1、.三年級(jí)上語(yǔ)文聽課反思-11路旁的橡樹人教版聽了陳英老師執(zhí)教的?路旁的橡樹?一課，受益匪淺。這是新課程第六冊(cè)第二單元的略讀課文。課文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路方案的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路方案。這樣一篇人文性很濃的課文，如何讓學(xué)生感受到課文中所表達(dá)的人文氣息，又不失語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，陳英老師的課處理得非常好。一、扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中盡顯人文關(guān)心語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建

2、議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。 顯然，這段話指出了培養(yǎng)人文素質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出了培養(yǎng)人文素質(zhì)的根本途徑一“貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，根本方法“熏陶感染，潛移默化。這就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于在語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程之中。陳老師執(zhí)教的這堂課上，不管是老師，還是學(xué)生，都和文本所反映的情感基調(diào)相一致。特別是在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，更是自然地表達(dá)出這一點(diǎn)。比方課一開場(chǎng)，就通過(guò)課件展

3、示了一棵高大、挺拔、結(jié)實(shí)、粗壯的橡樹，讓學(xué)生通過(guò)直觀的手段感受到長(zhǎng)得這么好的橡樹，怎么舍得砍掉呢？然后以“工程師和筑路工人是怎么想怎么說(shuō)怎么做的這一問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并展開討論、交流。特別是下面的訓(xùn)練：“方案是不可以修改的。工程師說(shuō)。“橡樹也不可以砍。工人們說(shuō)。學(xué)生說(shuō)出了一個(gè)個(gè)充滿濃濃人文氣息的答案：“工程師沉重地說(shuō)，可惜地說(shuō)工人們反對(duì)地說(shuō)，堅(jiān)決地說(shuō)學(xué)生只有研讀了課文以后才能說(shuō)出這樣的答案，學(xué)生只有體會(huì)了課文所蘊(yùn)含的主題思想后才能說(shuō)出這樣的答案。這種情感感悟使閱讀教學(xué)的過(guò)程成為人的意識(shí)、精神的培育過(guò)程，充分表達(dá)了閱讀教學(xué)的人文價(jià)值，到達(dá)了人文教育的目的。二、形式多樣地、扎實(shí)在進(jìn)展詞

4、語(yǔ)教學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根底，學(xué)生只有掌握了詞語(yǔ)，來(lái)能運(yùn)用語(yǔ)言文字。特別是中年級(jí)，詞語(yǔ)教學(xué)所占的比重較大。陳老師在詞語(yǔ)教學(xué)上是非常扎實(shí)的，又形式多樣，使學(xué)生較輕松地掌握本課詞語(yǔ)。如在教學(xué)描寫公路和橡樹的詞語(yǔ)“挺拔時(shí)，陳老師問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)提醒老師該怎么寫？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極性很高，紛紛舉手想說(shuō)，老師根據(jù)學(xué)生的提示來(lái)板書，學(xué)生都盯著老師寫。我想這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象肯定非常深。在理解“粗壯、結(jié)實(shí)、平坦、寬闊等詞時(shí)，陳老師讓學(xué)生看圖片，再?gòu)恼n文中找出這些詞，學(xué)生對(duì)公路和橡樹有了直觀的印象，就容易理解這些詞了。理解“馬蹄形時(shí)，陳老師巧妙地用簡(jiǎn)筆畫非常直觀地讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了清楚的理解。對(duì)較

5、難理解的詞如：楔子，陳老師拿出實(shí)物，輕而易舉地讓學(xué)生理解了這個(gè)詞。而在理解高尚這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，陳老師是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)他們的高尚表達(dá)在哪里？學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)高尚的理解。在這堂課中，對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)可以說(shuō)是真正落到了實(shí)處。三、和生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，向課外拓展、延伸加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)絡(luò)課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。陳老師在這堂課上也重視了學(xué)生的自學(xué)才能的培養(yǎng)，如課前讓學(xué)生通過(guò)查找資料來(lái)理解橡樹，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，既幫助理解課文內(nèi)容，又進(jìn)步了自學(xué)才能。在課的結(jié)尾聯(lián)絡(luò)紫微小學(xué)門前的香樟樹移植的事巧妙地和生活結(jié)合起來(lái)，深化地提示了文章的主題思想。并布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生課后去調(diào)查紫微小學(xué)門前的香樟樹移植的事。這樣，真正地表達(dá)了略讀課文的作用。四、巧妙地運(yùn)用課件輔助教學(xué)多媒體教學(xué)手段作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在語(yǔ)文教學(xué)中也起著不小的作用。陳老師所制作的課件非常精巧，又很實(shí)用，對(duì)教學(xué)的輔助作用不可小視。比方詞語(yǔ)教學(xué)和圖片結(jié)合。在對(duì)橡樹的理解上，課件幫了不少的忙。通過(guò)課件的展示