1、中學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)的建構(gòu)與實(shí)施課題中期報(bào)告-石家莊市第十六中學(xué)課題組我校丁2013年承擔(dān)了石家莊市教育科學(xué)T二五”規(guī)劃課題中學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)的建構(gòu)與實(shí)施”的課題。課題實(shí)施半年來(lái)，在市教研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，學(xué)校課題組依據(jù)研究方案，加強(qiáng)了對(duì)這一課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學(xué)為主旋律，扎實(shí)研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教師教學(xué)水平的提高。課題研究取得了明顯的效果。現(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)如下：一、課題的提出與界定：（一）、課題背景1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”是我們課改研究的主攻方向。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨

2、在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。2、目前在學(xué)校課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)仍占主流。學(xué)校教育還存在著一些弊端：如滿堂灌、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等，學(xué)生純粹是被動(dòng)接受知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與獨(dú)立性，不利丁對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。3、經(jīng)過(guò)兩年學(xué)校課堂教學(xué)改革的研究與探索，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式我們已有了一定的關(guān)注與思考，這些為我們所要開(kāi)展的課題研究提供了良好的資源，奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）、課題界定在本課題研究中，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)丁被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)）而言的。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體

3、學(xué)習(xí)”與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)則是相對(duì)丁接受學(xué)習(xí)而言的。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變?cè)械乃餍浴⒈粍?dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。1、自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自我的導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我控制的學(xué)習(xí)，具有自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，自我解決問(wèn)題以及自我評(píng)價(jià)等特征的學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)：是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。3、探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分的表達(dá)、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人、小組、集體等各種解疑問(wèn)難的嘗試活動(dòng)。自主、合作、探

4、究教學(xué)模式是在教師的組織和引導(dǎo)下，依據(jù)一定的內(nèi)容，以學(xué)生已有的知識(shí)為基點(diǎn),在寬松和諧和余圍中，個(gè)體自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，集體共同探究，在自主、合作的基礎(chǔ)上解決的問(wèn)題，通過(guò)師生、生生多向交流，最終獲得成功的教學(xué)活動(dòng)，其基本特征是重視智力的開(kāi)發(fā)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二、研究過(guò)程：（一）研究目標(biāo)：1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，改變學(xué)的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生建立具有“自主學(xué)習(xí)、合作交流、樂(lè)丁探究”的新的學(xué)習(xí)方式。2、 以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為支柱的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，

5、保證課堂教學(xué)的有效性。3、 更新廣大數(shù)學(xué)教師的教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。(二)、研究?jī)?nèi)容及操作：1、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究通過(guò)教學(xué)觀察、問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在自主、合作、探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，借助文獻(xiàn)檢索，探索可行的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)所需的教學(xué)、學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的方法的構(gòu)建。2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的研究課題開(kāi)展行動(dòng)研究，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。(1) 導(dǎo)入與激情導(dǎo)”(2) 預(yù)習(xí)與置疑思”(3) 討論與展示議”(4) 辨析與點(diǎn)評(píng)展”(5) 反思與提升評(píng)

6、”(6) 反芻與評(píng)價(jià)檢”(三)、課題實(shí)施操作概況：為了使課題研究扎實(shí)開(kāi)展，我們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、制定課題計(jì)劃。學(xué)校積極為老師們的研究搭建平臺(tái)，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，開(kāi)展了以有效教學(xué)為載體的多種多樣的交流研究活動(dòng)，實(shí)施課堂展小，構(gòu)建有效局效課堂。1、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念教學(xué)效率的提高，有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是各種因素發(fā)揮整體效能的過(guò)程，這就迫切要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，通過(guò)交流培訓(xùn)深化本課題的理論觀念。隨著課題的確立，我們進(jìn)行了一系列的有效教學(xué)理論的頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)。科研處組織開(kāi)題報(bào)告(附件1)請(qǐng)宗樹(shù)興教授指導(dǎo)課題研究；學(xué)校組織全體老師到山東學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中，到威縣學(xué)習(xí)人才學(xué)校，到石家莊精英中學(xué)學(xué)習(xí)。此外，

7、科研處先后推薦了有效教學(xué)的理念與策略、有效教學(xué)：在理性實(shí)踐中前行、課堂教學(xué)有效性的探索、課堂觀察：教師研究課堂的基本方法、教師實(shí)踐智慧與教學(xué)創(chuàng)意、追求有效：教學(xué)的永恒主題等學(xué)習(xí)文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)和理論，使全體教師都能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到以往難以解決的課堂低效問(wèn)題找到了解決的理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。另外在課題的研究過(guò)程中通過(guò)課題的管理網(wǎng)絡(luò)和課題研究例會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)、交流這些理論，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。2、 營(yíng)造交流余圍，扎實(shí)開(kāi)展研究為了使

8、課題研究扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺(tái)，開(kāi)展了以有效教學(xué)為載體的各種教育論壇、拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，并采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式營(yíng)造多種交流余圍，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究余圍。我校組織了校內(nèi)宵年教師評(píng)優(yōu)課比賽，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等系列活動(dòng)，探討如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式。我校圍繞自主合作探究教學(xué)這個(gè)主題從課堂教學(xué)入手，盡情發(fā)表自己的看法。最后達(dá)成共識(shí)：課題研究必須要從課堂開(kāi)始，課堂必須要有自己的理念，建立自己的模式，擁有自己的研究方法，從課堂構(gòu)成各要素和各環(huán)節(jié)入手，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂充分體現(xiàn)自主、合作、探

9、究。這次課堂活動(dòng)是我校開(kāi)展有效教學(xué)研究的重要活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)我校課堂教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展有重要的啟發(fā)意義。依托學(xué)校教研論壇，共享研究成果，他山之石可以攻玉。近年來(lái)通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的教研論壇這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和時(shí)尚。每次教研活動(dòng)后廣大教師充分利用這個(gè)嶄新的平臺(tái)，將每活動(dòng)的感想與評(píng)價(jià)上傳到學(xué)校網(wǎng)站一起共享，有時(shí)也將自己原創(chuàng)或收集到的相關(guān)課程資源、教學(xué)資源（如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、案例等）、研究體會(huì)通過(guò)論壇讓大家共享，有選擇地整合利用丁自己的教學(xué)實(shí)際中，為課題研究豐富了資料。3、 教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查（附件2）本課題經(jīng)過(guò)專家指導(dǎo)開(kāi)題后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：非畢業(yè)年級(jí)部分學(xué)生；數(shù)學(xué)教師及科研

10、處成員。了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、小組學(xué)習(xí)的效率、導(dǎo)學(xué)案的使用等情況，為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教”的方式、提高業(yè)務(wù)水平,從而進(jìn)一步有力地推進(jìn)我校高效課堂”建設(shè)工作。4、 開(kāi)展課堂實(shí)踐，構(gòu)建有效課堂有效教學(xué)的行為設(shè)計(jì)僅僅是紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了驗(yàn)證我們的行為設(shè)計(jì)是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，學(xué)校課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)施課堂展示，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開(kāi)展。學(xué)校骨干教師先后開(kāi)設(shè)了多次教研活動(dòng)，骨干教師圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念的課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕馭課堂的能力給聽(tīng)

11、課老師留下了深刻的印象，展示了課堂教學(xué)風(fēng)采。隨著骨干教師引領(lǐng)式研究的開(kāi)始，每個(gè)年級(jí)組也開(kāi)展了組內(nèi)的研究與實(shí)踐。各備課組的每位教師都選定一個(gè)內(nèi)容，先自行進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組教師進(jìn)行課前集體備課，被調(diào)研的老師先闡述自己的設(shè)計(jì)，組內(nèi)成員圍繞情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、有效的練習(xí)等問(wèn)題共同探討，提出改進(jìn)意見(jiàn)和方案，對(duì)個(gè)人初備的教案中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題要求組員之間進(jìn)行專門研討，在研討中達(dá)成共識(shí)，從而提高了課堂預(yù)設(shè)的有效。因?yàn)槭峭粋湔n組，所涉及的教學(xué)內(nèi)容相同，大家對(duì)教材都比較熟悉，提出的建議也比較合理，這種同伴互助式的調(diào)研對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效起到了及時(shí)指導(dǎo)的作用，也極大保證了

12、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)。如此有效的同伴互助，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長(zhǎng)。下面以一為教師的課堂的成長(zhǎng)為例介紹我們的課堂模式的形成過(guò)程。1） 課堂模式的形成過(guò)程2012 年學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中高效課堂知道了學(xué)生自主，教師放手（角色定位）。先學(xué)后教,對(duì)癥下藥（課前準(zhǔn)備）。合作探究，生成智慧（課堂活動(dòng)）。強(qiáng)化訓(xùn)練，即時(shí)反饋（質(zhì)M控制）。我們起始年級(jí)進(jìn)行自主合作探究的課堂的模仿秀，那是我對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)是：就數(shù)學(xué)課而言我們有新授課（知識(shí)點(diǎn)與例題），習(xí)題課，試卷講評(píng)。我那時(shí)覺(jué)得在新授課的例題處理，習(xí)題課，試卷講評(píng)中采取這種教學(xué)模式，而新授課中知識(shí)點(diǎn)講解視情況而定。我們的基本操作

13、程序?yàn)椋好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)T自主學(xué)習(xí)T課前提問(wèn)（增加）T合作探究T展示交流T點(diǎn)評(píng)拓展T反芻總結(jié)T檢查測(cè)評(píng)。（附件3） 學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的“方向盤”。 自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立學(xué)習(xí)是高效課堂有效討論的前提。 合作探究：每時(shí)每刻都主動(dòng)參與、全身心投入是高效課堂的關(guān)鍵。 展示交流：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 點(diǎn)評(píng)拓展：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。 反芻總結(jié)：總結(jié)、梳理、鞏固、深化、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 課堂評(píng)價(jià)：無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的評(píng)價(jià)就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的管理，評(píng)價(jià)是引領(lǐng)。我們的那一輪展示多為習(xí)題課，那是的困惑是：預(yù)習(xí)課怎么上才能更有效？我們的情境導(dǎo)入要不

14、要何時(shí)進(jìn)行？2013年乂去威縣人才中學(xué)，明確了上課思路。我覺(jué)得預(yù)學(xué)案（新授課的第一節(jié)）更值得我們探究，4）由丁我校是一所薄弱學(xué)校，農(nóng)民工子女占白分之六十，白分之八十的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，課前難以保證他們能預(yù)習(xí)，更不能保證認(rèn)真預(yù)習(xí)， 首先教師用情景導(dǎo)入課題； 然后學(xué)生課上看書自學(xué)1015分鐘，把書看懂； 再起立討論510分鐘； 最后在完成導(dǎo)學(xué)案，寫不完留作業(yè)。并寫一文課改中的摸索-預(yù)習(xí)課2014年乂去精英中學(xué)學(xué)習(xí)，在去之前我在學(xué)校做了一節(jié)課（附件5），就使用了導(dǎo)”、思”、議”、展”、評(píng)”、五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)之后我覺(jué)得自己的想法得到專家認(rèn)可了，學(xué)校科研處也給了很高的評(píng)價(jià)引導(dǎo)我

15、們總結(jié)我們自己學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。（ 2） 目前的數(shù)學(xué)新授課課堂模式及學(xué)生的發(fā)展本人認(rèn)為，導(dǎo)”在一節(jié)課只出現(xiàn)一次而思”、議”、展”、評(píng)”可出現(xiàn)兩次（附件6）0 導(dǎo)一課堂起點(diǎn)（2-3分鐘）：導(dǎo)”包括情景導(dǎo)入”和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面。情境導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的作用和價(jià)值：一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。導(dǎo)學(xué)是教師依據(jù)學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行自讀與深思。 思一自讀深思（10分鐘左右）：這個(gè)環(huán)節(jié)好像洋思模式中的先學(xué)”，學(xué)生在目標(biāo)指導(dǎo)下看書，在教師此時(shí)出示的問(wèn)題指導(dǎo)下深入細(xì)致看書，記錄下自讀深思

16、后的問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，書生合作，以便在下一步的小組合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂最缺少學(xué)生靜靜地深思，缺少學(xué)生自我內(nèi)心的獨(dú)立反省，缺少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不足的冷靜與頓悟。古人云：“學(xué)起丁思，思源丁疑。”讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思、善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要讓學(xué)生在靜靜地深思中感受數(shù)學(xué)美；在靜靜地深思中頓悟數(shù)學(xué)。 議一小組合作學(xué)習(xí)（5分鐘）：一對(duì)一初步解決學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，澄活本組將要展示的問(wèn)題及質(zhì)疑的問(wèn)題，解釋疑問(wèn)，生生合作。合作學(xué)生時(shí)學(xué)生全部站起來(lái)。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員問(wèn)形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)余圍，使小組成員問(wèn)相互激勵(lì)

17、、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。 展疑一問(wèn)題引領(lǐng)、激情展示、主動(dòng)質(zhì)疑解疑，師生合作（10分鐘）：小組討論之后，要進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或到黑板上板演。古人也云：“學(xué)貴置疑。”“疑是思之始，學(xué)之端。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑是探求新知識(shí)的開(kāi)始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是促成課堂教學(xué)高潮的“加油器。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑了，力求讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、探索中自己解疑，不僅可以幫助學(xué)生深入感悟知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力，而且有利丁活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新思維之門。因此，學(xué)生的質(zhì)疑能力要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)

18、，而學(xué)生的解疑能力更應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)中著手培養(yǎng)。 評(píng)一點(diǎn)評(píng)精講（5分鐘）：評(píng)”是精講，評(píng)”是拓展，評(píng)”是點(diǎn)睛，評(píng)”是結(jié)論。在評(píng)的環(huán)節(jié)”教師主要是講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架 檢一檢測(cè)反饋（4分鐘左右）：這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)如何。 練一鞏固遷移、學(xué)以致用。這個(gè)環(huán)節(jié)是在課外（自習(xí)課）進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)從懂”到會(huì)”，從會(huì)”到用”，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。（ 3） 此模式中的小組合作探究這也是我們數(shù)學(xué)組承擔(dān)的子課題，也對(duì)新授課中小組活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)研究，完成了一系列研究：如何使

19、學(xué)生從不提問(wèn)到主動(dòng)提問(wèn)再到主動(dòng)提出有效問(wèn)題的研究；在問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題“同伴提問(wèn)無(wú)法被接納”的原因分析，在課題活動(dòng)中利用集體智慧幫助解決了此問(wèn)題；如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效小組活動(dòng)。（ 4） 此模式的現(xiàn)狀我們數(shù)學(xué)組對(duì)前期工作的研討并組織高二年級(jí)的學(xué)生研討，確定了目前數(shù)學(xué)新授課的學(xué)習(xí)模式，這一模式得到了所有數(shù)學(xué)老師的認(rèn)同，正在不同年級(jí)進(jìn)行驗(yàn)證。三、研究的成效：開(kāi)展課題研究二年多來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)班教師及其他中宵年教師的全身心地學(xué)習(xí)、合作、探討、研究、實(shí)踐，并不斷總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)得到順利的推進(jìn)，同時(shí)也取得了大量的成績(jī)。主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：（一）課堂充滿了生命活力對(duì)教師和學(xué)生而言，課堂教學(xué)首先是他們生命

20、活力和生命價(jià)值的體現(xiàn)；課堂教學(xué)的知識(shí)傳播過(guò)程的實(shí)質(zhì)是知識(shí)的生成與生長(zhǎng)過(guò)程，在這過(guò)程中，教師的重要職責(zé)之一就是激活和播種知識(shí)，學(xué)生是在自己主動(dòng)積極的思維和探索活動(dòng)中生成和生長(zhǎng)知識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一條以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的操作樣式已基本構(gòu)建。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，通過(guò)多向交流的匯集，參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、高效的理想摸樣。（二）教師

21、的素質(zhì)得到提高1 .教師經(jīng)過(guò)鍛煉，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進(jìn)步。為了展示我校學(xué)習(xí)方式研究的教學(xué)成果，學(xué)校先后舉行了三次賽教活動(dòng)（宵年教師匯報(bào)課、校級(jí)骨干教師示范課、校級(jí)觀摩課、師徒結(jié)對(duì)展示課）。在活動(dòng)中，中宵年教師的不同風(fēng)采與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，獲得了與會(huì)者的普遍好評(píng)及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。2 .在學(xué)習(xí)方式的研究過(guò)程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，乂提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。3 .教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。通過(guò)二年的課題研究，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，

22、他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開(kāi)發(fā)與提高，我校學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。四、結(jié)果分析與結(jié)論：1 .真抓實(shí)管，是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。搞教育科研，一定要真抓實(shí)管。我們每月兩次集體備課時(shí)間都組織教師集中學(xué)習(xí)、研討、交流經(jīng)驗(yàn)；平時(shí)領(lǐng)導(dǎo)注重深入課堂，指導(dǎo)上課，小結(jié)提高；每年督促教師撰寫論文。2 .科研實(shí)驗(yàn)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必由之路。兩年來(lái)，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)方式研究這塊園地里積極地進(jìn)取，推動(dòng)了我校教學(xué)改革的深入發(fā)展。在科研實(shí)驗(yàn)中，全面提高了學(xué)生的身心素質(zhì)，使學(xué)生的潛力得到了早期開(kāi)發(fā)，為新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3 .存在I可題，是促進(jìn)繼續(xù)研究的動(dòng)力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式更適合丁

23、哪個(gè)年級(jí)的教學(xué)；對(duì)不同層次的學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)施；自主、合作、探究”與紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系乂有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化這都有待丁我們今后進(jìn)一步研究和探討。附件1：中學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)的建構(gòu)與實(shí)施開(kāi)題報(bào)告河北省石家莊市第十六中學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：我校中學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)的建構(gòu)與實(shí)施課題，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題的子課題。(課題編號(hào)：2013032)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：一、選題的意義和價(jià)值

24、(一)問(wèn)題的緣起研究課堂教學(xué)是教學(xué)研究的永恒話題。國(guó)家教育部頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限丁對(duì)概念、結(jié)論和技能的回憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。結(jié)合我校實(shí)際，我們決定實(shí)施“中學(xué)數(shù)學(xué)建構(gòu)與實(shí)施”的課題研究。主要背景是：從教師方面看，我們通過(guò)多種方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的調(diào)研，課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象大M存在。有的教師對(duì)新課程理念領(lǐng)悟不深刻，課堂教學(xué)目標(biāo)虛化、方法簡(jiǎn)單，過(guò)程形式化，課堂氣余沉悶，教學(xué)方式還沒(méi)有根本改變。開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)模式的

25、研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性的途徑和方法。從學(xué)生方面看，存在著學(xué)習(xí)行為被動(dòng)化的問(wèn)題。不少學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，數(shù)學(xué)沒(méi)意思，甚至不喜歡數(shù)學(xué)。前段時(shí)間石家莊有個(gè)調(diào)查結(jié)果為：37癡學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。這種情況的產(chǎn)生，在一定程度上是因?yàn)槲覀兘處熥约好枥L了數(shù)學(xué)可憎的面孔，將學(xué)生排斥在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門之外。恰在此時(shí)我校的新課改開(kāi)始進(jìn)行。(二)選題的理論意義和應(yīng)用價(jià)值1、理論依據(jù)(1)、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；

26、教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。(2)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論的創(chuàng)始人布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。“自主、合作、探究”教學(xué)模式的核心和精髓，就是要求學(xué)習(xí)者由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的積極學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)成效。(3)、合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)，是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的探究活動(dòng)，是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng)。(4)、新課程教學(xué)理論。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交

27、流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2、理論意義：基丁以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，自主合作探究學(xué)習(xí)的理念就是“以人為本，重視人的發(fā)展，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力和自學(xué)習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性格的人，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性”。合作學(xué)習(xí)不僅有助丁因材施教，還可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，豐富、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、應(yīng)用價(jià)值：本課題研究如何構(gòu)建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，它將帶動(dòng)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，

28、學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個(gè)性的知識(shí)。二、課題界定與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）課題界定1、自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自我的導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我控制的學(xué)習(xí)，具有自我制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，自我解決問(wèn)題以及自我評(píng)價(jià)等特征的學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)：是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。3、探究學(xué)習(xí)：是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為基本的探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分的表達(dá)、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人、小組、集體等各種解疑問(wèn)難的嘗試活動(dòng)。自主、合作、探究教學(xué)模式是在教師的組織和引導(dǎo)下，依據(jù)

29、一定的內(nèi)容，以學(xué)生已有的知識(shí)為基點(diǎn),在寬松和諧和余圍中，個(gè)體自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，集體共同探究，在自主、合作的基礎(chǔ)上解決的問(wèn)題，通過(guò)師生、生生多向交流，最終獲得成功的教學(xué)活動(dòng)，其基本特征是重視智力的開(kāi)發(fā)；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)20世紀(jì)末以來(lái)，自主學(xué)習(xí)受到越來(lái)越多的關(guān)注。在國(guó)外，自主學(xué)習(xí)的出現(xiàn)已經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)，現(xiàn)在,較有影響的自主學(xué)習(xí)的定義是由美國(guó)專家齊莫曼教授提出的，他對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義作了系統(tǒng)的總結(jié)。美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯侶導(dǎo)的“非指導(dǎo)性教學(xué)”，是自主學(xué)習(xí)的重要理論依據(jù)。在國(guó)內(nèi)，2001年教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要，多處涉及了自主

30、學(xué)習(xí)的問(wèn)題。一些中學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了很大成果。比如江蘇的“洋思中學(xué)”，山東的杜郎口、昌樂(lè)二中等重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)改革，都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。這些學(xué)校教改的成功給了我們很大啟示，中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。（三）本課題的創(chuàng)新程度我們無(wú)法在理論中進(jìn)行創(chuàng)新，但可以在實(shí)踐中創(chuàng)新，研究出適合我們普通中學(xué)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)手段和教學(xué)方法中創(chuàng)新。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

31、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)有用的人才。“自主、合作、探究”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式，是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的需要，也是21世紀(jì)對(duì)人才。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路自主合作探究式學(xué)習(xí)，它不僅是具體的學(xué)習(xí)策略和方法，更是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在自主性、探究性、合作性方面的基本特征。建立和形成學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、合作探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學(xué)習(xí)和做人的基礎(chǔ)，最終形成一個(gè)社會(huì)需要的具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人。(一)研究目標(biāo)：1、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，改變學(xué)的方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素

32、養(yǎng)的形成，引導(dǎo)學(xué)生建立具有“自主學(xué)習(xí)、合作交流、樂(lè)丁探究”的新的學(xué)習(xí)方式。2、 以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為支柱的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，保證課堂教學(xué)的有效性。3、 更新廣大數(shù)學(xué)教師的教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。(二)研究?jī)?nèi)容1、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究通過(guò)教學(xué)觀察、問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在自主、合作、探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，借助文獻(xiàn)檢索，探索可行的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)所需的教學(xué)、學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的方法的構(gòu)建。2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的研究課題開(kāi)

33、展行動(dòng)研究，從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。(1)預(yù)習(xí)與置疑(2)討論與展示(3)辨析與點(diǎn)評(píng)(4)反思與提升(5)反芻與評(píng)價(jià)3、數(shù)學(xué)學(xué)科自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的校本研究課題研究過(guò)程中結(jié)合課題組成員任教年級(jí)和班級(jí)層次的特點(diǎn)，開(kāi)展詳實(shí)而有針對(duì)性的研究，進(jìn)而形成相關(guān)研究成果的校本資料編寫。(三)研究思路研究文獻(xiàn)一一研制方案一一開(kāi)題論證一一開(kāi)展課題研究一一階段性總結(jié)一一深化研究一一結(jié)題鑒定一一總結(jié)推廣。(四)實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備論證階段：2012年10月2014年2月(1)研究文獻(xiàn)，制訂課題方案。(2)確定主要研究人員和成立課題組。(3)課題論證、開(kāi)題實(shí)施的研究。2、初步探索

34、階段(2014年2月2015年2月)行動(dòng)研究，結(jié)合學(xué)校課程改革，在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建我們普通中學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，初步總結(jié)出有利丁提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的學(xué)習(xí)模式。收集、積累相關(guān)資料，撰寫論文，形成階段性總結(jié)報(bào)告。初一到高二的老師們每個(gè)年級(jí)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)課的一個(gè)環(huán)節(jié)的研究，探索階段一年。(1)預(yù)習(xí)與置疑：學(xué)習(xí)目標(biāo)的使用的探究；上課之前與上課之中預(yù)習(xí)與置疑的設(shè)計(jì)、步驟與方法的探究。(2)討論與展示：組內(nèi)小討論與小展示的探究；班級(jí)大討論與大展示的探究。(3)辨析與點(diǎn)評(píng)：組內(nèi)辨析與班內(nèi)辨析的探究；學(xué)生點(diǎn)評(píng)能力的培養(yǎng)。(4)反思與提升：反思教與學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析；探究教育教學(xué)反思的方式與

35、方法。(5)反芻與評(píng)價(jià)：學(xué)生課后作業(yè)與測(cè)驗(yàn)的處理；評(píng)價(jià)體系的初步建立。3、深化總結(jié)階段(2015年2月2015年6月)本階段深化上一階段的研究，力求總結(jié)出有利用丁提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作探究式的管理模式，形成研究報(bào)告。4、結(jié)題鑒定與申請(qǐng)驗(yàn)收(2015年6月2015年11月)本階段全面總結(jié)研究成果，形成結(jié)題報(bào)告，并將課題組成員在研究過(guò)程中撰寫的論文與結(jié)題報(bào)告匯編成冊(cè)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)與理論素養(yǎng)。四、研究基礎(chǔ)(1) 本課題組數(shù)學(xué)組已承擔(dān)河北省教育科學(xué)十五規(guī)劃宵年課題普通高中如何開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)；河北省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合。(2) 建立以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以教科研室為基礎(chǔ)，以課

36、題組為實(shí)施單位的研究組織。學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)幫扶，保證本課題研究的順利開(kāi)展。1 .課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：李恩平石家莊市第十六中學(xué)校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師副組長(zhǎng)：康文霞石家莊市第十六中學(xué)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師2 .課題研究小組：組長(zhǎng)：李紅衛(wèi)成員：全體數(shù)學(xué)教師課題組的研究成員都是中宵年教師，大都具有中級(jí)職稱、本科學(xué)歷，其中五名高級(jí)教師,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的研究能力，對(duì)本課題有相當(dāng)濃厚的興趣，且都有頑強(qiáng)的研究毅力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)取得研究成果充滿信心。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題的開(kāi)展得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本

37、課題的研究任務(wù)。參考文獻(xiàn)1陳志剛.困擾一線教師實(shí)施新課改的六大思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題.中學(xué)數(shù)學(xué).2010(12):4-7.2郭其俊.中國(guó)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的缺失與出路.人民教育(京).2010(23):34-35.3崔其升，邱學(xué)華，謝金國(guó).崔其升與杜郎口經(jīng)驗(yàn).4中國(guó)教師報(bào).2011年全年刊.5裴紅冰，張國(guó)楚.數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005(2).6王艷春.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式研究.考試(教研版).2011(5).7徐兆洋，宋乃慶.檢視新一輪數(shù)學(xué)課程改革的論爭(zhēng).數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)(津).2010(5):17-20.附件2:“構(gòu)建高效課堂”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表親愛(ài)的同學(xué)們：為了提高學(xué)習(xí)效率，師生共

38、建高效課堂，學(xué)校決定開(kāi)展本次問(wèn)卷調(diào)查。請(qǐng)你們務(wù)必?fù)?jù)實(shí)填寫，相信你們一定能把真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。1、你對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)展示”的課堂學(xué)習(xí)模式持何態(tài)度？()A 76.9贊同B 5.3不贊同C、17.8無(wú)所謂2、你覺(jué)得老師在課堂上講解多長(zhǎng)時(shí)間(分鐘)為宜？()A、35.4 20-30 B、55.010 20 C、9.45103、你覺(jué)得有必要安排專門的預(yù)習(xí)課嗎？()A、76.9有必要B、沒(méi)必要22.54、你對(duì)“利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式有何看法？()A、46.5好b、47.4一般C不好5.85、你是怎么利用導(dǎo)學(xué)案的？()A、44.4提前預(yù)習(xí)，不明白的等老師講。B、49.4比較認(rèn)真地完成

39、預(yù)習(xí)題，弁在小組內(nèi)交流。C、基本不看，或者抄襲。5.36、你認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)重要嗎？要2.97、你的預(yù)習(xí)任務(wù)一般都是怎樣完成的？(考后完成B、47.1與同學(xué)一起合作完成C、12.98、沒(méi)有利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)的原因是：(有時(shí)間預(yù)習(xí)。B、21.3有人上課會(huì)講，我認(rèn)真聽(tīng)就行了。9、你對(duì)課本內(nèi)容或老師的觀點(diǎn)產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑嗎？3.8經(jīng)常質(zhì)疑10、在課堂上你沒(méi)有積極參與交流或展示的原因是：B14.9、因?yàn)槔蠋煵唤o我機(jī)會(huì)，也不肯定我。 C、19.611、示的同學(xué)有什么看法？(A、53.5這樣的同學(xué)越多越好，我希望自己也能行。()A55.8、重要B、一般40.9C、不重)A、39.8按老師的預(yù)習(xí)提綱，獨(dú)

40、立查找資料，認(rèn)真思一般不預(yù)習(xí))A72.8、想預(yù)習(xí)，因?yàn)檫€有其它作業(yè)，多數(shù)情況下沒(méi)C、4.4問(wèn)題太難，預(yù)習(xí)也是枉然，不起作用()A、17.3從來(lái)不質(zhì)疑B、78.7偶爾有質(zhì)疑C、()A、62.6因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)笑話我因?yàn)槲覜](méi)預(yù)習(xí)，問(wèn)題都不懂，無(wú)話可說(shuō)。課堂上你對(duì)積極回答問(wèn)題或主動(dòng)展)B39.8、這是自信和勇敢的體現(xiàn)。12、導(dǎo)可以嗎？(A、 12.3不行，對(duì)知識(shí)總是掌握不好C、0.3教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握得很好,13、B、27.8缺少知識(shí)掌握的能力課堂上學(xué)生主動(dòng)展示、老師適時(shí)點(diǎn)撥和引 )B、87.4可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固;你覺(jué)得你在課堂上最欠缺什么?()A、40.4缺少站起來(lái)的勇氣C、6

41、.4愛(ài)出風(fēng)頭C 、 30.7 缺乏自己的思考、觀點(diǎn)和批判質(zhì)疑精神D 、缺少老師的肯定和顧慮。14 、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂學(xué)習(xí)模式比原來(lái)的學(xué)習(xí)模式哪一個(gè)學(xué)習(xí)效果好一點(diǎn)？（）A、20.8原來(lái)的模式B、49.4現(xiàn)在的模式C、29.2都行15 、在合作交流與展示環(huán)節(jié)中，你愿意主動(dòng)參與并踴躍展示嗎？（）A、44.2這是一次機(jī)會(huì)，我愿意參與合作并踴躍展示B、34.2我服從組長(zhǎng)的安排C、18.7我比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)言16 、當(dāng)你在合作交流環(huán)節(jié)與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣你會(huì)（）A、85.1認(rèn)真思考、進(jìn)行比較、斟酌后爭(zhēng)取得出最確切的答案B、6.1堅(jiān)持己見(jiàn)，不聽(tīng)別人的勸說(shuō)C、8.5聽(tīng)別人的，按別的同學(xué)說(shuō)的改

42、過(guò)來(lái)17 、實(shí)行高效課堂模式后，你認(rèn)為成績(jī)會(huì)提高嗎？（）A14.0、進(jìn)步很大B62.6、有進(jìn)步C、23.4和原來(lái)一樣D、有退步情況18 、你認(rèn)為小組合作討論學(xué)習(xí)的效果如何？（）A52.9.有利于對(duì)問(wèn)題的掌握B23.1紀(jì)律不好，大家不參與或者講無(wú)關(guān)的話，浪費(fèi)時(shí)間19、C23.4.每次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參與實(shí)施高效課堂之后，課堂教學(xué)有什么變化？（）A、 63.7變得更精彩了，很喜歡B、 17.8沒(méi)有變化，仍是老樣子C、18.1有變化，但我不喜歡20 、 你認(rèn)為分小組學(xué)習(xí)好不好？知道21 、經(jīng)常幫助 B48.8 有時(shí)幫助) A 32.2 很好 B 47.7 較好 C 10.5 不好 D8.8

43、 不在小組合作學(xué)習(xí)中你得到同學(xué)的幫助嗎？) A 40.6在學(xué)習(xí)時(shí)，你遇到難題是怎么處理的？（C 8.8 上網(wǎng)求助23、你上課會(huì)注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言嗎？A59.9 會(huì)認(rèn)C8.5很少幫助D1.8從沒(méi)有幫助22、A35.7反復(fù)思考，不輕言放棄，直到弄懂為止B55.6馬上詢問(wèn)周圍的同學(xué)、老師或家長(zhǎng)真傾聽(tīng)B39.2有時(shí)傾聽(tīng)C0.6根本不傾聽(tīng)24、你對(duì)自己的課堂生活滿意嗎？（）A較滿意61.1B基本滿意35.7C不滿意3.2高效課堂學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析為了掌握我校高效課堂”建設(shè)工作的推進(jìn)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、小組學(xué)習(xí)的效率、導(dǎo)學(xué)案策提供依據(jù)，同時(shí)引導(dǎo)教師繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教”的方式、提高業(yè)務(wù)水

44、平，從而進(jìn)一步有力地推進(jìn)我校高效課堂”建設(shè)工作，學(xué)校在基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了本次高效課堂學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查”。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：一、高效課堂現(xiàn)狀及分析：1、老師講課時(shí)間不超過(guò)10分鐘，是不受學(xué)生歡迎的。學(xué)生希望教師把課堂還給學(xué)生，教師講解最多不能超過(guò)20分鐘，以10-15分鐘為宜。2、大多數(shù)學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，他們喜歡趣味性強(qiáng)、氛圍輕松愉快的課堂。在課堂上學(xué)生和老師之間是平等的，老師能給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)展示自己，發(fā)表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，甚至于對(duì)老師們所教授的內(nèi)容提出質(zhì)疑。他們希望老師在講課的時(shí)候，能讓他們自己動(dòng)手實(shí)踐探索新的知識(shí)，能夠和其他同學(xué)通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)的熱情，從而提

45、高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，充分展示自我、得到老師和同學(xué)認(rèn)可。他們還希望老師們不要太嚴(yán)肅，要幽默、和藹可親、善解人意、師生平等。3、學(xué)習(xí)興趣一般。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式得到了較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自學(xué)、練習(xí)的時(shí)間得不到充分的保證。導(dǎo)學(xué)案的編寫還有待完善和提高，適合弁受學(xué)生歡迎的導(dǎo)學(xué)案就是好導(dǎo)學(xué)案，從而讓更多學(xué)生受益。4、贊同自主學(xué)習(xí)、合作交流、小組展示為主”課堂改革的學(xué)生占76.9%，但有17.8同學(xué)不關(guān)心課堂，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己就是課堂的主人”，需要加強(qiáng)對(duì)其思想引導(dǎo)。5、34.2的學(xué)生參與合作交流與展示環(huán)節(jié)是聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，能主動(dòng)地占44.2%。但又害怕說(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心同

46、學(xué)笑話。掌聲、笑聲、爭(zhēng)辯聲”是課堂高效的潤(rùn)滑劑，政教和教導(dǎo)兩處應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)師生共建民主、和諧、高效”課堂。6、小組學(xué)習(xí)中，主要是A類學(xué)生講解或展示，其他學(xué)生缺乏自信和語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)和管理還未得到全面落實(shí)，有待學(xué)校進(jìn)行理論探討和實(shí)踐研修。7、學(xué)生不能運(yùn)用錯(cuò)題集錦或課堂筆記進(jìn)行知識(shí)的歸納、方法的總結(jié)和反思。8、10、老師布置的作業(yè)，學(xué)生不得不完成。所以，最關(guān)鍵的就看老師布置什么樣的作業(yè)和布置多少作業(yè)。9、教師能合理布置作業(yè)，批改認(rèn)真，講評(píng)及時(shí)。能按時(shí)檢測(cè)，及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)。10、學(xué)生遇到的最大困難是課堂缺乏缺少站起來(lái)的勇氣。二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思：鑒于本次調(diào)查的結(jié)果，改變課堂教

47、學(xué)方式，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)為和諧高效課堂教學(xué)還任重道遠(yuǎn)。為此，下一階段，我們將從以下方面入手，改進(jìn)高效課堂建設(shè)：繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的相關(guān)知識(shí)，完善適合我校的高效課堂實(shí)施方案和管理評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)引導(dǎo)，開(kāi)拓視野，提高理論水平。完善小組學(xué)習(xí)制度。班級(jí)定期組織學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)”會(huì)，加大培訓(xùn)、引導(dǎo)的力度，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)，確保小組建設(shè)和管理的有序，小組學(xué)習(xí)的高效。對(duì)一部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，膽子小，經(jīng)常心里有問(wèn)題，有看法，但不敢發(fā)言的B類學(xué)生，尤其是C類學(xué)生，我們將，加強(qiáng)對(duì)其思想工作、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)。教師要講究授課藝術(shù)。一是營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。二是幽默的教學(xué)表達(dá)。三是賞識(shí)學(xué)生

48、，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。四是尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)。五是要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。不以教材拘束孩子的思維，不以教師的身份壓制學(xué)生，讓孩子敢于對(duì)教材說(shuō)不"，讓孩子敢于向教師說(shuō)不"。只有這樣，孩子才能成長(zhǎng)為不斷發(fā)展的人，我們的課堂才是和諧高效的課堂。教師實(shí)施高效課堂的調(diào)查問(wèn)卷老師們：你們是課堂的引領(lǐng)者，為了解你們對(duì)高效課堂的看法，以便更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)校決定開(kāi)展本次問(wèn)卷調(diào)查。請(qǐng)你們務(wù)必?fù)?jù)實(shí)填寫，相信你們一定能把真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。1、你在區(qū)推行的“高效課堂”改革中遇到最大的困難是什么？（）A、得心應(yīng)手，沒(méi)有困又tB、沒(méi)有名師指導(dǎo)72.2%C、沒(méi)有硬件設(shè)備22.2%D、學(xué)生不配

49、合5%2 、你對(duì)高效課堂是否依舊充滿了熱情？（）A、熱情高漲33.3%B、有點(diǎn)熱情61.1%C、無(wú)所謂5%D、討厭3 、 你 認(rèn)為區(qū)在推行高效課堂之后，你的教學(xué)成績(jī)會(huì)（）A、很大提升11.1% B、有點(diǎn)提升44.4%4 、 你 的每節(jié)課是否都在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？ （）A、每節(jié)課都有 27.8% B、主課有38.9%E 、從來(lái)沒(méi)有5% 高三5 、 你 是否經(jīng)常自主了解有關(guān)高效課堂的信息？（）A、經(jīng)常66.7% B、偶爾33.3% C、從不看6 、 你 是否同意高效課堂教學(xué)要有固定模式？ （）A、非常同意22.2% B、有點(diǎn)作用27.8%7 、 你 是否看好這場(chǎng)課堂教育改革？（）A、前途光明44.

50、4% B、還可以接受55.6%8 、 你 對(duì)小組上課還有沒(méi)有興趣？（）C、沒(méi)什么變化33.3% D、降低11.1%C、個(gè)別班有22.2%D、領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才有 5%C、無(wú)所謂22.2% D、反對(duì)27.8%C、無(wú)所謂D、會(huì)失敗A、興趣盎然33.3%B、一般66.7%C、應(yīng)付差事D、討厭9 、你認(rèn)為每節(jié)課都該分組學(xué)習(xí)嗎？（）A.很有必要5%B.看課型而定95%C.根本沒(méi)有必要10 、你對(duì)高效課堂用導(dǎo)學(xué)案上課的看法是：（）A、一定要用22.2%B、不適用，不用5%C、可以嘗試66.7%D5%未知11 、你班高效課堂學(xué)習(xí)方式家長(zhǎng)態(tài)度：（）A、支持38.9%B、反對(duì)55.6%C、不關(guān)心，無(wú)所謂D5%未知高效

51、課堂教師調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果及分析為了掌握我校高效課堂”建設(shè)工作的推進(jìn)情況，了解我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找?guī)椭處熖岣哒n堂效率的方法，指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，從而進(jìn)一步有力推進(jìn)我校高效課堂”建設(shè)工作，學(xué)校全校教師中開(kāi)展了本次高效課堂教師問(wèn)卷調(diào)查”。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：一、對(duì)教師高效課堂現(xiàn)狀及分析：1 、66.7%教師能夠自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)和高效課堂的研究，經(jīng)常性地主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解高效課堂的有關(guān)精神，并且對(duì)高效課堂的含義已有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)觀念與教學(xué)風(fēng)格發(fā)生了很大改變。2 、44.4%教師普遍看好這場(chǎng)課堂教育改革，對(duì)高效課堂的實(shí)施充滿熱情，有11.1%教師

52、認(rèn)為在推行高效課堂建設(shè)中教學(xué)成績(jī)已有了明顯的提高。3 、95%的教師對(duì)以小組探究為主要形式的教學(xué)模式充滿興趣，但在具體運(yùn)用中認(rèn)為要以課型而定，并非所有課型都適應(yīng)，認(rèn)為此種高效課堂能夠?qū)ψ约喝谓痰膶W(xué)科成績(jī)有所促進(jìn)，至于學(xué)生家長(zhǎng)是否贊同，不大了解。4 、多數(shù)教師在逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)熟練使用多媒體輔助教學(xué)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間自主探索、合作交流。課堂上不再采用命令式、權(quán)威式的陳舊手段，而是逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)、感染學(xué)生。5 、雖然還有不少教師以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的好壞標(biāo)準(zhǔn)，但教師們同時(shí)也開(kāi)始意識(shí)到新課程教學(xué)理念的重要性。新課程的教學(xué)理念和學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，

53、兩者之間并不矛盾，相反新的教學(xué)模式，如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，以提高成績(jī)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生各方面的能力。6 、66.7%的教師認(rèn)為目前高效課堂采用的導(dǎo)學(xué)案”形式必須使用或可以嘗試。7 、72.2%以上的教師認(rèn)為自己在開(kāi)展高效課堂中，最大的障礙是沒(méi)有名師的指導(dǎo)、學(xué)生的不配合；認(rèn)為高效課堂應(yīng)該有固定的模式的占27.8%8 大多數(shù)教師認(rèn)可了高效課堂的教學(xué)形式，并在積極大膽地實(shí)踐之中。教師們普遍認(rèn)為教師與學(xué)生之間是互動(dòng)的，老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生也可以提問(wèn)老師，高效課堂應(yīng)該是教與學(xué)的和諧，師與生的和諧。二、對(duì)教師調(diào)查結(jié)果的反思通過(guò)分析本此調(diào)查的結(jié)果，我們可以看出，我校大多數(shù)教師都在新

54、課程理念的指導(dǎo)下，解放思想，逐漸地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。努力使用主動(dòng)、合作、探究式教學(xué)方法，使課堂變得和諧。這種轉(zhuǎn)變對(duì)一些老師而言是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱苦的過(guò)程。如何轉(zhuǎn)變？如何在轉(zhuǎn)變過(guò)程中使我們課堂變得和諧又不失教學(xué)效率？這是和諧高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，在此我們將針對(duì)今后的高效課堂建設(shè)，計(jì)劃做以下幾個(gè)方面的改進(jìn)工作：1 、表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，堅(jiān)定老師實(shí)踐的信心，認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)課堂改革勢(shì)在必行；繼續(xù)抓好校本研訓(xùn)，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性，達(dá)到思想上重視、行動(dòng)上落實(shí)。2 、修改完善我校高效課堂實(shí)施方案，使高效課堂的形式、模式、評(píng)價(jià)等制度化、規(guī)范化，做到人人實(shí)踐、個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。3、繼續(xù)打磨并推出

55、典型示范課，做到模范引路，創(chuàng)設(shè)互學(xué)互幫互研的氛圍。4、建設(shè)良好師生關(guān)系，共建健康和諧的課堂。教師進(jìn)入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，從而縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)，獲得情感的滿足。教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以師生和諧為歸宿。真正做到：切為了學(xué)生的健康和諧發(fā)展”。5 、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，構(gòu)建健康和諧課堂。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)為平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，教師可通過(guò)組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生之間通過(guò)合作與交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。總之，為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，學(xué)校必須努力營(yíng)造和諧、民主、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)氛圍，教師必須全身心地關(guān)注孩子們的精神生活，關(guān)注他們的內(nèi)心世界。教師必須要使自己的課堂變得更活潑、更自主、更和諧、更高效。附件3:高效課堂實(shí)踐點(diǎn)滴李紅衛(wèi)對(duì)丁高效課堂我們大家都已經(jīng)實(shí)踐了一段時(shí)間，我在實(shí)踐中遇到一些困難，希望大家能給出一些建議和意見(jiàn)，當(dāng)局者迷旁觀者活。先謝謝大家，也感謝領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)讓我把自己實(shí)踐中的做法和困惑與大家一起分享，就數(shù)學(xué)課而言我們有新授課（知識(shí)點(diǎn)與例題），習(xí)題課，試卷講評(píng)。我在新授課的例題處理，習(xí)題課，試卷講評(píng)中采取這種教學(xué)模式，而新授課中知識(shí)點(diǎn)講解視