1、?聽聽那冷雨?優秀教案教材分析： ?聽聽那冷雨?這篇散文抒寫的是深深的思鄉情緒 ,這種鄉情主要是通過雨聲的描寫流淌而出的 ,借冷雨抒情 ,將自己身處臺灣 ,不能回大陸團聚的思鄉情緒娓娓傾訴 ,但另一方面這種鄉情也表現在他在文中化用的詩詞里面 ,中國古典詩詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現得更淋漓盡致。 教學思路： ?聽聽那冷雨?所表達的是余光中先生對山水的獨特感悟。這位中國文壇杰出的詩人與散文家 ,呼吸在當今 ,卻已經進入了歷史 ,他的名字已經顯目地鏤刻在中國新文學的史冊上?！靶且灰孤牬河?,“天街小雨潤如酥 ,為什么作者寫的是冷雨?有沒有深刻的內涵?原來作者的“冷事實上是一種心境 ,一種濃濃

2、的割舍不斷的鄉愁。在教學時 ,除了引導學生自主閱讀 ,提出疑問 ,也可以由教師創設問題情境。 教學目標： 一、知識與技能 1、能熟練有感情地朗讀課文 ,了解文章在山水中所寄予的思想感情。 2、注意文章的結構和表達方式：記敘、描寫、抒情方法的綜合運用。 二、過程與方法 1、自主地朗誦 ,了解作品蘊涵的觀點 ,培養創造意識和創造能力。 2、通過探究與活動 ,明白怎樣才能成為一個富有創造性的人。 三、情感態度與價值觀 培養高雅的情趣 ,養成獨特的思維方式 ,積累語言 ,訓練語感 ,放飛想象 ,提高文學素養。教學重點：突出朗讀 ,強調合作 ,注重創新 ,努力培養學生成為有豐富內涵的人。教學難點： 1、

3、冷雨的含義 ,觀察冷雨的“冷的方式 ,如何理解文章的主旨是“一種心境 ,一種濃濃的割舍不斷的鄉愁。 2、確立“見仁見智的思維方式與創造性思維、創造力之間的關系。課時安排： 2課時 布置預習： 1、熟讀課文 ,掃除字詞障礙。 2、完成練習冊“預習作業。 教學過程： 第一課時 【導入新課】 大家都學習過余光中的?鄉愁? ,我們能否集體背誦一下呢? 小時候 鄉愁是一枚小小票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呵 鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親呵在里頭 而現在 鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 大家背誦的不錯音準氣足 ,字正腔圓。余光中先生面

4、對著這悠遠而飽滿的中華文化時 ,在歷經半個世紀 ,終于跨過空間帶來的“鄉愁的詩人 ,又深深地沉浸在一種時間與文化的鄉愁之中。 余光中先生是誰呢?哪位同學知道? 余光中 ,1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進。故也自稱“江南人。 余光中在臺灣與海外及祖國大陸文學界享有盛譽。 余光中先生熱愛中華傳統文化 ,熱愛中國。禮贊“中國 ,最美最母親的國度。他呼吸在當今 ,卻已經進人了歷史 ,他的名字已經顯目地鏤刻在中國新文學的史冊上。 余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯 ,自稱為自己寫作的“四度空間。 至今馳騁文壇已逾半個紀 ,涉獵廣泛 ,被譽為“藝術上的多妻主義者。 大家答復得很好。余

5、光中的散文雍容華貴。他的寫作接續了散文的古老傳統 ,也汲取了諸多現代元素。感性與知性、幽默與莊重、頭腦與心腸交織在一起 ,構成了他獨特的散文路徑。他淵博的學識 ,總是掩飾不了天真性情的流露;他雄健的筆觸 ,發現的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、隨意 ,注重散文的容量與彈性 ,他探索散文變革的豐富可能性 ,同時也追求漢語自身的精致、準確與神韻。下面我們就學習他的散文?！景鍟n題：聽聽那冷雨】 【推進新課】 一、文本誦讀。 有人說 ,春雨 ,是遍體芬芳的少女 ,是愛美寫美的畫師。夏日的雨 ,是大嫂 ,也是個急性子 ,來也匆匆 ,去也匆匆 ,是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。秋日的雨

6、,是閱盡淪桑的老婦人。那么 ,冷雨是什么呢? 快速瀏覽課文 ,注意課文的梗概 ,統攬情感線索 ,注意字詞的把握。我們將以小組合作的形式 ,做好配合。首先 ,分組朗讀 ,聽的同學注意朗讀的技巧好的朗誦者 ,他能夠把一個故事、一篇散文、一首詩歌 ,繪形繪聲繪色地層次有序地把觀眾帶進詩歌中的感情世界。朗誦的表情達意 ,比表現舞臺劇的臺詞難度 ,更富藝術挑戰性。做到：1、音樂美快慢、輕重、上下;2、構圖美帶出情境、人物性格以及時間的層次感;3、感覺美豐富的感情是任何藝術的靈魂 ,惟感情的表達處理得恰當 ,才可以令人信服 ,才使人對朗誦悠然神往。哪一組先來朗誦? “驚蟄一過 ,春寒加劇。先是料料峭峭 ,

7、繼而雨季開始 ,時而淋淋漓漓 ,時而浙浙瀝瀝 ,天潮潮地濕濕 ,即連在夢里 ,也似乎把傘撐著。課文的起始 ,應該舒緩。 “不過那一塊土地是久違了 ,二十五年 ,四分之一的世紀 ,即使有雨 ,也隔著千山萬山 ,千傘萬傘。二十五年 ,一切都斷了 ,只有氣候 ,只有氣象報告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來 ,這種酷冷吾與古大陸分擔。不能撲進她懷里 ,被她的裙邊掃一掃吧也算是撫慰孺慕之情。點出描述對象 ,應該加重語氣 ,抑揚頓挫。 “杏花。春雨。江南六個方塊字 ,或許那片土就在那里面。讀得鏗鏘有力 ,效果好! 我認為“杏花。春雨。江南不應該平均用力 ,應該強調“春雨 ,這樣才扣題。 剛剛兩位同

8、學讀得不錯 ,評價的同學更有水準。哪位同學再自告奮勇來讀? “而無論赤縣也好神州也好中國也好 ,變來變去 ,只要倉領的靈感不滅美麗的中文不老 ,那形象,那磁石一般的向心力當必然長在。應該強調和加重語氣 ,因為這是作者認為支撐我們的精神所在。 “雨是女性 ,應該最富有感性。雨氣空蒙而迷幻 ,細細嗅嗅。清清爽爽新新 ,有一點點薄荷的香味 ,濃的時候 ,竟發出草和樹沐之后特有的淡淡土腥氣 ,也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧 ,畢竟是驚蟄了啊。讀的充滿激情 ,可見.富有深厚的朗誦功底。 要領略白云回望合。青靄人看無的境界 ,仍須回來中國。臺灣濕度很高 ,最饒云氣氤氳雨意迷離的情調。兩度夜宿溪頭 ,樹香沁鼻

9、 ,宵寒襲肘 ,枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影和萬籟都歇的岑寂 ,仙人一樣睡去。山中一夜飽雨 ,次晨醒來 ,在旭日未升的原始幽靜中 ,沖著隔夜的寒氣 ,踏著滿地的斷柯折枝和仍在流瀉的細股雨水 ,一徑探入森林的秘密 ,曲曲彎彎 ,步上山去。溪頭的山 ,樹密霧濃 ,翁郁的水氣從谷底冉冉升起 ,時稠時稀 ,蒸騰多姿 ,幻化無定 ,只能從霧破云開的空處 ,窺見乍現即隱的一峰半壑 ,要縱覽全貌 ,幾乎是不可能的。至少入山兩次 ,只能在白茫茫里和溪頭諸峰玩捉迷藏的游戲。有些字的讀音要重視 ,不要受方言的影響?！半硽钁撟x“yinyun,“樹香沁鼻的“沁讀音為“qin,另外 ,這地方的景物描寫好 ,要讀出激情與

10、詩意來。 我們的朗讀必須建立在對字句的理解根底 ,同時 ,也要讀準字音 ,讀出情趣來。事實上 ,緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲哀、緬杯、悼念、失望的心情宜用慢讀。 讀出“大陸的秋天 ,無論是疏雨滴梧桐 ,或是驟雨打荷葉 ,聽去總有一點凄涼 ,凄清 ,凄楚 ,于今在島上回味 ,那么在凄楚之外 ,更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣 ,怕也經不起三番五次的風吹雨打。的味道不夠。因為這里是作者流露感情比較集中的地方“世事的風吹雨打 ,籠上一層凄迷!讀的時候一定要柔情十熱情。 “下雨了。溫柔的灰美人來了 ,她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數的黑鍵啊灰鍵 ,把晌午一下子奏成了黃昏。這地方的

11、讀音應該急促而充滿熱情 ,而讀的同學沒有讀出味道來 ,需要糾正。 “一打少年聽雨 ,紅燭昏沉;兩打中年聽雨 ,客舟中 ,江闊云低;三打白頭聽雨在僧廬下 ,這便是亡宋之痛 ,一顆敏感心靈的一生：樓上 ,江上 ,廟里 ,用冷冷的雨珠子串成。十年前 ,他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨 ,該是一滴濕漓漓的靈魂 ,窗外在喊誰。有排比 ,有遞進 ,朗讀的時候切莫平鋪直敘 ,要舒緩有致才行。 對于同學的評價 ,我是贊同的。朗讀是一種藝術。這種藝術性主要是通過語調加以表達的。朗讀語言同生活語言的主要之點就在于語調。生活語言當然也有語調 ,一但那種語調一般是沒有多少起伏變化的 ,顯得自然、沉著。而朗讀語

12、言的語調那么有明顯的起伏變化 ,它能使語意表達得更加順暢、明晰、突出。朗讀中一旦失去這種富有變化的較為明顯的語調 ,它就無異于一般的生活語言了 ,實際上 ,朗讀也就不存在了。朗讀中的語調的表現又不同于藝術表演(如朗誦、話劇表演)中的語調的表現 ,表演語言的語調帶有明顯的夸張性、表演性。如果把這種夸張性和表演性搬到朗讀中來 ,使朗讀時的語調奔突跳躍 ,大起大伏 ,這就會使朗讀顯得不自然 ,也不真實。朗讀中的語調介于生活語言和表演語言之間 ,沒有語調的起伏變化固然不行 ,起伏變化過大同樣也會失去朗讀的特點。 學生朗讀1115節。 “不然便是雷雨夜 ,白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通 ,滔天的暴雨沛

13、沛撲來 ,強勁的電琶琶忑忑忐忑 ,彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜 ,刷在窗玻璃上 ,鞭在墻上 ,打在闊大的芭蕉葉上 ,一陣寒獺瀉過 ,秋意便彌漫日式的庭院了。聲音要足些 ,底氣要強些。 同學評價得很好 ,我贊同。在我們的朗讀中 ,有四種語調： (一)平調語調平穩 ,沒一有什么重讀或強調的顯著變化。一般的表達、說明 ,以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子 ,用這種語調。 (二)升調語調由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號召的句子。 (三)降調語調由高逐漸降低 ,末了的字低而短。這種語調常用來表示肯定、祁使、允許和感慨的語氣。 (四)曲調語調

14、曲折變化 ,對句子中某些音節 ,特別地加重、加高或延長 ,形成一種升降曲折的調子。這種語調常用來表示夸張、強調、反語等較為特殊的語氣。如：“友邦人士 ,從此可以不必“驚詫莫名 ,只請放心來瓜分就是了。(魯迅?“友邦驚詫論?) “樹也砍光了 ,那月桂 ,那楓樹 ,柳樹和擎天的巨椰 ,雨來的時候不再有叢葉嘈嘈切切 ,閃動濕濕的綠光迎接。鳥聲減了啾啾 ,蛙聲沉了閣閣。秋天的蟲吟也減了唧唧。七十年代的臺北不需要這些 ,一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了。要聽雞叫 ,只有去?詩經?的韻里尋找?，F在只剩下一“張黑白片 ,黑白的默片。這些應低調來讀 ,因為流露的是哀傷 ,不要高聲 ,并且“鳥聲減了啾啾、蛙聲沉了閣

15、閣。秋天的蟲吟也減了唧唧當中要有停頓。 評價到位。停頓是指朗讀過程中聲音的斷和連。我們在朗讀時 ,既不能一字一停 ,斷斷續續地進行 ,也不能字字相連 ,一口氣念到底 ,無論是朗讀者還是聽眾 ,無論是生理要求還是心理要求 ,朗讀中的停頓都是必不可少的;它既是顯示語法結構的需要 ,更是明晰表達語言、傳達感情的需要。如：慘象 ,已使我目不忍視了;流言 ,尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵 ,沉默呵!不在沉默中/爆發 ,就在沉默中/滅亡。(魯迅?記念劉和珍君?)朗讀最后一句時 ,如果在“爆發和“滅亡的前面作一停頓 ,就可以使聽眾充分感受到這里發出了“不爆發

16、即滅亡的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。再如：有的人活著/他已經死了;/有的人死了/他還活著。 “索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨 ,六角形的結晶體在無風的空中回盤旋旋地降下來 ,等須眉和肩頭白盡時 ,伸手一拂就落了。讀的時候 ,就應該輕松愉快些 ,我覺得是這樣 ,但不知原因。 這位同學直覺不錯。他所說的是朗讀時的重音問題。我們知道 ,如果把不同的詞或短語確定為重音 ,由于重音不同 ,整個句子的意思也就發生了很大的變化。 例：A、我請你跳舞(請你跳舞的不是別人) B、我請你跳舞(怎么樣 ,給面子巴?) C、我請你跳舞(不請別人) D、我請你跳舞(不是請你唱歌) “一位英雄 ,經得起多少次雨季?他

17、的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔鮮?廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長 ,一座無瓦的公寓在巷底等他 ,一盞燈在樓上的雨窗子里 ,等他回去 ,向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨。這段的前半局部應該激昂些 ,后半局部要深沉和斬釘截鐵些。 這位同學提到的是“照應性的重音的問題 ,文章中某些表達照應關系的詞語要重讀。如：用什么來表達自己的心意呢?戰士們又有什么呢 ,他們只有一雙結著硬繭的手 ,一顆熱誠的心。(魏巍?依依惜別的深情?)今天的朗讀效果很好 ,不但讀出了節奏、輕重、舒緩 ,還讀出了情感、體驗、成功的喜悅來。 【知識拓展】 好!通過朗讀課文

18、 ,讓我們的語感得到了訓練 ,下面再測試一下你的語言功底。請根據以下文字 ,做仿句練習。 例：1、海是水的一部字典：浪花是部首：淘聲是音序 ,魚蝦、鷗是海的文字。 山是大地的一部樂曲：山谷是序曲 ,山峰是高潮 ,樹林、花鳥是山的音符。 大地是宇宙的一部劇本：草兒是場景 ,鳥兒是旁白 ,人類是大地的主角。 春是大自然的小女兒：紅花是笑臉 ,綠水是眼睛 ,藍天、白云是春的衣裳。 天空是宇宙的花園：雨水是青草 ,云朵是鮮花 ,星星、月亮是天空的明燈。 春天是大自然的一本畫冊：飛禽走獸是造型 ,秀美的山川是線條 ,紅花綠樹是春天的色彩。 森林是地球的衣服：喬木是外套 ,灌木是外衣 ,朵朵小花是森林的紐

19、扣。 青春是人生的一首歌：成功是詞 ,拼搏是曲 ,永不懈怠是青春的主旋律。 下面的句子寫到了對一個等式的理解 ,請根據畫線上的內容進行仿寫(每句不超過20個字)。 例：“人+人十人=眾 ,看到這個公式我不禁想起眾人拾柴火焰高。 “口+口十口=品 ,看到這個公式我不禁想起茶要一口一口地品 ,日子要一天一天地過。 “水十水十水=森 ,看到這個公式我不禁想起江河不擇細流 ,方顯源遠流長。 “木+木+木=森 ,看到這個公式我不禁想起一雙方便筷 ,我們吃掉了多少座翠綠的山嶺。 優秀的山水詩大都具有“詩中有畫 ,畫中有詩的特征。所謂“詩中有畫 ,就是用畫筆把山水風物中精深微妙的蘊含點染出來。你能閱讀或背誦

20、一些山水詩么? 登鶴鵲樓 王之渙 白日依山盡 ,黃河入海流。欲窮千里目 ,更上一層樓。 望廬山瀑布 李白 日照香爐生紫煙 ,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺 ,疑是銀河落九天。 渭城曲 王維 渭城朝雨邑輕塵 ,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒 ,西出陽關無故人。 望岳 杜甫 岱宗夫如何 ,齊魯青未了。造化鐘神秀 ,陰陽割昏曉。 蕩胸生層云 ,決毗入歸鳥 ,會當凌絕頂 ,一覽眾山小。 題破山寺后 常建 清晨入古寺 ,初日照高林。曲徑通幽處 ,禪房花木深。 山光悅鳥性 ,潭影空人心。萬籟此俱寂 ,惟聞鐘磐音。 秋夕 杜牧 銀燭秋光冷畫屏 ,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水 ,臥看牽?？椗恰?早發白帝城

21、 李白 朝辭白帝彩云間 ,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住 ,輕舟已過萬重山。 竹里館 王維 獨坐幽篁里 ,彈琴復長嘯。深林人不知 ,明月來相照。 【課堂小結】 剛剛我們放飛想象 ,朗讀或背誦了古詩 ,表達了較為深厚的語文素養。我們的多元思維 ,在討論交流中碰撞出了創造的火花我們學習的?聽聽那冷雨? ,激起了我們這么多的情感浪花 ,可見余光中先生寫的散文膾炙人口。【布置作業】 1、大家發揮自己的奇思妙想 ,把雨比喻成一個直觀可感的物體 ,并用自己的語言展示。 2、積累描寫山水的詩歌并能夠背誦一些。第二課時 【導入新課】 上節課我們讀了余光中先生寫的膾炙人口的散文?聽聽那冷雨? ,并引導學生自主閱

22、讀 ,學生提出了疑問 ,教師創設了問題情境 ,同學們的問題很有見地。你是否有“小樓一夜聽春雨的欣喜和“天街小雨潤如酥的愜意?下面我們再繼續學習這篇韻味獨特的散文。你能說出雨可以比喻成什么嗎? 春三月的雨 ,是少女 ,正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間 ,她輕悄悄地走來 ,“隨風潛入夜 ,潤物細無聲。她如紗如霧 ,如情似夢 ,沾衣不濕 ,拂面不寒。她的裙裾飄過處 ,天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來 ,種子發出嫩芽 ,竹林長出春筍 ,楊柳抽出新枝 ,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰 ,走出深深的地穴。 我認為 ,春雨 ,又是一個愛美的姑娘 ,一個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆 ,揮灑出一個

23、美麗的天地?！袄婊ㄒ恢Υ簬в?,何等脫俗;“杏花春雨江南 ,何等淡雅;而“小樓一夜聽風雨 ,深巷明朝賣杏花 ,又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。 傳神 ,逼真 ,有趣 ,這是“春三月的雨的特征。那么 ,夏天的雨呢? 夏日的雨 ,是大嫂 ,她是個急性子 ,來也匆匆 ,去也匆匆 ,是個利索干凈還帶著兒分潑辣的中年婦女。比起春雨 ,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜 ,可你知道 ,她有那樣多的事情要做 ,她是一位多子女的母親。 夏日的雨 ,能干的大嫂 ,慷慨的母親。 為什么? 江河湖海等待著她補充營養 ,以豐腴的身軀。被太陽烤得口干舌燥大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗 ,山坡上的樹木果林 ,像一群群嗷

24、嗷待哺的孩子 ,急盼著她的乳汁。年復一年地 ,她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱 ,喂鼓了肥胖的豆莢 ,喂足了圓滾滾的西瓜 ,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她 ,才有果實 ,才有收獲 ,才有萬種生物的生生不息。 我認為 ,秋日的雨 ,是閱盡淪桑的老婦人。 為什么? 她見過了許多 ,經過了許多 ,也做過了許多。她曾經年輕過 ,輝煌過。如今 ,桃花梨花謝了 ,高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過 ,便顯得有兒分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗的詩句 ,發出“一場秋雨一場涼的抱怨?？伤菍捜荻?,豁達的。她知道 ,人們不會忘記她的過去 ,不會忘記她做過的一切。 講的精彩絕倫。秋雨并不落寞 ,她正在

25、描畫“紅于二月花的霜葉 ,繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況 ,不久之后 ,又有三月春雨少女般姍姍而來。就是生活在江南水鄉的郁達夫也深情地說：“我生長江南 ,按理是應該不喜歡雨的;但春日暝蒙 ,花枝枯竭的時候 ,得幾點微雨 ,又是一位多么可愛的事情!小樓一夜聽春雨 ,杏花春雨江南 ,天街小雨潤如酥 ,從前的詩人 ,早就先我說過了。夏天的雨 ,可以殺暑 ,可以潤禾 ,它的價值的大 ,更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷 ,又是另一種境地 ,昔人所謂雨到深秋易作霖 ,蕭蕭難會此時心 ,的詩句 ,就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的秋雨秋風愁煞人的一聲長嘆 ,乃別有懷抱者的托辭 ,人自愁耳 ,何關雨

26、事。對雨融進了多少的癡情啊!好 ,下而就進入文本的學習。 【推進新課】 一、疊詞的作用 文章開頭說 ,“先是料料峭峭 ,繼而雨季開始 ,時而淋淋漓漓 ,時而浙漸瀝瀝 ,天潮潮地濕濕 ,即連在夢里 ,也似乎把傘撐著。而就憑一把傘 ,躲過一陣瀟瀟的冷雨 ,也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家 ,曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的一長巷短巷 ,雨里風里 ,走人霏霏令人更想人非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道 ,想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子 ,片頭到片尾 ,一直是這樣下著雨的。文段中的疊詞很多 ,有什么作用呢? “料料峭峭“淋淋漓漓“淅淅瀝瀝“天潮潮地濕濕“走人霏霏令

27、人更想人非非“凄凄切切等詞把雨的特點刻畫得淋漓盡致 ,雨的纏綿、細密、柔情等溢于言表了。 講得很好。疊詞疊音有輕音樂的美感,可以通過拍手跺腳的律動感悟節奏的短促輕快 ,可以通過比照感悟詞語固有的音高音長差異 ,可以讀得又長又高 ,可以讀得又短又輕 ,可以聆聽輕音樂、學唱有疊詞疊音歌詞的歌曲去享受疊詞疊音之美 ,從運用角度看 ,可以連綴這些疊詞疊音組成另一幅圖景、一首詩 ,可以來一個疊詞疊音短劇表演。簡言之 ,讓我們學生參與到疊詞疊音的言語實踐中來 ,可以享受美味! 二、語句理解 “想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道 ,想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子 ,片頭到片尾 ,一直是這樣

28、一下著雨的。還有點凄涼、凄冷和凄楚的味道?！罢麄€中國的歷史就是一張黑白片子如何理解呢? 我們來審視中國近代的歷史 ,我們都會感到非常悲哀 ,確實是“一張黑白片子 ,片頭到片尾 ,一直是這樣下著雨的。我們歷史的概念里面有的是悲涼、悲傷的概念。在痛定思痛的時候 ,我們就是反思。我們在付出這么沉重的學費的時候 ,如果歷史允許重新書寫的時候 ,我們的中國應該怎么辦?這些都值得我們好好思考。 文章中的“杏花。春雨。江南。六個方塊字 ,或許那片土就在那里面怎么理解呢? 杜牧的?清明?能否給你一點啟發呢? 清明 (唐)杜枚 清明時節雨紛紛 ,路一上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。 送元二使安西

29、王維 渭城朝雨邑輕塵 ,客舍輕輕柳色新。勸君更盡一杯酒 ,西出陽關無故人。 也能給你些許啟迪吧。 在這里我們為失去的親人找一塊永久的空間 ,讓世界每一個角落的親友為失落的真情而祈禱。在這里我們慶祝每一個生命特有的璀璨 ,讓生命的故事作為時代的縮影在世間永遠流傳。我們的五千年文明的古國呢?我們該怎樣珍惜? “杏花。春雨。江南。六個方塊字 ,或許那片生就在那里面。而無論赤縣也好神州一也好中國也好 ,變來變去 ,只要倉領的靈感不滅美麗的中文不老 ,那形象 ,那磁石一般的向心力當必然長在。 ?現代漢語詞典?對方塊字也是這樣解釋的：“方塊字 ,指漢字 ,因為每一個漢字一般占一個方塊面積。它是中華民族歷史

30、悠久的見證 ,它是我們賴以生存的精神土壤。學漢語就像登山 ,越往高攀 ,意境越美 ,學方塊字就像探險 ,越往深處 ,風光愈秀。 說得好!漢字是中華民族歷史悠久的見證 ,它是我們賴以生存的精神土壤。倉頡寫作“蒼頡 ,是古代傳說中創造漢字的人物。早在戰國末年 ,已盛傳“倉頡造字的故事 ,?呂氏春秋?審分覽?君守?稱：“奚仲作車 ,倉頡作書 ,后稷作稼 ,皋陶作刑 ,昆吾作陶 ,夏鯀作城 ,此六人者 ,所作當矣。西漢初又將倉頡說成黃帝的史宮。?淮南子?修務訓?記載：“史皇產而能書。高誘注：“史皇倉頡 ,生而見鳥跡 ,知著書 ,故日史皇 ,或曰頡皇。許慎?說文解字?敘?也稱：“黃帝之史倉頡見鳥獸之跡

31、,知分理之可相別異也 ,初造書契 ,百工以又 ,萬品以察。方塊一字、倉頡都是歷史悠久的象征 ,是我們精神的寶庫。 “雨不但可嗅 ,可觀 ,更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨 ,只要不是石破天驚的臺風暴雨 ,在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天 ,無論是疏雨滴梧桐 ,或是驟雨打荷葉 ,聽去總有一一點凄涼 ,凄清 ,凄楚 ,于今在島上回味 ,那么在凄楚之外 ,更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣 ,怕也經不起三番五次的風吹雨打。里面的寓意深刻 ,能否指出來一些? 雨可嗅 ,有故土的泥土氣息 ,覺得溫馨;雨可觀 ,可以產生無盡的靈感 ,讓人心動;雨可聽 ,能聽出靈感 ,聽出美麗的故土神韻磁石一般的向心力當必然長

32、在。因為沒有鄉情 ,就會凄涼、凄清、凄楚、凄迷 ,做什么都神不守舍 王禹 是北宋詩文革新運動的先軀。其詩文多反映社會現實 ,風格清新平易 ,詞僅存一首 ,反映了作者積極用世的政治抱負 ,風格清新曠遠。能說出他的詞嗎? 點絳唇 雨恨云愁 ,江南依舊稱佳麗。水村漁市 ,一縷孤煙細。 天際征鴻 ,遙認行如綴。平生事 ,此時凝睇,誰會憑欄意。 這首詞反映了作者積極用世的政治抱負 ,具有清新曠遠的風格 ,與五代剪紅刻翠、興娛賓的作品截然不同。詞的上片借細雨濃云來抒寫離愁別恨 ,既描畫出江南多雨多云的特點 ,又寫出了詞人對水鄉的喜悅之情。詞一開始就捕捉住江南水鄉的特異風光 ,突出了多云多雨這一地區性和季節

33、性特點。盡管這“雨使人添“恨 ,這“云使人生“愁 ,但在作者眼里卻仍然感到這一切都有迷人的魅力。所以 ,下面禁不住用贊美的語氣寫道：“江南依舊稱佳麗。“佳麗 ,講的是風景優美宜人。南齊詩入謝眺?人朝曲?中有“江南佳麗地 ,金陵帝王州之句。那么 ,這“佳麗 ,表現在什么地方呢?下面“水村漁市 ,一縷孤煙細 ,對此作了形象的補充和描繪。“孤煙一句 ,很容易使人聯想到王維的“大漠孤煙直(?使至塞上?)。作者把王維的詩句略加改造 ,并使之與遍布江南的“水村漁市相結合 ,江南水鄉的特異風光便躍然紙上了。當然 ,作者并不只著眼于“水村漁市的刻畫 ,他內心想的是更加遠大的事情。所以 ,下片宕開一筆 ,以“征