1、.三年級上語文教學(xué)反思-17石頭書蘇教版?石頭書?是蘇教版三年級上冊第六單元中的一篇課文。課文通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強烈愿望。這篇課文教學(xué)的重難點是憑借對語言文字的朗讀感悟，從中領(lǐng)悟一定的寫作技巧，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物“刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。本文共有14個自然段，人物對話是文章的重頭戲，我抓住三條線進展教學(xué)：一、通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上

2、的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。而再歸根到底到一個詞，那就是“刨根問底，于是，在教學(xué)時我就是通過這6個問題去引導(dǎo)學(xué)生理解“刨根問底這個詞，這樣抓住文中的主線，一層一層地進展理解、朗讀、再感悟。弄明白石頭書上的每個字和每幅畫，都有它特殊的含義。二、抓住“刨根問底和“好奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。在課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生圍繞問題質(zhì)疑，通過朗讀深化感悟課文，理解“巖石這本大書中的自然科學(xué)知識，讓學(xué)生拓展視野，自覺的探究大自然，初步開發(fā)的探究精神。由于課文內(nèi)容粗淺易懂，所以，課堂上，我通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)他們讀出文字背后的動

3、作、神態(tài)、情感，并給予合理的評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們提出問題，引導(dǎo)他們將“刨根問底的習(xí)慣真正內(nèi)化，成為伴隨他們一生的良好習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)文章中的寫法，領(lǐng)悟一定的寫作技巧。1、學(xué)習(xí)反問句的用法。讓學(xué)生讀讀“石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？這句話，體會這句話是什么意思？并讓學(xué)生換一種說法，“石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。讓學(xué)生再讀讀這兩句話，說說更喜歡哪一句？告訴學(xué)生，像這種“不就是嗎？的句式稱為反問句，第二課中我們也見過?！斑@不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？反問句能加強說話的語氣，這里叔叔想加強肯定的語氣，肯定石頭就是一冊厚厚的書。2、通過一組近義詞，懂得一篇文章中不要重復(fù)用詞。

4、在學(xué)習(xí)第七自然段時，我讓學(xué)生找找這段話中的一組近義詞，學(xué)生找出了足跡和腳印。這時我適時地告訴他們：“我們寫作文時，要注意用不同的詞表達同一個意思，這樣才能讓你的文章顯得生動有趣！課中還存在著很多缺乏：1、在講授“石頭書上的字時，我沒有處理好，忽略了學(xué)生的理解程度，例如，對于礦物的教學(xué)，只是出示了圖片，礦物里面的小不點兒，有各種各樣的顏色，這時應(yīng)該讓學(xué)生通過看圖再說一說這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見過的哪些東西，如鉆石、紅寶石、煤炭-把課堂與生活銜接起來。2、在把握好時間上，我也沒有處理好，由于環(huán)節(jié)設(shè)置的原因，本來在完畢時拓展性問題也因時間關(guān)系，沒能來得及好好將，這也提醒自己在今后

5、的教學(xué)中，教案的設(shè)計更要精練化，對于學(xué)生的預(yù)設(shè)還要更詳細全面。3、課后，我還在考慮：如何發(fā)揮詞語教學(xué)的最大化效益？針對 “好奇和“刨根問底兩個重要的詞語，如何結(jié)合詞語的理解并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩個詞語，讀出“好奇和“刨根問底的語氣，比方：學(xué)生在找出6個問題，理解了刨根問底后，提問：1.為什么會連續(xù)刨根問底問了6個問題？因為好奇2.運用比照的方式細品6個問題：“叔叔，您在看什么？“叔叔，您在看什么呀？“書？哪里有書哇？ “哪里有書哇？“化石？化石能說明什么呢？ “化石能說明什么呢？川川不禁笑了起來，說：“這書上有字嗎？川川說：“這書上有字嗎？讓學(xué)生比照語句，體會出問話之中的“呀這類語氣詞所表達的好奇之心；“書？化石？這類反復(fù)強調(diào)詞語所表達的好奇心；以及“不禁笑了起來這類旁白所表達的好奇心，讓學(xué)生體驗到詳細的語言能表達出的情感-好奇，刨根問底。其次，也讓學(xué)生在比較中懂得該如何朗讀好這6句問題。另一處是在教化石演變段落中的“很久很久以前和“很多很多年的朗讀指導(dǎo)上，是否可以變化多種方式：一是讓學(xué)生把“很久很久以前換成“以前、“很久以前嘗試進展朗讀，在學(xué)生在減增詞語中，體會到這個年代是非常遙遠的，老師也應(yīng)該預(yù)設(shè)語言：該如何讓這個年代表現(xiàn)得非常遙遠呢？誰能運用自己的朗讀來讓大家感受到時間的遙遠？二是很多很多年的指導(dǎo)，老師：幾千萬年過去了-學(xué)生接：地殼漸