1、. 地理學科教學設計課題第一節 中國的疆域備課人王雪授課時間授課班級教學目標1.運用地圖說出我國的地理位置及其優勢。2.理解我國領土范圍,記住我國面積，在地圖上指出我國四至點。3.理解我國東西兩端的經度差、時區差，南北兩端的緯度差，景觀差異。學情分析 通過初一對地理的學習和個人的知識積累，對我國的國土面積和地理位置會有初步的理解，因此會有一定的學習興趣。同時由于綜合分析才能還有待進一步開展，對我國海陸位置優勢的學習會有一點難度。重點理解我國領土范圍，掌握我國國土面積以及四至點。難點我國的海陸位置及其優勢。教法講授法、自主學習探究法等教學準備教 師多媒體課件，視頻素材、課本等學 生物品準備：課本

2、、知識點、填充圖等精神準備：端正坐姿、精神飽滿知識準備：如何描繪一個國家的地理位置？內 容學生活動補充組織教學，師生問好。播創設情境，導入新課。視頻導入：30秒視頻引入新課：1.1中國的疆域板書課題出示學習目的：1.運用地圖說出我國的地理位置及其特點。2.理解我國領土范圍,記住我國面積，在地圖上指出我國四至點。3.理解我國東西兩端的經度差、時區差，南北兩端的緯度差，景觀差異。出示自學指導一：學習內容、學習方法、學習要求、時間請同學們快速閱讀教材P2 “偉大的祖國部分，結合圖1-1，完成以下任務：1.描繪中國的地理位置；2.在世界政治地圖上，找出日本、哈薩克斯坦兩個國家比較與中國的地理位置差異。

3、 5分鐘后展風采老師板書：一、偉大的祖國播放多媒體，老師利用地圖循序漸進的設置問題，引導學生展示學習成果，同時對學生自學過程中掌握不夠精準的問題進展講解。加強根底知識的理解記憶并強調重點。3-5分鐘自學指導一內容檢測：知識點填充。2分鐘完成半球位置、緯度位置、海陸位置等內容填充引起學生學習興趣，考慮并答復以下問題根據老師隨機提問，學生及時答復明確學習目的根據自學指導，學生在規定時間內看書，完成自主學習理解記憶知識點根據老師隨機提問，學生及時答復教學流程內 容學生活動補充過渡：PPT展示兩組照片。1.北部黑龍江省和南部海南省的大地各是什么景象,為什么?2.當夏季6點時，我國東部的烏蘇里江上早已灑

4、滿陽光，而西部的帕米爾高原上還是星斗滿天的深夜。為什么？出示自學指導二：學習內容、學習方法、學習要求、時間請同學們快速閱讀教材第2-3頁，“遼闊的疆域部分，結合圖1-2，完成以下任務：1.找出課本中哪些數字能表達我國疆域遼闊？2.在圖1-2中找到我國疆域的四至點最北、最南、最東、最西的位置；3.考慮剛剛觀看的兩組圖片出現不同的現象是受什么因素影響？ 5 分鐘之后展風采老師板書：二、遼闊的疆域老師播放多媒體，從領土面積、大陸海岸線和陸地國界限、領海寬度三個方面引導學生展示學習成果。通過多媒體圖片，學生看圖說出四至點的位置。老師予以補充說明它們的經緯度，引導學生通過計算東西經度差以及南北緯度差，理

5、解它們產生的影響。自學指導二內容檢測：讀中國疆域圖說出四至點。考慮問題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者

6、的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。根據自學指導，學生在規定時間內看書，完成自主學習理解記憶知識點板書設計1、 偉大的祖國地理位置 1. 半球位置：2. 緯度位置：3. 海陸位置：2、 遼闊的疆域1. 面積：2. 大陸海岸線：3. 領海寬度：4. 四至點：教學感悟與反思本節課注重引導生抓本節課的重點來教學：1、中國在世界上的位置；2、遼闊的疆域分別從四至點、陸地面積、大陸海岸線、領海寬度等方面來分析；注重打破難點：采用引導學生看圖識別的方式來學習，既培養學生掌握看圖的方法，又打破了教學的難點。內 容學生活動補充課堂小結：當堂訓練，習題檢測1 中國位于 A 亞洲的東部，太平洋的西岸 B 亞洲的東北部，太平洋的西岸 C 亞洲的南部，印度洋的北岸 D 亞洲的東南部，太平洋與印度洋之間。2 中國最南端是 A 漠河以北黑龍江主航道中心 B 南沙群島的曾母暗沙 C 帕米爾高原 D 黑龍江與烏蘇里江的集合處