1、兒童說謊行為的教育和矯治 教學要點：兒童說謊行為的癥狀表現、原因分析、教育輔導、現實案例、教育錦囊。教學內容：1 、兒童說謊行為的癥狀表現。2、兒童說謊行為的原因分析。3、兒童說謊行為的教育輔導和矯治。4、兒童說謊行為的現實案例分析和教育。5、兒童說謊行為的教育錦囊。教學重點：兒童說謊行為的原因分析、教育矯治和案例分析。教學難點：兒童說謊行為的分析和教育矯治策略。一、癥狀表現（一）想象型謊言這類謊言屬于兒童說謊的萌芽， 多是由于孩子年齡太小， 認知水平低， 經驗不足， 因而常把想象的事（事實上不存在）當成事實而造成的。如三歲的紅紅很想去珠海玩，就對老師和同伴說“我昨天去了珠海，那里有很多珠在海

2、里游呢 ! ”其實這只是反映了紅紅的強烈愿望，她還不能區分想象與事實，不知“說謊”是何物，也就不存在歪曲與欺騙之意。（二）虛榮型謊言隨著年齡的增長， 孩子說謊大多屬于這種情況。 孩子已能意識到自己所說的與實際情況有出入或者是虛構的，但因虛榮心作怪，促使兒童去說謊。這類謊言又分為兩種情形：1 . 夸張型。孩子為了引起別人注意，得到別人的贊美，而將事情夸大或縮小。 “我家里的所有衣服都是我收回來折疊好的” ，其實只是做了一部分。2 .虛構型。兒童編造“我經常上臺表演唱歌并獲獎” ， “媽媽帶我去北京并給我買了許多漂亮的衣服” ， “我家里有像電影銀幕一樣大的電視, ”等謊言欺騙自己， 互相攀比，

3、企圖贏得贊美。這只是求一時的虛榮，炫耀而已，不同于想象性謊言。（三）創造型謊言進行隨意孩子把自己的所見所聞， 匯集、 交融到一塊兒，搜集自己虛幻世界中的各種素材， 的加工，編成故事、童話。編得有頭有尾，說得手舞足蹈，從中獲得樂趣。（四）逃避型謊言孩子為了避免受譴責、 為了推卸責任或逃避任務而說謊。 孩子因不具備邏輯抗拒能力， 不容易申辨，于是說謊。 這是孩子的一種防御機制。與虛榮型謊言不同，逃避型謊言的動機是為了“避” ，如避免受罰，推卸責任，逃避任務，虛榮型謊言的動機是為了“榮” ，希望得到別人的贊美、 表揚或注意。 隨著年齡的增長，逃避性謊言變得愈來愈合理，有時大人一時還不能覺察出來。例如

4、不想干活就說“我很不舒服” ；做錯了事不想承擔責任或受懲罰就說“這事不是我干的” 。二、原因分析（一）兒童認知與思維能力發育不完善這類說謊一般發生在年幼的孩子身上， 由于認識能力和思維能力均未發育完善， 分不清自我、環境和事物的真偽， 常因幼稚無知而說謊； 或是因為幼兒對經歷過的事物記憶不清晰或時間概念掌握不準造成說話不真實； 或把想象當成了現實而說了假話； 或因控制能力差、 道德認識不清而說謊。（二）兒童的懼怕心理這種說謊是兒童為擺脫懲罰和困境的一種自衛方法， 但這種方法是違背道德規范的。 如有些父母望子成龍盼女成鳳， 對孩子的學習產生不切實際的高希望值。 家長發現孩子表現不好或考試成績不理

5、想，便火冒三丈，輕則訓斥，重則打罵，這種過高的期望和粗暴的方法往往給孩子帶來精神上的壓力和痛苦，使孩子產生懼怕心理，不敢說真話， 違心地用假話來欺騙家長。 還有些孩子把幼兒園的玩具拿回家就說是老師送的； 打游戲機花了錢就說錢給別人偷了；放學后到街上去玩就說去同學家做作業了；作業沒做好就騙老師說放在家里了等等這些不良行為都是孩子懼怕家長或老師的批評而產生的。（三）兒童的模仿心理這種撒謊是從大人身上學來的。 孩子模仿性強，可塑性大，成人的一言一行，他都會看在眼里，記在心里，從而對其產生潛移默化的影響。如有人打電話找父親，父親不愿接，就讓孩子說： “爸爸不在家” ；學校要接受評估，老師就告訴學生改如

6、何說假話應對各方面的檢查，還說這是為了學校和學生的前途。（四）兒童的虛榮心理這種說謊是孩子為了滿足虛榮心、獲取他人注意或贊賞、 提高自己在同伴心目中“地位”而采取的手段。 如有的孩子為了表現自己， 把希望發生的事說成是已經發生的； 有的孩子無中生有地宣稱自己到過何處旅游； 有的孩子夸張地描述家里如何有錢； 有些孩子吹噓家長是做大官的；有的把抄來的作文說成是自己寫的等等,（五）兒童的好奇心理有的孩子覺得說謊話騙人挺好玩，便經常捉弄人。如告訴同伴“老師叫你去辦公室”“你媽媽來了”；告訴老師“園長叫你去找她” “李老師有急事找你，叫你趕緊過去” ，然后從中取 樂，獲得心理上的滿足。（六）兒童的自尊心

7、理有的孩子自尊心比較強，擔心說了實話被別人瞧不起，受嘲笑，受孤立，因此就說謊話。如 一位孩子上課時看課外書被老師沒收了，就騙同學說是老師把書借去了。（七）兒童的伙伴意識有些孩子很講“哥們”義氣，為保護同伴而說謊。如同伴離家出走藏在他家，他就跟同伴家 長說從來沒見過他。（八）兒童的報復、反叛心理有些兒童說謊的是為了得到教師或家長的同情與支持，借他人之手懲罰對方，以滿足報復欲望。如孩子自己先動手打人，但敵不過對方，就“惡人先告狀”，告訴教師和家長說對方打了他，指望師長去懲治批評對方。 還有一些兒童處于對某人的敵對情緒而用說謊來詆毀他人， 甚至嫁禍他人，如自己打破了玻璃，卻指責是他人干的。（九）兒童

8、的自私心理有些孩子由于環境及教養因素使之可從說謊中得到益處，常采用說謊來達到自己的目的和愿望。如孩子想要一雙溜冰鞋，就對家長撒謊說是體育老師鼓勵買的； 父親不同意孩子買超人 玩具，孩子就對母親說“爸爸叫你帶我去買超人玩具” 。（十）不受信任或誤解的后果有些父母和老師對孩子的話表示懷疑， 長此以往，這些孩子寧愿撒謊。特別是在心理反抗期 尤為突出。如平時成績較差的孩子通過努力在一次測驗中獲得了不錯的成績，而老師則批評或諷刺他是作弊取得的。 當孩子多次解釋后都不能被信任， 從此會感到失望，從而產生反抗 心理，也許在以后的考試中常常作弊，通過欺騙的手段取得好成績。三、教育輔導（一）教師和家長要做出榜樣

9、，減少孩子仿效的機會年幼的孩子處于心理發展上的圖譜時期，孩子把成人的行為表現看成是一些圖譜，按照圖譜模式來調整自己的行為。因此，教師和家長都應注意起好示范帶頭作用。（二）為孩子營造良好的環境氛圍，養成孩子說真話的習慣1 . 家長與教師密切配合，共同為孩子創造民主、寬松的教育環境，讓孩子不必為懼怕受批評 或懲罰而說謊。2 .在教育方法上，要做到愛而不溺，言而有信，講明道理，針對不同情況，區別對待。3 .強化孩子行為養成教育，并有針對性地與孩子共同制定一些具體的誠實規則，把誠實教育 的內容具體化，要求孩子持之以恒地嚴格執行，加強檢查監督。4 .講求民主，善于傾聽孩子的意見和建議，勇于承認自己的錯誤

10、，盡可能滿足孩子正當合理的要求，建立良好的親子、師生關系；強化孩子務實精神和習慣的培養，教育孩子依靠自己的努力去爭取榮譽， 維護自己的尊嚴。 只要孩子說真話， 不管是說的喜人的事還是惱人的事，都必須對其誠實行為予以充分肯定和鼓勵， 特別是要表揚那些做了錯事或考了低分仍如實匯報的孩子， 然后再和孩子一起， 分析犯錯誤、 做錯事或考低分等問題的原因，共同制定克服缺點錯誤的計劃，幫助孩子解決問題。（三）給孩子足夠的尊重如果發現孩子有說謊或欺騙行為， 不要當眾揭發他、 批評他。 當眾揭發將會造成兩種不良結果：一是孩子“頑抗到底” ，死不承認；再不就是孩子認了錯，但自尊心大受傷害。正確做法是悄悄把孩子叫

11、到一邊，單獨跟他談話，一是指出他說謊了，大人已經知道了實情； 二告訴他這次給他一次改正的機會， 不當眾揭發批評， 也不告訴會給他懲罰的家長或別人； 三闡明說謊和欺騙的危害性，同時警告他：下不為例；四相信他今后一定能做得很好。（四）善于用多種方法培養兒童的誠實正直的品質1 . 把誠實教育貫穿與活動之中。 兒童精力充沛， 活潑好動， 富有好奇心， 對活動比較感興趣。因此， 為加強對孩子進行不說謊話的教育， 教師可設計一系列相關的活動讓學生參與。 如開展找找身邊的騙子的調查活動：表演一個審判騙子的兒童劇；我是個誠實的好孩子的征文、演講、小品競賽等等。在這些活動中，孩子們耳濡目染，心靈受到震撼，情感得

12、到陶冶，一些常說謊的兒童也會慢慢認識到自己的錯誤，逐漸走到誠實之道上來。2 .使用榜樣示范法。榜樣示范法是說家長或教師在適當的時間、適當的場合對孩子提供一定的榜樣， 并對這些榜樣給予積極的評價， 孩子就會把榜樣的行為當成自己行動的目標， 向榜樣學習，從而糾正自己的不良行為。根據班杜拉對最能引起兒童模仿的榜樣的特點的研究，發現兒童的模仿行為有如下特點： （ 1） 兒童最喜歡模仿他心目中最重要的人物， 父母與教師，一向被視為兒童模仿的榜樣人物。（ 2 ）兒童最喜歡模仿與他同性別的人。（ 3 ）兒童最喜歡模仿曾獲得榮譽、 出身于高層社會及富有家庭的兒童的行為。 （ 4 ） 同級團體里， 有獨特行為甚

13、至曾受到懲罰的人， 不是一般兒童最喜歡模仿的對象。 （ 5 ） 同年齡、 同社會階層出身的兒童彼此間較喜歡相互模仿。 運用這一方法的關鍵在于讓孩子從內心真正認識到榜樣的確值得他學習，讓孩子有向榜樣學習的強烈欲望。（五）正確運用獎懲手段。家長應幫助孩子認清說謊不會成功， 即使蒙混過關， 也不過是暫時的。 而誠實會減輕對他過失的懲罰， 撒謊則會受到更嚴厲的懲罰。 同時應該不斷地教育孩子要誠實， 孩子有了誠實的行為應及時給予鼓勵和獎勵。四、現實案例【案例】樂樂是小學五年級男生,父母在外地工作，由爺爺奶奶照顧。樂樂聰明伶俐，從小在老師面前表現都很好，是班干部，學習成績很優秀，深得老師喜歡。但是當老師不

14、在的時候，他的行為就變得異常。他喜歡在同學面前吹牛撒謊，嘩眾取寵。據同學反映，樂樂考試還經常作弊， 甚至有時請同學代替自己做作業。 當老師追問起來， 他總是可以找到理由掩飾自己的錯誤。【分析】1 不良的成長環境所致。據了解，樂樂雖然與父母分居兩地，但仍然得到爺爺奶奶的星級照顧，集百般寵愛于一身，在家中倍受重視，進了學校后，必然會把這種心理帶進教室。他渴望老師和同學們注意他、喜歡他、 尊重他。所以， 他在老師面前的良好表現得到合理的解釋。他在同學面前吹牛撒謊，也是為了得到同伴的認同， 滿足他的虛榮心， 他考試作弊和請人做作業， 也是想不勞而獲而取得好成績。其實， 他對自己犯下的過錯是有知覺的，為

15、了逃避可能受到的批評和懲罰，他往往就會想方設法來掩蓋事實真相。2成人的不誠實行為是導致兒童撒謊的重要原因之一。通過調查了解，當在異地工作的樂樂父母詢問樂樂的情況時， 樂樂的爺爺奶奶總是報喜不報憂， 幫助樂樂隱瞞錯事。 樂樂因此不斷避免了批評，不斷得到了父母的獎勵獎勵。這讓樂樂感受到說謊的“好處” 。也為后來不厭其煩的說謊埋下了伏筆。3不當的教育方法是導致兒童說謊的又一重要原因。樂樂的父母雖然常年在外地，但對他學習成績的要求十分苛刻，一定要孩子考出好成績，否則不但沒有禮物，還會受到責備。因此，為了免遭責罵，在不得已的情況下，樂樂只好用說謊來“蒙混過關” 。很顯然，這是一種被逼出來的謊言。【輔導方法】1 正面引導，進行誠實的說理教育。教師和家長要與樂樂溝通，以古今中外誠實的榜樣來感染他， 教育他認識到： 誠實是一種高尚的道德品質和崇高的精神境界， 而說謊則是一種不誠實的表現， 說謊會影響他在老師和同學中的良好形象， 長此以往， 更會影響他將來在社會上的立足。2 組織豐富多彩的班隊活動，在活動中深化認識。例如組織“做一個誠實的學生”的主題 活動，讓孩子通過歌唱、演講、講故事、小品等形式多樣的活動進行正反面的教育。3家校結合，發揮合力功能。教師對樂樂進行多次家訪，通過與他爺爺奶奶的交流，向他們反映樂樂的錯誤行為， 分析由此產生的不良后果。 老人們也意識到平