1、墨香育人”- 書法特色學校建設的研究課題課題研究中期報告一、課題的提出書法是中華民族文化的結晶和象征，有著博大精深的文化內涵和巨大的文化魅力。 2011 年 8 月，教育部下發了關于中小學開展書法教育的意見，要求在小學三到六年級的課程中，每周安排一節書法課，切實提高學生的書寫能力。自此，全國各地掀起了一股重視書法寫字教育、重視國粹文化傳承的熱潮。第一中創辦于1956年，是一所積淀了豐厚文化底蘊的老校，自1997年以來，學校以書法教學為切入點，將書法特色培育、課題研究與校園文化建構緊密結合，辦學特色日益凸顯，辦學水平日益提升。促進素質教育全面展開的辦學之路，并且取得了顯著的成績。在2006年，我

2、校被評為國家級“硬筆書法名校”，2007“全國優秀硬筆書法教學單位”從此將我校的寫字教育工作推上了一個新的臺階。 2008 年 10 月我校又再次獲得“自治區藝術教育先進單位”的榮譽稱號，書法藝術教育成了我校一道亮麗的風景，可以說，我校在書法特色培育上確實已經取得了一定的成效。“墨香育人”- 書法特色學校建設的研究課題這一課題從2014年 3月開始醞釀， 7 月正式申報第四屆基礎教育教學課題研究課題9 月正式立項。本課題的研究，旨在傳承文化，滋養心靈，為學生健康成長、終身發展而奠基。同時，通過課題研究，豐厚學校的文化內涵，全方位地發展書法特色，以此推進學校的品牌建設。二、概念的界定1深化深化，

3、本義指向更深的階段發展。本課題中的深化是指學校在現有書法特色教學的基礎上，有所創新和拓展，以不斷發展書法特色，爭取更大的成效。同時，依托書法特色教學，推進學校的文化建設，建設富有內涵和魅力的學校文化，推進書法品牌學校的建設。2. 學校品牌品牌，是一個名稱、名詞、符號或設計，或者是它們的組合，其目的是識別某個銷售者或某群銷售者的產品或勞務，并使之同競爭對手的產品和勞務區別開來。品牌是一種經濟現象，是商品經濟發展到一定階段的產物。學校品牌，是一所學校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產。學校品牌，是一種教育現象，是學校教育發展到一定階段的產物。每一所學

4、校都是具體的和惟一的，都具有不同的優勢和劣勢，也面臨不同的機遇和挑戰，因而創建學校品牌的思路和策略也是不一樣的。本課題所指的學校品牌，是指一中在“中國硬筆書法名校”的原有基礎上，充分利用現有辦學條件和教學資源等方面的優勢，提煉自己的辦學理念，發展寫字強勢項目，促進學生個性發展，從而形成區別于其他學校的鮮明的辦學風格和特征。三、課題理論價值和實踐價值1. 書法特色教育提升了學生的人文素養。書法是中華民族文化的結晶和象征，有著博大精深的文化內涵和巨大的文化魅力。從中小學教育的立場出發，我們認為，書法教育的過程本身就應該是一個文化教育的過程，就應該成為引導人的價值取向、改變人的思維方式、規范人的行為

5、習慣、影響人終身發展的一種力量。書法教育的價值至少有以下六個方面：（1）品味提升與技巧訓練的實用價值；（2）藝術鑒賞與人格陶冶的美感價值；（3）潛能開發與想象力培養的創造性價值；（4）自我表現與情感調適的心理性價值；（5）內容取向與本質回歸的內在性價值；（6）文化認識與思想傳遞的文化價值。總之，書法教育對學生具有多重價值與功能，已是不可言喻的。一中作為市書法特色學校的先行軍，一直走在全區前沿，學校確立了“墨香育人”- 書法特色學校建設的研究課題，主要是想在原有書法特色的基礎上，通過對深化書法特色的理論研究和實踐探索，豐富學校的文化內涵，全方位的發展書法特色，以此提升學生的人文素養。因此，本課題

6、的研究具有較高的理論研究價值。2. 鮮明的辦學特色為學校品牌建設提供基礎。如前所述，學校品牌是一所學校在長期教育實踐過程中逐步形成并為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產。而每一所學校都是具體的和唯一的，都具有不同的優勢和劣勢，也面臨不同的機遇和挑戰，因而創建學校品牌的思路和策略也是不一樣的。學校品牌不是憑空形成的，它是學校在長期不懈地辦出特色的前提下逐漸形成的，而特色與品牌之間有著密切的聯系，學校特色是學校品牌的重要基礎和立足點。學校特色發展的終極方向是形成學校的品牌，成為學校的一張名片。一中的學校品牌就應該在“中國書法（硬筆）特色學校”的原有基礎上，充分利用現有辦學條件和教學

7、資源等方面的優勢，提煉自己的辦學理念，發展書法強勢項目，促進師生個性發展，從而形成區別于其他學校的鮮明的辦學風格和特征。3先進的校園文化為學校品牌建設提供支撐。校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，它在一定程度上彰顯了學校發展的獨特理念與發展特色。可以說，校園文化是一所學校可持續發展的品牌，優秀的校園文化對學校教育品牌的形成起到很好的輔助作用。重視校園文化的建設，有利于打造學校教育品牌。將我校校園文化的各種要素進行整合，并通過實踐提升，能夠形成校園文化發展的良性的穩定的運行機制，從而提升學校的管理水平和辦學水平，進而推進學校的品牌建設。四、研究目標及內容（一）研究目標

8、從書法的本質來分析，本課題的研究并非為培養學生成為書法家，而是希望借助書法教學，使學生認識書法的基本內涵，了解書法的相關領域，培養學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，具有良好的寫字習慣，并且在優美文化的浸潤中，提高審美能力，產生熱愛民族文化的情愫。同時，通過本課題的研究，構建一套比較科學完善的書法教學訓練序列，逐步深化學校鮮明的書法教學特色，豐厚學校的文化內涵，以此推進學校的品牌建設。（二）研究內容本課題的研究內容分為4 個方面：1 . 以硬筆、軟筆為抓手，提升學生人文素養的研究。人文素養的靈魂，是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”。書

9、法教學兼具實用與藝術雙重價值，通過書法教學的實施，可以使學生掌握硬筆和軟筆的基本書寫技能，養成良好的書寫習慣，并且對學生的審美、情感、心理品質等方面產生影響。2 . 高中書法校本課程教材構建的研究書法課程的地位歷來都不是獨立的，都是從屬于語文學科之中的。語文課程標準指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。我們認為，書法特色學校的書法課程應該獨立設科，書法教材應獨立于語文領域教學單元教材外，另行編輯一套系統的教材，才能保持書法教學與教材的完整性。為確保研究目標的落實， 編輯一套適合學生發展的書法教材，已

10、是實施書法教學迫在眉睫的任務之一。3 .提高書法課堂教學效率的研究。課堂是教學的主陣地，要根據不同的書法教學內容，探索和建立一套科學有效、 符合學生身心發展的書法課堂教學模式，并且在這一過程中，處理好書法教學的普及 與提高、課堂教學與課外拓展、書法教學與學生全面發展的關系，確保學生書法素養 的提高。4 .發展書法教學特色，推進學校文化建設的研究特色文化，有其深厚的文化底蘊，它是在長期的發展過程中形成，具有濃烈的文 化氛圍。我們學校的書法特色文化，便蘊涵了豐富的文化特性。在傳承書法藝術精華 的基礎上，我們將努力營造出適應學生發展的藝術文化氛圍，以此來拓寬學生的視野，陶冶學生的品行，開發學生的智能

11、，啟迪學生的悟性，健全學生的身心。五、研究思路、過程和方法1 .方案論證，提升課題研究內涵2014年11月19日上午，在市教研室四樓會議室，市第一中學召開了2014年自治區第四屆基礎教育課題墨香育人一書法特色學校建設的研究的開題報告會。 會議邀請市教育局教研室教研員張寶民、李慧芳老師到會指導，學校領導及課題組教 師劉志斌、石虎麟、李曉青、李磊參加了會議。會議由一中主管教學的副校長衛兆祿主持并宣讀了課題立項通知書，并對立項課 題開題的準備工作進行了說明。衛校長特別強調了課題立項通知書中的八項必須 做好的工作。她指出學校對課題開題工作進行了認真研究和部署，為課題研究的開展 做好了各項準備。在會議中

12、，課題負責人劉志斌老師制作了開題 ppt從本課題研究意義和價值、概 念界定、研究目標與內容、研究方法與步驟、研究預期成果等方面作了詳細報告，課 題組成員進行了課題答辯、質疑、討論和交流，提出了我校課題研究的具體實施方案， 并作了明確分工。教研室教研員張寶民、李慧芳老師首先對開題報告給予了高度的評價，并進行了 科學的論證，對開題報告作了充分肯定，同時對課題研究過程提出了具體的要求和建 議，結合區教研室提出的意見進行梳理和整改，課題組成員進行了討論和交流，開題論證會氣氛熱烈、交流活躍、探討深入，為課題的開展和后續研究工作的順利進行打 下了良好的基礎。專家們經過審議和論證認為：課題報告內容詳細充實，

13、課題設計具有較強的科學 性和可操作性，研究思路細致明晰，研究對象、內容與方法及實驗步驟明確，具備了 如期開題的各項條件。同時，張寶民主任建議讓書法特色走出校園，走進社區，走向 社會，真正為學校的品牌建設服務。李慧芳建議課題的研究要以理論學習為支撐，通 過對心理學、教育學、多元智能等理論的研究推動課題研究，衛兆祿副校長提出應當 把書法特色與語文學科教學聯系起來，并建議書法教學可以分層進行。石虎麟教研員 充分肯定了學校提煉的書法教育的六大價值，即品味提升與技巧訓練的實用價值、藝 術鑒賞與人格陶冶的美感價值、潛能開發與想象力培養的創造性價值、自我表現與情 感調適的心理性價值、內容取向與本質回歸的內在

14、性價值、文化認識與思想傳遞的文 化價值。同時，張寶民主任建議我校從寫字特色過渡到書法特色，將書法與中國的經 典國學民族文化相聯系，他指出只有有了厚重的民族文化的支撐，學校的品牌建設才 能有生命力。開題論證活動過后，根據專家們的論證意見，課題組召開了核心組研究人員會議， 對課題方案進行了修改和完善。2 .環境布置，營造書法文化氛圍優美的校園環境可以營造濃郁的校園文化氛圍。我校的校園環境布置設計，注重 以墨香氛圍潛移默化地影響學生。學校的樓宇、室場、庭院，廊墻等都緊緊圍繞書法 特色設計。漢字演化、歷代書家碑帖、書法家故事等傳承著中國書法文化的經典，潤 養著師生的胸懷。琳瑯滿目的教師學生書法作品、班

15、級優秀作品展板等讓人感受到濃 郁的墨香特色，展現了我校師生的書法素養。目前，學校正在進行改擴建工程，借這 樣一個契機，學校將擴建書法展廳，新建書法專用教室、書畫長廊、，相信一所頗具 書藝術元素的墨香校園將嶄新亮相，給人以美的陶冶、美的享受。3 .師資隊伍建設，提升教師的書法專業知識和書寫水平。成立教師書法社團，定期組織老師學習有關素質教育、藝術教育、書法鑒賞、 書 法史等理論，邀請著名書法家作書法講座，組織社團老師外出參觀學習，不斷拓寬教 師的視野，使教師的書法專業知識和書寫水平得到整體的提高。為夯實新教師的書法 功底，學校開展了 “三字”基本功培訓、競賽。工作三年之內的教師每天要練習鋼筆字和

16、粉筆字一頁。學校成立了“教師軟筆書法中心組”， 分設初級班和高級班，吸納了 36 名軟筆書法愛好者。在書法教師劉志斌、李磊的輔導下，書法中心組學員，堅持每兩周上課一個半小時，每天練字至少一頁。截止現在我校有中國書協會員2 名，書協會員2 名，硬筆書協會員4 名，市書協會員10 名，引領更多的教師成為學校書法寫字教育的骨干。4書法教學研究，打造精品教師團隊。立足三塊陣地：語文課、書法課、書法社團。課題組和教研組教師對書法教學課堂從教學目標、教學內容、教學步驟、指導方法、評價激勵等方面進行研究討論，努力探索一套較為科學合理且行之有效的教學模式。通過各級各類書法研討課和觀摩課，在研究和實踐中提高書法

17、教學水平。5校本書法教材，引領書法課堂教學實踐。編寫校本書法教材是一件比較系統、比較專業的工作，課題組根據課程標準的要求，堅持“合理利用、傳承發展”的原則著手編寫校本教材。 2014年 1 月，學校聘請書法家劉銀安為顧問，由石虎麟老師開始著手編寫的校本教材。教材編寫組的老師多次研討，大家群策群力，從版塊的設計、教程的內容到編寫的分工合作都進行了細致的研究。 經過 5 個月的艱辛努力，2014年 5月， 寫字校本教材鋼筆楷書天天練（初級）終于編寫完成，高一年級學生從2014年下半年正式使用學校新編的書法教材。2016 年 7 月，全體編寫組成員又開始了第二冊的編寫工作。6. 繽紛活動，彰顯翰墨雅

18、韻的魅力。第一，開辦書法興趣班。學校開辦毛筆字興趣班，篆刻班、硬筆行楷興趣班，選派寫字骨干老師李磊擔任授課老師，并且聘請書法家劉銀安、崔占奎來校指導，定期開展教學指導活動。第二，參加各類書法比賽活動。認真寫好漢字，對學生是一種美的熏陶，練字的過程就是引領學生感受美、理解美、 創造美的過程。但這個過程卻是一個艱辛的過程，需要一定的毅力和意志。第三，承辦豐富多彩的書法特色活動。2014 年 10 月，市全體書法教師來校交流書法寫字特色教學。本次活動共展出教師作品30余件，學生作品220余件，參展作品形式多樣、風格各異，有軟筆書法、硬筆書法、篆刻、國畫等，或古典、或現代、或細膩、或粗狂，無不傾注了師

19、生的激情和汗水。2014 年 10 月，學校正式掛牌“回族自治區硬筆書法家協會一中工作站”中國硬筆書協副主席、硬筆書協主席李景杭為學生作書法學習講座。2016 年 6 月，舉辦書法（寫字）特色大型現場展示活動，教育局等領導及各兄弟學校老師、眾多家長見證了一中的書法特色成果。2015 年和 2016春節期間，一中“小書家”走向街頭，走向社區，為居民義務寫春聯。 2016 年 5 月，國家教委藝術司美術教材主編周杰專家蒞臨我校指導、調研書法教學工作。2016 年 4月 12日，學校課題組核心成員一行4人在課題組長的帶領下與唐徠回中書法教師陳敏、陳曦、教科所美術、書法教研員劉志騁老師在三中進行了書法

20、觀摩交流學習。第四，借助媒體對外宣傳，提升學校知名度。我校努力創設書法教學特色的大環境，廣泛宣傳發動，取得家庭、社會、上級領導部門的支持，充分利用網絡、電視、報刊雜志等新聞媒體和主題展板、宣傳欄、書畫展覽廳、書畫長廊等各種途徑，形成良好的書法藝術氛圍。學校在一中網站中建立了“翰墨飄香”專題網頁，開設專題活動、研究論文、課堂教學、成果展示、經典賞析等欄目。7、學校管理文化建設，促進書法特色發展學校管理決定著學校辦學的水平，同時也決定著學校辦學特色的走向。學校管理的側重，對形成鮮明的辦學特色具有很好的調控功能。涂上一抹亮色，往往能收獲一片燦爛的陽光。事實證明，我校在書法辦學特色管理中，堅持面向全體

21、，狠抓落實，夯實基礎，注重實效，豐富內涵，已使學校辦學特色不斷深化，辦學品牌日益彰顯。組織保障：學校成立了書法特色領導小組，由校長親自擔任組長，由分管校長、教導處、教科室主要領導組成主要成員，由教科室與教導處共同負責研究課題的實施管理和指導，使課題組真正成為學校課題研究的基層細胞，成為推進學校書法特色品牌的保障。為了保證課題研究的實效性，有效提高書法課堂教學水平，學校還成立了書法教研組，組員為全體語文教師和書法社團老師。制度保障：學校建立了課題研究的激勵制度和一系列推進書法教育的規章制度，如學生書法學分評級制度，書法特色教師認定及獎勵制度，青年教師練字過關考核制度、 課題組每月至少召開一次課題

22、研討會，及時發現問題，解決問題，整理研究資料；每學期至少開展一次校級以上的書法課堂教學公開研討、觀摩或師生書法現場展示活動。技術保障：本課題實施了網絡化管理，所有信息及時上傳網絡。學校信息中心的老師在制作網頁、課件、上網絡課、收集和整合資料等方面給予技術支持和指導。經費保障：課題的研究經費每年按需要投入，各項研究經費及時到位，保障了課題研究的順利開展。從2014年起學校特色教育的資金投入也在逐年增長，加之正常的科研課題研究經費，這樣我校就會有更堅實的課題研究經費保障。六、成果喜人，獲得良好贊譽三年來，我校師生的書法技能有了較大提高，學生作業書寫逐步趨向于美觀整潔、正確流暢，學校書法熱潮持久，“

23、書法特色興趣班”的學員表現尤為突出，在 市、銀川市及自治區專業與教育部門舉辦的各級各類書法比賽中，捷報頻傳、戰績輝 煌，劉志斌、李磊老師參加回族自治區教育廳主辦的全區中小學美術教師繪畫、書法 展示比賽獲全區書法中學組二等獎。 一、師生書法獲獎統計：1. 2015 年 4月參加由回族自治區教育廳主辦的全區中小學生“少年傳承中華美德”之墨香書法展示活動, 學生組 : 獲高中組一等獎: 陶虹、白彩云、王婷獲高中組二等獎: 楊嘉睿、梁亞東、王昊、任龍2.2015年 5月 23日參加由市教育體育局、市書法家協會主辦的市大世界杯師生書法大賽 , 教師組 : 劉志斌、李磊獲書法教師基本功比賽特等獎學生組:獲

24、高中組一等獎: 白彩云、高寧獲高中組二等獎: 劉成、王婷獲高中組三等獎: 柳思博、陶虹、馬媛、楊碧瑤3.2015年 6月參加由回族自治區教育廳主辦的全區中小美術教師繪畫、書法展示比賽 教師組:劉志斌、李磊獲全區書法中學組二等獎。惠世煒獲全區美術中學組二等4.2015年 7月參加由回族自治區教育廳、語委會、硬筆書協主辦的全區大中小學生規范漢字書寫公益大賽，教師組 : 劉志斌獲“全區優秀指導教師”榮譽稱號。學生組 : 獲高中組 （ 硬筆 ） 一等獎 : 柳思博、獲高中組（ 軟筆 ） 一等獎 : 王慶雪獲高中組（ 軟筆） 二等獎: 劉成獲高中組（ 硬筆） 三等獎: 劉成、劉慶雪、高寧、白彩云學生在銀

25、川市、市舉辦的書法比賽中，有30 多名學生獲獎。這些成績的取得贏得，為學校推進“挖掘潛力、精細管理、轉變作風、提升素質”內涵式的辦好人民滿意的教育增添了正能量。5、 2015 年 5 月銀川電視臺文化銀川欄目對一中的書法教師石虎麟、李磊進行了 專題采訪報道。二是教學樓走廊、墻壁， 校園墻壁上一幅幅經典作品再現，富有民族特色的美文、書法作品，以及標語、標牌等形成了極具特色的校園文化；教室、辦公室布置也都體現了“書法特色”的主題；學期的“書法比賽”、“佳品欣賞”等活動更加凸顯學校獨具特色的辦學理念，豐富多彩的教育教學活動，使廣大師生真正得到了美的熏陶和愉悅。七、問題與思考首先，書法特色培育對學校品牌建設推動的力度還有待加強。我校的書法特色，對學校辦學品牌的初步樹立確實起到了突破口的作用。但是一所學校知名度、美譽度