1、挖掘教本中的作文素材，提高學(xué)生的寫作能力東陽市第二實驗小學(xué) 杜向陽內(nèi)容提要：選好素材是寫好作文的前提。新課標(biāo)要求我們不僅要用好教材，還要用活教材。隨著新課程改革的進(jìn)程和教本編排的系統(tǒng)性，讓我們發(fā)覺語文教本本身蘊藏著豐富的間接的寫作素材。因此，充分發(fā)掘教本中的作文素材，對學(xué)生進(jìn)行不同的寫作訓(xùn)練，利于更快更好地提高學(xué)生的寫作水平。我在“活用插圖，扎實寫作基本功；巧用課文編排，指導(dǎo)仿寫；借助不同文體，進(jìn)行改寫；隨機(jī)組合詞語，編寫故事”這四個方面進(jìn)行了一系列嘗試，極大地提高了學(xué)生的寫作熱情與寫作水平。關(guān)鍵詞：語文教本 作文素材 插圖運用 仿寫改寫 作文水平在平時的作文教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)

2、我布置學(xué)生自由選材、自主命題作文時，總有部分學(xué)生感嘆“巧婦難為無米之炊”，懇求我給他們提供習(xí)作題目或?qū)懽鞣秶员愦蜷_選材思路。由此可見，選擇好的寫作素材，是困擾學(xué)生習(xí)作的一大因素。怎樣幫助學(xué)生尋找好素材，進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練呢？ 只要我們有心，就不難發(fā)現(xiàn)，其實語文教本本身就蘊藏著豐富的間接的作文素材。教本中的寫作素材主要是文字素材與音響素材。文字素材包括詞語、句子、課文等，音響素材則指的是圖片。這些經(jīng)過篩選的素材，具有思想性和科學(xué)性、針對性和啟發(fā)性、藝術(shù)性和趣味性等特點。因此，挖掘其中的作文素材，并加以充分利用，不僅能解決學(xué)生的選材問題，還能提高學(xué)生的寫作能力。 一、活用插圖，扎實寫作基本功

3、隨著課程改革的進(jìn)程和教本設(shè)計逐漸唯美，課文中插圖的利用空間也逐漸加大，并且一些題目提示，以及練習(xí)中的插圖也不失為寫詞造句訓(xùn)練的好題材。因此，充分利用教本中的插圖，可以鍛煉學(xué)生的各種寫作基本功。 首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。每一冊語文教本的封面、封底、文中都有各種各樣主題鮮明的插圖，大的占據(jù)整整一頁或兩頁，小的如指甲一般，無論插圖是大還是小，是黑白還是彩色，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都能將它們描繪得生動活潑、精彩紛呈。作為教師，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和順序，是由遠(yuǎn)而近、由表及里、由大到小，還是由重點到次要無論按照什么順序，學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就會養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，久而久之，觀察力就會快速提高，從而

4、提高了學(xué)生的寫作能力。 其次，培養(yǎng)想象能力。學(xué)生的思維是活躍的，他們會對插圖充滿好奇，產(chǎn)生各種各樣的想法，提出意想不到的問題。有了想法與疑問就有了想象的天空，有了想象就等于打開了孩子們的話匣子，孩子的想象如同仙女的魔杖，奇麗鮮活的。堅持這樣訓(xùn)練，學(xué)生寫作的思維會越來越開闊。第三，積累豐富的詞匯。語文教本中的每幅插圖都有自己特定的主題，有的圍繞課文內(nèi)容形象地展示主要情節(jié)、關(guān)鍵人物、突出景物，有的針對練習(xí)及頁面的設(shè)置進(jìn)行美化。無論是哪種插圖，或給以美的享受，或喚醒真摯的情感，或放飛涌動的靈感。教師及時抓住學(xué)生欣賞插圖時這些珍貴的體驗，引導(dǎo)他們用合適的詞語、詩句、諺語、格言等描述畫面的整體印象或某個

5、細(xì)節(jié)，不失為積累語言、運用語言的一條捷徑。如浙教版六年制第十二冊蒙蒙細(xì)雨一文中有一幅插圖，描繪的是當(dāng)老師的媽媽冒雨返回學(xué)校后將藍(lán)制服遞給許小燕的情景。我讓學(xué)生先觀察老師與許小燕的不同神情、動作，選擇合適的詞語形容她們，然后看整幅圖聯(lián)系課文內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)脑娋浔憩F(xiàn)這一感人的畫面。這些詞語、詩句就書于插圖空白處。不一會兒，那些靈動的詞句便涌動于學(xué)生的筆端：滿面春風(fēng)、欣喜若狂、感激涕零、恭恭敬敬，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣的積累運用形式活潑，以畫喚醒學(xué)生心中的“庫存語言”，借畫創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言實踐的平臺，讓學(xué)生將積淀的語言進(jìn)行運用、表達(dá)，嘗試著讓更多的“庫存語言”

6、進(jìn)入“表達(dá)平臺“，通過不斷的語言轉(zhuǎn)換實踐，讓學(xué)生跨入語感發(fā)展的”高速公路”，達(dá)到了出口成章，下筆成文。二、巧用課文編排，指導(dǎo)仿寫仿寫是指按照一定的范文學(xué)習(xí)寫作的一種方法。所謂仿是指在寫作形式上、思路上、語言組織或表達(dá)方式上有相仿之處，而具體要表達(dá)的語言和詞語運用等方面還需要學(xué)生自己思考。這就是既要給學(xué)生一個寫作的“階梯”，又要他們用力“攀登”。仿寫在我國源遠(yuǎn)流長，據(jù)唐朝段成武的酉陽雜俎記載，著名大文豪李白曾讀文選，讀后模仿文選中的作品進(jìn)行仿寫，讀一篇仿寫一篇，他一共仿寫了三次，但讀后不滿意就燒了三次，這些鑄就了他日后的輝煌。可見，在我國古代就對仿寫十分重視。那么仿寫為何有那么大的作用？美國心理

7、學(xué)家班杜拉認(rèn)為模仿是一種心理現(xiàn)象，而兒童青少年特別喜歡模仿，把這種模仿心理作用在小學(xué)生的作文練習(xí)上，無疑會收到比較滿意的效果。現(xiàn)在語文教本的編排都有其系統(tǒng)性，描寫人物的、景色的、童話故事的編者的系統(tǒng)排列給我們指導(dǎo)孩子的仿寫帶來了方便。（一）句子仿寫在平時的教學(xué)中，教師要抓住課文中重點詞語、句式，潛移默化地讓學(xué)生加以內(nèi)化運用，使學(xué)生從自己的寫作活動中獲得成功的體驗，從而提高其寫作的興趣，激發(fā)寫作的動機(jī)，調(diào)動寫作的積極性。1、學(xué)句式豐富語言浙教版六年制第十二冊二、四、五單元的課文句式豐富：擬人、比喻、排比、設(shè)問、反問、感嘆等，為學(xué)生提供了仿寫句式的極好范例。如春一文中，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣

8、然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”學(xué)生通過朗讀品味，感受到了春來人間、萬物復(fù)蘇的美好景象與作者的無比喜悅之情。然后引導(dǎo)學(xué)生分析作者運用什么方法來表現(xiàn)春天的美好的。經(jīng)過討論，大家明確了擬人與排比句式的特點，于是我讓學(xué)生用上擬人或排比的手法模仿著寫幾個句子。學(xué)生很快就寫出了生動活潑的句子：“春風(fēng)姑娘扭著婀娜的身姿來了，她喚醒了沉睡了筍芽兒，吹開了五彩繽紛的花兒，染綠了調(diào)皮的小草兒。”（與課文內(nèi)容有機(jī)融合）“下課了，校園內(nèi)頓時熱鬧非凡：五彩的繩子舞起來了，繽紛的毽子飛起來了，歡樂的孩子跳起來了。”（課外運用恰如其分）同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)，要求學(xué)生掌握根據(jù)表達(dá)的需要

9、恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，就要盡可能發(fā)揮文中例句的作用，我們一邊指導(dǎo)學(xué)生仿寫，讓他們在仿寫中體味用法之妙，一邊可以將仿寫與改寫有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生靈活運用各種句式的能力。2、抓關(guān)聯(lián)詞語把句子寫連貫例如我的戰(zhàn)友邱少云第2自然段中，“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人的講話都聽得見。”這層層遞進(jìn)的長句，嚴(yán)密合理，由看到的大物體“鐵絲網(wǎng)和胸墻”到發(fā)現(xiàn)小目標(biāo)“地堡和火力點”，由視覺到聽覺，合乎邏輯，句子位置不能變動。學(xué)生通過反復(fù)讀書交流，深切地體會到了潛伏部隊所處的險境，也真切地領(lǐng)悟到戰(zhàn)士們潛伏時必須紋絲不動的原因。接著讓學(xué)生用這關(guān)聯(lián)詞語“不但還甚至

10、”模仿寫一寫。這樣的仿寫，不但激活了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的語言。學(xué)到家，可大大提高學(xué)生語言的表現(xiàn)力，運用到作文中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人以賞心悅目之感。（二）片斷仿寫1、靜態(tài)場面的描寫例如教學(xué)鸕鶿第1自然段，從湖面平、漁船浮、漁人坐、鸕鶿站這四個方面體會到捕魚前整個畫面的平靜，然后讓學(xué)生回憶校園、家鄉(xiāng)、公園等早上恬靜的一個畫面，說說你從哪里感受到靜，并用這種方法寫一個片斷。2、動態(tài)場面的描寫鳥的天堂一文第12自然段，著重寫了作者第二次去鳥的天堂見到了無數(shù)的鳥，感受到了天堂的熱鬧、快樂。特別是這一片斷“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來

11、，有的在撲翅膀。”學(xué)生理解了作者是怎樣從鳥的動態(tài)中寫出熱鬧后，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法，寫一寫節(jié)日的廣場、公園，大型的購物商場等。3、想象畫面的描寫如火燒云第4-6自然段，結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫像什么（靜態(tài)），后來很快就不見了（動態(tài)）；不同的是具體描述時寫法不同。教學(xué)時，我讓學(xué)生重點理解課文是怎樣寫的，是怎樣把火燒云的特點寫具體的。然后播放課件中的變幻莫測的火燒云或讓學(xué)生自己想象一種事物，仿照課文的寫法，寫寫火燒云的形狀以及它的變化之快，然后交流。另外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文仿寫，全文仿寫主要是仿寫作順序與布局謀篇。如模仿秋游景山按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懹斡洠带B的天堂采用不同時間，不同景物的方法

12、寫一寫家鄉(xiāng)風(fēng)光，照我愛綠葉總分總的布局結(jié)構(gòu)寫寫我的課余生活等。實踐證明，仿寫是學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的一個不可忽視的方式，仿寫的過程，就是學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析過程，就是對遣詞造句的推敲過程，就是對語言表達(dá)的領(lǐng)悟過程。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，絕不是讓學(xué)生對范文進(jìn)行生搬硬套，而應(yīng)該是在指導(dǎo)學(xué)生欣賞范文時“師其意而不師其辭”，用新的材料、新的形式表現(xiàn)由閱讀而產(chǎn)生的創(chuàng)意；或取其形式和藝術(shù)技藝，用自己的話表達(dá)自己要說的意思。這樣堅持下去，到了一定的時候，學(xué)生就能脫去他人窠臼而自出機(jī)杼，進(jìn)行獨立創(chuàng)作。三、借助不同的文體，進(jìn)行改寫實行新課標(biāo)之后，語文教材在選編上發(fā)生了許多的變化。文章的內(nèi)容更具有時代感，文體也豐富多變

13、。相同單元的編排中，往往出現(xiàn)多種文體的交叉。相同的內(nèi)容經(jīng)過不同體裁的表述，所收到的閱讀感悟是不同的。進(jìn)行多種文體的轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生精讀課文、超越課文，在轉(zhuǎn)化的過程中進(jìn)行另一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。改寫的方式很多，最常見的有古詩改寫，如游園不值贈汪倫登顴雀樓等，這些古詩語言簡練，內(nèi)容給予孩子很多想象的空間，貼近兒童的生活，學(xué)生改寫的過程，就如描寫自己生活一般輕松、愉悅。現(xiàn)代詩與記敘文、童話等文體的互換。現(xiàn)代詩相對于古詩而言，更加利于兒童理解和朗誦。現(xiàn)代詩中的敘事詩語言干練，故事情節(jié)完整，學(xué)生進(jìn)行改寫并沒有難度。如快樂的足球賽就是一首孩子喜聞樂見敘事詩，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用記敘文來表達(dá)時并不會有多大的困難。學(xué)生在

14、成功的進(jìn)行文體轉(zhuǎn)換過程中，體會到原來一件事情可以通過多種方式來表達(dá)。在“詩”到“文”的改寫后，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生體會“詩”“文”體裁不同點，抓住時機(jī)進(jìn)行“文”到“詩”的轉(zhuǎn)換練習(xí)。通過改寫訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文的理解和感悟，而且通過不同文體的改寫，使用權(quán)學(xué)生掌握了不同體裁的寫作技巧，極大的提高了學(xué)生的寫作能力。四、隨機(jī)組合詞語，編寫故事作文的練習(xí)是一種語言整合能力的練習(xí)，是一種語言條理的練習(xí)，有時也是一種開創(chuàng)思維的練習(xí)。把一些互不相關(guān)的詞語，通過一個故事連接起來，這是一種寫作訓(xùn)練的方法，它需要學(xué)生既要進(jìn)行合理的故事想象，又要恰到好處地把詞語運用到位。學(xué)生在練習(xí)過程中往往感到趣味橫生。教材的課后練習(xí)及詞語表中，詞匯豐富，這些詞語大多在課文中出現(xiàn)過，學(xué)生對它的意思有所理解。我常常隨機(jī)選擇幾個詞語，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫故事。例如浙教版十二冊練習(xí)4的“看拼音寫詞語”中有這樣六個詞語：花團(tuán)錦簇、春光明媚、炫耀、端詳、規(guī)律、蘊藏。學(xué)生經(jīng)過巧妙地結(jié)合，作文妙趣橫生，十分精彩。由于沒有題材的限制，學(xué)生有的寫成童話，有的寫成散文，有的寫成記敘文。學(xué)生在練習(xí)寫作的過程中，詞語的使用正確