1、簡妙作文的寫法第一節 作文的最完美形式同學們，你們看這是什么？對，是一條魚。這條魚分幾部分呢？對，分頭、中、尾三部分。那么，一個桃子又分幾部分呢?對，分皮、肉、核，也是三部分。那么，一頭豬又分幾部分呢?對，也分頭、中、尾三部分。 還有，上、中、下；左、中、右；大、中、小；前、中、后；陸、海、空；過去、現在、將來也都是三部分。 由此可見，世上萬物幾乎都是由三部分組成的。那么，我們寫的作文，也不例外，也應由頭、中、尾三部分組成。 同學們知道了萬物都由頭、中、尾三部分組成，那其中哪一部分比較長、比較重、比較大呢?對了，中間部分。由此，我們得出作文頭、中、尾三部分的形象比喻： 開頭像鳳頭，小巧精美。只

2、需一句、兩句、三句話就行了，不要太長。 很多名家都采用這樣的方法來寫文章開頭。 例如高中課文萬紫千紅的花的開頭： 花怎么會有各種美麗鮮艷的色彩呢?這是由于花瓣的細胞液中存在著色素。(兩句) 再如課文馮驥才的珍珠鳥，開頭是這樣的： “真好!朋友送我一對珍珠鳥。”(兩句) 中間像豬肚，內容充實。中間可以根據不同的內容，分幾段來寫。這就像人的身子，又可分為手臂、上身、腿幾部分一樣。 結尾像豹尾。簡潔有力。也是只需要一句、兩句、三句話就行了，不要太長。 例如初中課文棗核的結尾： 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。(一句) 再如高中課文一件小事的結尾：這事到了現在，還

3、是時時記起。我因此也時時熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的“子曰詩云”一般，背不上半句了，獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。(三句) 綜上所述，作文應分頭、中、尾三部分。開頭像鳳頭，小巧精美；中間像豬肚，內容充實；結尾像豹尾，簡潔有力這就是作文的最完美形式。 我們簡妙作文的學員，今后如果看到開頭或結尾很長，而中間反而很短的作文，或者只有兩段，一段是開頭，一段是結尾的作文，我們就要敢于認定它是一篇畸(j )形的、殘疾作文，而不是一篇值得欣賞的完美的作文。我們更不要寫那種怪物作文。 第二節 簡妙作文的寫

4、法一、開頭的寫法1扣題，就是把題目中重點的字或詞，寫進開頭段中。2提示寫什么：就是你在本文中決定寫什么內容，要在開頭段中提示給讀者。例1：初中課文往事依依的開頭： 年華似流水。幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 扣題：有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 提示寫什么：有幾件事，至今記憶猶新。由此引出下文對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀水滸傳、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事。例2初中課文故鄉的開頭： 扣題我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。扣題：故鄉 提示寫什么：冒了嚴寒，回到故鄉去。“我”在故所見、所聞、所憶、感悟

5、是怎樣的？引出下文。 開頭的“提示”很重要。你是想提示一項，只寫某一方面的內容呢，還是想提示幾項；寫好幾個方面的內容呢?確定好后，再下筆寫開頭的“提示”部分。 開頭的“提示”與下文的關系是：提示一項內容，下文單一寫；提示多項內容，下文多面寫。如寫我的爸爸，開頭若這樣寫： 這個開頭只提示了一項內容，只是說爸爸的“字”寫得“特棒”，下文就只能單一地寫爸爸是何時、怎么愛上寫字的，平時是怎么練的，都在哪些場合給哪些人寫過字，他們是怎么評價的。這樣，要寫的內容就比較單一這就叫“單一寫”。 同樣寫我的爸爸，開頭若這樣寫：這個開頭提示的內容有多項，下文就要按開頭提示的順序，分別寫他的“字”寫得怎么好，“畫”

6、繪得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。這樣，就需要從多個方面去寫這就叫“多面寫”。 這就告訴我們，在審清題意后，你在本文中決定寫什么，在開頭就要明確地“提示”給讀者，不能隨便亂寫一氣。二、中間的寫法 1承頭，就是接續開頭的內容來寫。因為開頭是要求“扣題”的，當然就不會跑題。中間部分，我們“承頭”，接續開頭的內容來寫，也就能保證不會跑題。作文，不跑題，是很重要的。 作文考試，都把作文是否跑題當成評判的最主要標準。跑題作文，基本都判為15分以下。 如課文珍珠鳥： 開頭：“真好!朋友送我一對珍珠鳥。” 承頭：作者接著記敘了小鳥怎樣由怕人到親近人的過程。 2順寫，就是按一定的順序、有條理地

7、敘寫。 萬事萬物的發展都是有順序的，作文的行文順序一般有以下4種： 時間順序 寫事情的發展，我們必須按照事情發展的先后順序去寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。如課文故鄉，就是以“我”回鄉遷居的見聞感受為線索，按照“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的時間順序來寫的。空間順序就是按照我們游覽或目光移動的空間順序來寫。游記文、寫景文和說明文多采用這種方法。 如課文從百草園到三味書屋的寫作順序： 先寫百草園：回憶百草園的樂園生活。 再寫三味書屋：回憶三味書屋的讀書生活。 “從到”點明文章寫了兩個地方的生活，表明文章是以空間的變換為順序來記敘的。情感順序就是按照我們對事物的情感、

8、認識的變化順序來寫。 人是有情感的高級動物，人的情感、認識往往是會隨著事情的變化而發生變化的。 如課文最后一課，就是按照時問和情感的順序來寫的： 課前：幼稚、怕提問，這是故事的序幕。 上課：悔悟(吃驚一詫異一難過一懊悔)，這是故事的開端和發展。 下課：懂事(悲憤)，這是故事的高潮和結局。 邏輯順序就是按照事物、事理的內在邏輯關系來寫。寫說明文、議論文時，常用到邏輯順序。 邏輯順序主要分為12種從原因到結果(向沙漠進軍)、從結果到原因、從整體到部分、從部分到整體、從概括到具體、從具體到概括、從具體到一般(如看云識天氣)、從一般到具體(如中國石拱橋)、從主要到次要(如蘇州園林)、從次要到主要、從由

9、現象到本質如死海不死)、從由本質到現象。 寫一篇文章時，常常不只采用一種順序，而是需要將幾種順序揉合起來交叉使用，才能達到說明透徹的效果。如中國石拱橋一文，就是開始按先古后今的時間順序，然后又按先概括后具體、先整體后部分的邏輯順序來說明的。 3詳重點，就是詳寫重點部分。 你認為哪個事例最典型、最有說服力，最能有力地表達你的觀點，就把這部分作為重點，詳細地來寫。此外，在任意一段中，對能反映人或物特點的材料，也應詳寫。 如果只寫一件事，那這件事一定要詳寫。 如果寫兩件事，就要詳寫一件，略寫一件。 如果寫了件事，可以詳寫一件，也可以詳寫兩件，其余的則略寫。 例如初中課文誰是最可愛的人： 作者曾從采訪

10、中得到的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫成功，后來只選了5個例子，成文時又刪掉了兩個，這才取得成功。 第一個事例：表現了志愿軍戰士對敵人刻骨的仇恨，體現了戰士們意志的堅忍剛強這就需要詳寫。 第二個事例：表現了志愿軍戰士熱愛朝鮮人民，體現了戰士們品質的純潔高尚。第三個事例：表現了志愿軍戰士的愛國主義精神，體現了戰士氣質的淳樸，著重揭示了戰士的心靈美。 3個事例的內容共同表達了志愿軍是我們最可愛的人這一觀點，但側重點有所不同。志愿軍出國作戰的目的是“抗美援朝。保家衛國”，松骨峰戰斗(第一個事例)是這一神圣任務的具體體現，所以這個激烈的戰斗場面自然應當放在首位來寫。 馬玉祥救朝鮮小孩

11、(第二個事例)本身表現的是戰爭的另一個側面，與第一個事例相比，自然應當放在后面。 作者與戰士的談話(第三個事例)，揭示了戰士們的幸福觀、苦樂觀，是產生前兩個事例的思想基礎。 這3個事例的內在聯系，決定了3個事例的順序不能顛倒，決定了3個事例在文中的詳寫、略寫。三、結尾的寫法 1照應開頭，就是聯系、呼應開頭段的內容，再次使用開頭段的重點字詞。 2寫感悟，就是寫出自己悟出的道理。這個“道理”，包括得到的啟示，受到的啟發，總結的經驗，吸取的教訓，明白的道理，想起的哲理，等等。在結尾寫出一個恰切的“感悟”，非常重要，這是一篇作文的“妙”之所在。古人說，“文以載道”，就是說，文章是用來承載道理的，只有承

12、載了一個道理的文章，才是一篇有價值的文章。例如蘇教版課文山谷中的謎底的開頭和結尾：扣題開頭：加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿了松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。照應結尾：少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。”確定，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。 以上標波浪線的文字，就是作者寫出的感悟。 開頭：扣題提示寫什么；中間：承頭順寫詳重點；結尾：照應開頭寫感悟作文的寫法，就是這么簡單!這就叫一簡妙作

13、文法!此外，簡妙作文還提倡一種很好的結尾方法，即：沒有寫出感悟。但引人回昧。這種方法，我們將在今后刊登的范文中標示給同學們看，請大家用心學習、領會。 簡妙作文欣賞父親的那雙手扣題開頭簡妙寫法扣題提示寫什么：看著父親那粗大的雙手，上面刻滿了歲月的滄桑，一股想哭的感覺涌上心頭。 中間簡妙寫法承頭順寫詳重點： 語文課本上說，手是人類交流的基本工具。握手代表著友好，但我握著您的手，卻仿佛穿越了幾個世紀。我從未向您奢求過什么，您卻給了我整個世界。 小時，您的手掌是我登高的階梯，每次我想看更遠的前方時，您都會用手極不熟練地托起我，放在肩頭。那時的我極樂于這種游戲，因為我有種感覺，站在您的手掌中，我會越漸接

14、近淡藍的天空。而您也從不厭煩，將我高高地舉過頭頂，放于雙肩。 快樂與滿足寫在您年輕的手上。 漸漸的，我長大了，您開始用手教我寫字，教我看書，在您的臉上總是透露著幾許文雅的書生氣。調皮的我喜歡一本本寫滿字的“盒子”；有時我會對著不小心撕壞的漫畫大哭大鬧，而您總是不厭其煩地幫我小心翼翼地粘好，再遞給涕哭不止的我。我會用十分崇拜的目光看著您，您也報以幾分幸福的微笑。 成就感與耐心印在您成熟的手上。 讀小學時，您為了讓我鍛煉身體，開始教我打籃球。看著您那精湛的球技，我有些不知所措，是您手把手地教會我運球、投籃、斷球，自信與快樂也漸漸出現在我那充滿陽光的臉上。 讀五年級時，您開始讓我跑步鍛煉。每當我對著

15、那一圈圈的跑道望而卻步時，是您拉起我的手，告訴我要堅持，要相信自己。 嚴肅與關愛寫在您已有些皺紋的手上。 上了初中，我開始出現叛逆心理，對您的尊敬也大不如前，常常因為一些小事與您產生分歧，引發矛盾。您的這雙手也沒少教訓我，但每次都會控制力度。我從您手中看到的，分明是心疼與不忍。 理智和心軟印在您有些蠟黃的手上。 而如今，我長大了，已是一名高中生了，您的事兒也隨之增加了不少。您開始用您的雙手在鍵盤上敲打出我寫的文章，一篇篇地投稿；用您的手幫我在網上查找資料，助我學習；用您的雙手陪我打籃球。讓我在緊張的學習之余放松身心。 您用您的雙手在我身后默默地支持著我，支撐著這個家。 歲月開始在您臉上留下印記

16、，當您的手不經意間拂過發梢的幾絲白發時，我發覺您老了許多。 而您的手滄桑與慈祥，映入我眼簾。結尾簡妙寫法一照應開頭寫感悟：您的雙手搭在高出您一截的我的肩上，我卻發現，您高大了許多結尾寫出了感悟，表明了觀點照應開頭的“父親的那雙手”父親的游戲 開頭簡妙寫法扣題提示寫什么： 父親是個鐘表修理師。有段時間，父親常教我玩一種游戲，說：“我們來玩一種游戲好嗎?” 中間簡妙寫法承頭順寫詳重點： 父親不知從哪兒弄來一批廢棄的舊手表，又遞給我一把小螺絲刀。“我們一起來玩誰拆得快!”父親說，“拆好了，我們再把這些零件組裝回去。”多次拆卸后，我慢慢掌握了技巧。有一天，我的速度超過了父親。 父親輕輕一笑，又點點頭，

17、說：“好，那我們玩另外一個游戲。我們把眼睛蒙起來，看誰拆得快!” 蒙上眼睛，一切都在黑暗中進行。我的雙手似乎不是自己的了，常常找不到那些細小的螺絲。我氣餒地扔掉手中的螺絲刀，負氣地說：“不玩了，蒙著眼睛什么都看不見!”父親看著我，仍是微笑的表情。父親把螺絲刀撿起來，重新遞到我手中，說：“你看我是怎么做的!”我看著父親，父親一手拿著螺絲刀，一手拿著手表，熟練地把每塊手表拆散，再重新裝回去，速度極快。父親把那些細小的螺絲玩得風生水起。父親笑笑說：“總有一天，你也能學會的!” 在父親的游戲中，我幾乎了解了世界上所有手表的構造。不久，我也成了一名出色的鐘表修理師。 一天，我膩煩了這種游戲。我問父親為什

18、么總讓我拆這些東西。父親說：“你熟悉這些零部件，遲早是有好處的。” 后來，父親把游戲擴展到其他事情上，比如找東西，過馬路，做飯 不久，父親的視力開始下降。父親四十歲那年，他的視力幾乎降到了零，父親失去了光明。因為父親能熟練地修理手表，他依然經營著修理店。 一次，我似乎明白了父親總讓我玩游戲的目的。我問：“您是不是想讓我學會您的本領，讓我繼承您的修理店呢?” 父親笑笑說：“不是。” 我十分驚訝地問：“那您還有其他目的?”父親說：“是的。”父親仍跟我玩蒙眼睛的游戲。讓人驚訝的是，在我四十歲那年，我的視力也開始下降，跟父親一樣失去了光明，但我并不恐慌，我已適應了黑暗的生活。 這時，我才想起父親為何總

19、跟我玩蒙眼睛的游戲了。因為父親早就知道，有一天，我的眼睛也會失去光明。那是一種世界罕見的眼科疾病，這種病會遺傳，一般到了四十歲視力就會突然下降，下降到零，以后的人生就得在黑暗中度過。結尾簡妙寫法照應開頭寫感悟：父親以游戲的方式傳遞著他的濃濃深情。父親讓我蒙眼晴修手表，甚至做一切事情，是為了讓我提前適應失去光明的生活。我在這些年中，學會了即使失去光明也能生活得很好的所有本領。只要理想的根還在開頭簡妙寫法扣題提示寫什么：只要理想的根還在，人生的樹上就會長出葉子，開出花朵。 中間簡妙寫法承頭順寫詳重點：新學期的第一次月考，她帶的班級考得一塌糊涂。那天課前，整個教室被一種悲劇氣氛籠罩著。遠遠地，她的平跟皮鞋傳來的鏗鏘的聲音，一下下敲擊在學生們愧疚的心上。她深吸一口氣，微笑著走進教室，顯得比平時更平易近人。她什么也沒說，只是望了一眼墻角那株茂盛的“滴水觀音”，便開始講課，也沒總結考試情況。在大家的意料之外，一節很短又很長的課結束了。她宣布下課，走向“滴水觀音”邊上的臉盆洗手，順手端起盆，把水澆到花的根部。只見她手中的盆把“滴水觀音”的一根大拇指粗的