1、我的家在日喀則教學應用實錄（一）、創設情境，組織教學。聽音樂跟老師做動作l 設計意圖：聆聽次仁拉索的音樂，跟隨教師做踏步、拍手等動作，感受藏族音樂的風格特點和活潑歡快的情緒，創設情境，激發學生的興趣。（二）、導入新課播放課件，聆聽音樂走進西藏。l 設計意圖：通過觀看幻燈片，初步了解西藏的自然風光、民族服飾及風土人情。聆聽走進西藏，感受藏族歌曲高亢嘹亮的風格特點。（三）、歌曲新授1、音樂列車練習。（課件出示圖譜）教師彈琴范唱、學生模唱。1）火車的汽笛聲d m | s | d1 l | s |wu wu （用柯爾文手勢提示學生音準）2）車輪滾滾d1 d1 r1 d1 | l d1 l s | m

2、s m r | d d | 啦啦 啦啦 啦啦 啦 ， 咔嚓 咔嚓 咔 嚓（提示一字多音的處理）l 設計意圖：運用圖譜輔助教學，通過教師范唱、柯爾文手勢等方法，幫助學生掌握歌曲旋律中的重點音高和節奏，解決一字多音的重點樂句，為歌曲學唱做準備。2、初聽歌曲。師：藏族的人們熱情好客，有一位叫卓瑪的小姑娘想請同學們到自己家去做客。想知道卓瑪的家在哪里嗎？請仔細聽，從歌曲中找答案。生回答：卓瑪的家在日喀則。l 設計意圖：創設情境，引導學生仔細聆聽歌曲，揭示課題。3、師簡單介紹日喀則：“日喀則”，是西藏第二大城市，在藏語中“日喀則”代表最肥沃的土地、最美好的莊園。（出示圖片）4、學習歌詞。1）學習襯詞 “

3、啊嗦啊嗦馬里拉”。2）按節奏讀歌詞。3）用問答的方式讀歌詞。師：現在你就是小卓瑪來夸夸自己的家鄉。你的家在哪里？l 設計意圖：先解決歌曲的重點樂句襯詞部分，再用按節奏朗讀的方式學習歌詞。邊讀邊做開火車的動作，突出二拍子的強弱規律。最后用問答的方式接讀歌詞，激發學生參與的熱情，讓學生饒有興致的學習歌曲節奏和歌詞。同時用角色扮演的方式，啟發學生體會歌曲中喜悅贊美的情緒。5、復聽歌曲，做動作。l 設計意圖：復聽歌曲，用動作感受二拍子節奏特點，進一步感受歌曲的情緒，為打擊樂器伴奏做鋪墊。6、聆聽歌曲，加入聲勢。1）師跟音樂加聲勢（拍手）。XX XX | X X | XX XX | X X | XX X

4、X | XX XX | XX XX | X X| 嗨嗨 嗨嗨 嗨嗨2）師：讓我們也加入聲勢來呼應好嗎？生跟音樂加聲勢。l 設計意圖：運用圖譜輔助教學，引導學生仔細聆聽音樂，關注歌曲節奏，體會活潑歡快的情緒，激發學習的熱情。7、跟琴學唱。l 設計意圖：跟琴學唱歌曲，運用圖譜輔助歌曲教學。通過教師的引領和琴聲伴奏，指導學生用自然的音色準確的演唱歌曲。8、跟著伴奏音樂有感情的完整演唱歌曲。l 設計意圖：引導學生用飽滿的感情演唱歌曲，體會并表現藏族人民熱愛家鄉的喜悅心情。9、師生接唱。10、生生接唱。l 設計意圖：在學會歌曲的基礎上，通過師生和生生接唱的形式，培養學生內心的節奏感和聆聽音樂的良好習慣。

5、增強演唱的趣味性，激發熱烈歡快的情緒。（四）、打擊樂器伴奏1、學習伴奏譜。拍腿： X X | 0 0 | 拍手： 0 0 | XX X |2、打擊樂器伴奏。l 設計意圖：運用圖譜輔助節奏教學，先讓學生跟音樂做動作，掌握節奏型，再分聲部加入打擊樂器演奏，最后形成三聲部的合奏。循序漸進地指導學生按照節奏譜準確的為歌曲伴奏，培養學生的合作意識和能力，烘托熱烈歡快的氣氛。（五）、學跳藏族舞蹈1、聆聽歌曲家鄉。l 設計意圖：通過欣賞歌曲家鄉，豐富學生的音樂體驗，對比感受藏族歌曲不同的情緒和風格特點。2、教師表演藏舞片段。（次仁拉索）3、學生嘗試甩袖。l 設計意圖：通過觀看教師表演舞蹈片段、學生嘗試舞動長袖等活動，激發學生對藏族舞蹈的興趣。4、學跳弦子舞步。5、學跳踢踏舞步。l 設計意圖：通過和老師一起跳舞，在音樂中初步感知