火焰），視頻中音響在播放音樂，在音響前的蠟燭火焰也跟隨音樂的節奏一起“跳舞”,說明聲波具有能量，能在一定條件下傳遞能量。活動：讓同學們自己設計有沒有辦法驗證用聲波傳播能量的實驗。一段充滿趣味的實驗和視頻可以讓學生們更感興趣，而且讓學生們更容易記憶，讓同學們通過從玩水的時候看到的水波延展到聲波，讓無形的東西能相對容易的展現給同學們。B：聲音怎樣傳播的？既然聲音是物體的振動產生的，那么它又是怎樣傳播的呢？ 思考：平時我們聽老師講課的聲音是通過什么物質傳入我們耳中的呢？ 引導：你的耳朵和老師之間有空氣，是空氣傳聲嗎？教師提出：

9、什么樣的物質可以做聲的介質？思考1:敲擊音叉，音叉振動產生聲音，音叉與你的耳朵中間隔著什么？說明了什么？思考2:實驗:耳朵在離開桌面一點和緊貼桌面上,聽到輕叩桌面的聲音相同嗎?思考3:、花樣游泳運動員在水中也能聽見音樂，做出優美的動作。、釣魚時要保持周邊環境的安靜.結論：聲音可以通過空氣、固體和液體這些介質傳播聲音。那有沒有特殊情況呢？教師演示實驗：探究:聲音的在真空中的傳播、開始沒抽空氣：此時聲音是怎么樣的？、逐漸抽出空氣：你聽到的鈴聲有何變化？、猜想：如果里面的空氣都被抽空，那會怎樣？師生歸納總結：聲音在真空中不能傳播。想一想：太空中宇航員即使靠近說話也聽不見,這是為什么?那么宇航員在太空

10、中采用什么方式進行交流呢?教師引導學生回答。聲音的傳播介質對于學生們來慨括理解比較有難度，所以設計了大量的實驗讓同學們直觀的去觀察并且參與其中一起思考解決。3、聲速（1）教師講述什么是聲速（2）學生閱讀課本第39頁聲速表針對聲速與介質有關，我截取了諸葛亮利用大地傳聲比空氣快，從而提前知道敵情的視頻，讓學生發現物理就在我們身邊，物理現象隨處可見。（3）結論：聲速的大小跟介質的種類有關；一般情況下，固體中傳播速度>在液體中的傳播速度>在氣體中的傳播速度。與介質的溫度有關。讓同學們下課之后可以試著趴在地上聽聲音，看是否聲音傳播的更快，讓課堂上的興趣可以延續到下課之后，讓同學們更多的接觸到

11、物理，享受物理帶來的樂趣。4、人的發聲和聽聲能力（1）思考：人耳是怎樣聽到聲音的？幻燈片出示課本圖3-1-12，教師引導學生分析得出結論：發聲體振動發聲聲音以聲波的形式在介質中傳播引起鼓膜振動聽覺神經（2）是不是所有的聲音，我們都能聽見？舉例：訓練狗用的狗笛，我們吹的時候，人聽不到，但是狗聽到反應卻很大。為什么？又比如昆蟲飛行時翅膀都振動，蝴蝶每秒振動五六次，蚊子每秒振動二百五到六百次當蝴蝶和蚊子同時從你身邊飛過時，憑聽覺你發現了誰？為什么？通過生活中的很多例子，從而引出頻率、超聲以及次聲。生活中很多我們習以為常的知識其實都是根據我們的物理知識來制作的，激發同學們想要學習物理的興趣。5、課堂小

12、結（1）聲音的產生：聲源的振動（2）聲音的傳播：通過介質（固體、液體、氣體）以聲波形式向外傳播。（真空不能傳聲）（3）聲速： 一般情況下，固體中傳播速度>在液體中的傳播速度>在氣體中的傳播速度；跟介質的溫度有關（4）人的發聲和聽聲能力： 1、頻率、 頻率的單位：赫茲，簡稱赫，符號Hz。（5）人耳能聽到的聲音：20Hz20000Hz聲音（6）次聲：低于20Hz的聲音；超聲：高于20000Hz的聲音。六、課后拓展作業在家長的幫助下，制作土電話。北師大版物理教材編寫者：何艷陽老師說過“說過的忘記了，看過的記住了，做過的理解了。”我本著這一教育理念，堅持讓同學們去勤于動手和觀察，從而更好的讓同學們去學到知識，也讓同學們可以通過學習知識獲取快樂。七、教學反思 學生剛接觸物理，因此必須激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和