1、留守兒童心理健康現(xiàn)狀與培養(yǎng) 研究開題報告作者： 日期：“留守兒童心理健康現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究”課題開題報告 巨野縣田莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 申景銀一、研究的背景1、時代背景 :隨著改革開放城市化進(jìn)程的加快 , 人口流動的限制打破 , 大規(guī)模 的人口流動形成了一個特殊群體 :留守兒童。所謂留守兒童 , 是指父母 雙方或一方流動到其他地區(qū)工作 , 孩子留在原戶籍所在地不能和父母 共同生活在一起的兒童。留守兒童問題現(xiàn)在已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重了 , 是社會 現(xiàn)在急需解決的一個問題。由于地理和歷史等原因 ,我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡 , 在 市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下， 大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外 出務(wù)工, 其中大部分

2、為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在 身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問題。 由于留守兒童多由祖輩照顧 , 父母 監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影 響, “隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示， 父母外出打工后 , 與留守兒童聚少離多 , 溝通少，遠(yuǎn) 遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求， 而占絕對大比例的隔代教育又有 諸多不盡人意處 ,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴” , 心理健 康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。2、主要存在的問題的原因 :據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近 2000 萬人。有專家推算 和保守估計 ,近年 14歲以下的留守兒童至少在

3、 4 0萬以上。在一 些農(nóng)村勞動力輸出大省 , 留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá) 18- 。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情 況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá) 56。因人口流動引發(fā) 的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。一是監(jiān)護(hù)不力，據(jù)統(tǒng)計, %以上的留守兒童是由于父母隔代監(jiān) 護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)， 年事已高、 文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有 能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理 念的局限與制約， 針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力 不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通 , 導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭 學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)

4、習(xí)成績都低于正常家庭兒童。二是缺乏撫慰 , 身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一 縣域內(nèi)的調(diào)查顯示 :70%的父母年均回家不足次 , 有的甚至幾年才回 家次;近 30的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足 1次。由 于父母長期外出 , 留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得 不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患 , 導(dǎo)致 一部分兒童行為習(xí)慣較差 , 并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為 失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示 ,19.6 的留守兒 童覺得自己不如人 ,11. %覺得自己受歧視， 9.5%有過被遺棄的感覺。 北方某省的一項調(diào)查顯示 , 在青少年

5、犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá) 0%。三是疏于照顧 , 人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實，監(jiān)護(hù)人缺 乏防范意識 , 兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚 至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示 , 被拐賣兒童群 體中，第一位是流動兒童， 第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不 能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。、發(fā)展走向 :留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生 , 并 將長時期存在的社會問題，解決好這個問題 , 關(guān)系到未來人口素質(zhì)和 勞動力的培育 , 關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn) 定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到社會主義和諧社會的建立。 4、全鎮(zhèn)留守

6、兒童簡況 :全鎮(zhèn)中小學(xué)校中在校生， 其中留守兒童約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之 一。據(jù)全鎮(zhèn)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“該縣外出務(wù)工人員較多 , 雖然 由于金融危機的影響有很多外出務(wù)工人員返鄉(xiāng) , 但還是有大部分外出 務(wù)工人員又選擇了再次出去。”據(jù)全鎮(zhèn)“留守學(xué)生”抽樣情況調(diào)查表 顯示, 該縣單親外出人數(shù)占了留守學(xué)生人數(shù)的 37, 雙親外出的人數(shù) 占了留守學(xué)生人數(shù)的 3%。留守學(xué)生由于父母長期不在身邊 , 缺乏家 庭的親情溫暖 ,普遍存在學(xué)習(xí)成績較差、 不良嗜好增多 , 心理健康狀況 堪憂等問題，老師在留守學(xué)生生活中既要充當(dāng)師長角色又要充當(dāng)父母 的角色。關(guān)愛留守兒童是全方位的、全社會共同的責(zé)任。二、國內(nèi)外相近

7、課題研究情況：由于國外國情的差異 , 留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并 不十分突出 , 所以相關(guān)的課題研究基本沒有。 國內(nèi)對留守兒童問題的 關(guān)注研究始于上個世紀(jì) 9年代初 ,但沒有對其進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討。 最近三年來，由于社會領(lǐng)域提出“關(guān)注弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教 育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題， 于是農(nóng)村留守兒童教育問題 的研究成為科學(xué)研究中的一大熱點問題。 部分市縣教育部門對留守兒 童教育問題的研究也逐漸增多。三、研究目標(biāo)：1、課題研究、實施的主要目標(biāo)是將留守兒童的這一特殊群體的 問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來 , 真 實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)

8、、生活狀態(tài)。2、進(jìn)一步了解全鎮(zhèn)留守兒童的教育狀況。3、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探 索有效推進(jìn)留守兒童教育、 發(fā)展的方法和手段， 為學(xué)校和政府教育相 關(guān)部門制定政策提供資料支持。四、研究的內(nèi)容 :1、全鎮(zhèn)留守兒童基本情況調(diào)查研究2、全鎮(zhèn)留守兒童生存現(xiàn)狀分析。3、全鎮(zhèn)留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。4、全鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童個案研究。5、全鎮(zhèn)留守兒童與非留守兒童對比研究。6、全鎮(zhèn)留守兒童教育的對策與建議。五、研究的方法1 、文獻(xiàn)資料法 : 搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課 題研究提供充實可行的理論依據(jù)。 、問卷調(diào)查法 : 對全鎮(zhèn)的中小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查 , 了解留守兒童

9、 基本情況及存在的問題 、教育實驗法 : 對全鎮(zhèn)在校留守兒童與非留守兒童進(jìn)行比較 實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。 、經(jīng)驗總結(jié)法：收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗 總結(jié)法, 探求留守兒童的教育方法和手段。六、研究的實施1、調(diào)查設(shè)計根據(jù)研究需要 ,需編制以下問卷 :（1）中小學(xué)生學(xué)習(xí)情況及道德素 質(zhì)問卷 ;（2）中小學(xué)生人際交往能力問卷；（3）中小學(xué)生心理健康問卷。2、調(diào)查方案調(diào)查項目調(diào)查對象調(diào)查方式學(xué)生學(xué)習(xí)及品德調(diào)查隨機抽取一部分學(xué)生問卷調(diào)查學(xué)生交往能力調(diào)查隨機抽取一部分學(xué)生問卷調(diào)查學(xué)生心理健康調(diào)查隨機抽取一部分學(xué)生問卷調(diào)查教師訪談?wù){(diào)查抽取幾個學(xué)校有名氣的教師訪談法、研究的實施階段1、準(zhǔn)備階段 （ 015年 11月-215年 1月）（1）組織實驗教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高認(rèn)識。（） 明確課題意義，目的 ,制定課題實驗方案，進(jìn)行前期調(diào)查 ,落實具 體負(fù)責(zé)人。（3） 撰寫課題實驗研究報告。、實驗階段（ （20年月 206 年 9 月） （1）制訂課題實驗方案。（2）以全鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童為對象，進(jìn)行課題實驗，落實實驗研究 內(nèi)容，（ ） 完成中期階段報告。、總結(jié)整理階段 （2016年月-216年 1月）（1） 對課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、 總