1、1、 斑羚飛渡（沈石溪）人教版八年級上冊課文目錄1、 蘆花蕩（孫犁）2、 蠟燭（西蒙諾夫）3、 阿長與山海經（魯迅）4、 背影（朱自清）5、 中國石拱橋（茅以升）6、 蘇州園林（葉圣陶7、 大自然的語言（竺可楨）八年級下冊課文目錄1、 藤野先生（魯迅）2、 海燕（高爾基）3、 云南的歌會（沈從文）九年級上冊課文目錄1、 沁園春雪（毛澤東）2、 故鄉（魯迅）3、 我的叔叔于勒（莫泊桑）4、 事物的正確答案不止一個（羅迦費因格）5、 中國人失掉自信力了嗎（魯迅）九年級下冊課文目錄1、 孔乙己（魯迅）2、 變色龍（契訶夫）5、斑羚飛渡世間萬物，凡有生命的都不愿失去生命。面對生于死的抉擇，又有誰不渴望

2、存在呢？生命誠可貴，然更有貴于生命者！那會是什么呢？雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！今天我說課的題目是斑羚飛渡，下面我將從教材、教法、學法、學情、教學過程、板書六個方面對本課的設計進行說明。一教材分析:1教材的特點和處理（1）本文是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍生取義，視死如歸的壯舉。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，啟示人們重新審視人與動物的關系，培養學生的社會責任感。它的選材非常好，有如下特點：（a）課文體現了較強的時代的氣息，緊

3、密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。（b）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。(2）本文故事情節不難理解，所以我采用“情”貫穿全文，創設情景，以情激情，利用誦讀，音樂，畫面共創氛圍，為后文的陳情作鋪墊，讓語文課迸發出生命的活力。2確立學習目標新課標要求教師注重知識能力情感之間的聯系和發展，根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。從三個維度出發，同時結合本單元教學說明，我將本節課的教學目標制定如下：(1)知識目標：了解課文內容，

4、有感情朗讀，分析形象,領會文章的深刻主旨。(2)能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。(3)情感目標：感悟斑羚互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。學會善待動物，珍惜生命.3確定重點難點重點：培養學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神難點：培養學生關愛動物，珍視生命的情感二.說教法關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學生三者之間對話交

5、流的互動關系。”根據新課標精神和本文的教材特點，我采取以下教學方法:1情景教學法利用音樂導入，情景課件，創設情景，使學生走進斑羚的精神世界，與其產生共鳴。2有情朗讀法本文情節較簡單，但蘊涵的哲理相對深刻，“讀書百遍，其意自見。”讀有利于深入了解文本。3合作探究法分組討論有利于學生各抒己見，取長補短，互通有無，既提高能力又增長見識，強過閉門造車。4聯想拓展法武漢教育學院教授韋至誠先生說：“語文學習就是運用再造想象，吸引和激勵學生正確理解和運用祖國語言文字。”聯想開拓了學生的思維，加深了對課文的理解。三說學法:根據課文特點和學生實際情況，新課標提倡自主學習合作探究的學習方式，教師要體現以“教師為主

6、導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：1.自主圈畫法2.有情朗讀法3.討論法4.習慣法四學情分析1初一學生對文本的整體把握能力較差，缺乏系統的學習方法。2生活的范圍窄，對本文的了解缺乏一定的生活基礎，對事物缺乏理性認識。五說教學過程1激情導入于漪老師曾說過“語文教學就是要傳之以情，以情激情，這樣文字就有血有肉了。”因此我設計了如下導語：在汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護住四個學生,這一壯舉令人感動.人類在危機關頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動物界呢？會不會也有類似的這種高貴

7、的自我犧牲呢？在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”現在讓我們閉上眼睛，靜靜的，靜靜的回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群進退維谷的斑羚，他們.(3分鐘學生回憶，同期播放命運交響曲)在這個設計中“導語”將成為溝通材料與學生的情感橋梁，飽含真情的導語將感染學生，引起學生的心靈的共鳴，點燃他們情感的火苗，有利于完成情感目標；同時想象力的發揮激活了教材，也給課堂帶來了活力。2.整體感悟全班分為幾個小組，每個小組按

8、照文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境峰回路轉斑羚飛渡走向深淵），選擇適合的音樂，如命運交響曲二泉映月等較為悲壯、凄美的音樂，并配以一定的音響效果，如鐮刀頭羊的叫聲等，較為生動地再現斑羚飛渡的悲壯場面。3教師質疑在你的回憶中，最突出最鮮明的形象是誰？確立本文主人公4分析主人公形象（分組討論）從有關主人公的事件入手從有關主人公的描寫入手歸納總結，明確方法，規范答題語言，掌握答題技巧，提高學生的語言表達能力。這一教學設計要求學生回歸文本，有目的的讀課文，篩選捕捉信息，并對所找出的語句進行品讀，教師進行適當點撥。讓學生在讀中思考，在閱讀中進一步培養能力，在答題過程中規范答題語言，教給答題技巧，進入

9、閱讀狀態的學生是主動的，在學生處于主動求知狀態時施教，教學效果肯定事半功倍，正所謂“不憤不啟，不悱不發。”通過以上師生合作、生生合作的教學環節逐步完成了本課的知識目標和能力目標，為了將情感目標滲透到學生內心，我設計了下面的教學環節：5.品味賞析。請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。如：（可用課件展示）我喜歡文中的句子：，理由是：。教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。6.擴展延伸片斷練習：通過合理的想象，描寫鐮刀頭羊孤獨的站立在傷心崖上及墜落過程中的神

10、態描寫。出示幻燈片（遠鏡頭圖片進鏡頭圖片）配以畫外音傷心崖上一個傲然的身影屹立著，鐮刀頭羊的犄角直指蒼穹，深邃的目光注視著彩虹，他昂頭挺胸高傲的邁向深澗，人類的獵槍可以消滅它的肉體卻不能屈服他的靈魂，他雖不是英雄，卻勝似英雄.此設計將學生對鐮刀頭羊的理性認識和感性認識相結合，有利于形象的鞏固，同時也拉進了學生與動物之間的距離，更好的調動和激發了他們對動物的關愛，達到了培養學生珍視生命，關愛動物的情感目標。六板書設計斑羚飛渡（一）主要事件 歸納總結（二）描寫方法老斑羚=自我犧牲精神彩虹烘托八年級上冊課文目錄1、 蘆花蕩一、教材分析1、教材環境（單元說明）蘆花蕩是八年級上冊第一單元第二課第一單元是

11、以戰爭為主題有的記敘正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷，而在血與火的戰爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現結合本單元的綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”，我認為本單元的情感與態度目標是：讓學生獲得對戰爭（戰爭的根源、戰爭的歷史、戰爭的性質以及戰爭對人類社會所產生的影響）的正確認識，培養學生熱愛和平的情感和社會責任感，認識到中國革命的勝利來之不易，培養學生的愛國主義情感選文以敘事作品為主聯系七年級教材，不難發現，從八年級開始，教材在七年級著重培養學生一般的閱讀能力的基礎上，開始著重培養學生閱讀各類文章的能力本冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養學生閱讀記敘文的

12、能力而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎，就是能清楚地把握記敘的要素因此，從知識與能力目標來說，本單元就是要復習、掌握記敘六要素的知識，通過抓六要素來把握課文內容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言的獨特的領悟從過程與方法目標上來說，單元要求通過反復練習學會在初讀過程中能迅速抓住記敘的要素；引導學生在閱讀中用心感受、體驗、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言；培養默讀技能，提高默讀的速度和質量2、教材特點及教學目標蘆花蕩是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說講的是抗日戰爭時期，在充滿詩情畫意的蘆

13、花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認為它是第一課新聞兩則教學目標的延續和提升：新聞兩則側重從結果的角度來表現人民解放軍的英勇善戰，蘆花蕩則是從過程的角度來表現我們民族的英雄性格；新聞兩則敘述簡明，側重教會學生六要素的知識，本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也就為提高學生的語文素養提供了更多的路徑根據課程標準關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標

14、應該是：知識與能力理清記敘的要素，把握故事情節感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言情感與態度認識中國人民是不可戰勝的，培養愛國主義情感過程與方法通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言教學重點：通過分析情節感知人物形象景物描寫及其作用教學難點：景物描寫及其作用二、教學方法擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結合的方法，采用“激發興趣整體感知品讀揣摩遷移”的教學模式，感知、品讀中引導、組織學生自主學習，合作探究課前要求學生搜集作者的有關資料和抗日英雄的故事說明：采用多媒體輔助教學，

15、主要是讓學生對人物活動的環境蘆花蕩有一個直觀的了解，創設有利于課文學習的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結合的方法，既是因為國家語文課程標準明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，也是根據課文散文化的結構，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點，試圖培養學生既能在有限的時間內把握課文內容，又能通過適當的朗讀品味、體驗，培養語感；教學模式的制定則是根據情意原理和循序漸進的原則根據學情，安排兩個課時第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節，感知人物形象第二課時：復述，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫三、第一課時教學過程：導入多媒體展示相關圖片，教師有感情地說：同學們，你們知道

16、這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競秀：春光降臨，這里蘆芽競出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節，這里堅冰似玉，坦蕩無垠這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士在黨的領導下，白洋淀人民積極投身到保衛家園的民族戰爭之中在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事如我們熟悉的小兵張嘎的故事就發生在這里今天我們就來學習一篇描寫發生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說蘆花蕩說明：此導入，意在通過真實的圖片叩擊學生的心扉，激發學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，

17、從而激發閱讀的興趣學生根據搜集的資料簡介作者后，教師簡介寫作背景聽讀課文，整體感知要求邊聽邊想像邊概括（最好不看書）：課文講述了一個什么樣的故事？請試著用幾句話概括出來說明：聽的能力是現代公民的必備能力，聽故事也是學生感興趣的事同時，聽讀既給想像創造了條件，又是誘發學生閱讀的“有聲廣告”因此此環節旨在讓學生通過聽來捕捉有效信息，在想像中整體感知課文內容，并激發學生更大的閱讀興趣方法指導：聽的時候注意把記敘要素變成問題，以利于概括四人小組相互交流、補充，教師小結并過渡：具體的發展過程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個人呢？快速默讀課文要求：分析情節的具體發展層次說說老頭子給你的印象，并請找出相關語句

18、方法指導：克服“唇動”“手動”式的默讀，養成依靠視覺運動進行的“眼動”式的默讀習慣在學生自主學習的基礎上，教師歸納總結，并引導合作，深入探究：小結情節層次：護送（開端）受傷（發展）復仇（高潮和結局）合作探究：課文開頭的幾個自然段寫什么？有什么作用？說明：情節是人物性格的發展史，從分析情節入手來把握人物形象也是小說閱讀的一般規律探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇歸納人物性格（相關語句要求繪聲繪色地讀出來）愛國、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊合作探究：你能說出這些性格之間的內在聯系嗎？怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？這句話在全文中起什么作用？透過老頭子這

19、一形象，你能看到些什么？說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的人物形象的把握影響到對小說主題的理解因此，應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西老頭子性格的突出特點也是學生最容易把握的就是他的自信自尊，可做重點分析其他的有一定的難度，應注意引導學生發現要求學生把相關語句繪聲繪色讀出來可以檢測學生理解的程度探究的問題則是引導學生深入理解人物性格的突出特點、思想內核及作者的寫作意圖小結你能用一句話來表述你這節課的感受或收獲嗎？說明：這是讓學生進行自我評價在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗布置家庭作業：請你用簡練而生動的語言把這個故事復述給你的家人聽，并請把你家人的評價帶回來朗讀課文，

20、歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處說明：設題目的，一是為下課時做準備，二是鍛煉學生在生活中運用語文的能力，同時可增進與家人的溝通2、 蠟燭我今天要說的是出自人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文蠟燭一課的教學設計及其分析. 一.教材及學生分析: 本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品.通過這些作品,可以讓學生了解歷史,認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡,可以看到真善美和假惡丑的兩個極端,從而獲得有益的啟示.西蒙諾夫的蠟燭是一篇戰地通訊,學習這篇文章,學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼,以及南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情. 新課標中提出:

21、閱讀教學的重點是培養學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力.欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示.對于八年級學生來說,他們通過初中一年的學習,對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解,但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁.因此,根據新課標的要求以及學生的實際情況,再結合本課內容和特點,我確立這堂課的三維教學目標為: (1)知識技能:A認識戰地通訊的特點;B理解老婦人的人物形象. (2)過程方法:A把握記敘的要素,逐步提高學生閱讀記敘文的能力;B學習通過人物的動作表現人物內心世界的方法. (3)情感,態度,價值觀:感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情

22、誼,激發學生追求和平,消除戰爭的正義感和責任感. 教學重點:理解老婦人的人物形象. 教學難點:1)感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼;2)文中蠟燭的特殊含義. 二.設計說明: 總體理念;1)以學生為主體,通過主動參與,合作交流,平等對話提高學生的感悟語言的能力.2)做到三個結合:文本內容和學生的情感體驗相結合,聽說與讀寫相結合,方法指導和思維訓練相結合. 設計思路:課前熱身情境導入整體感知人物賞析質疑研討情感升華 三.教學流程: (一)課前熱身 學生交流1)通訊的相關知識;2)課前搜集到的對第二次世界大戰的相關內容的了解. (設計說明:兩項交流內容豐富了學生的知識儲備,同時也從文章背景,文

23、體知識兩個方面為下面內容的學習做了鋪墊) (二)情境導入 多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭,同時播放充滿悲涼氛圍的音樂,師導入: 往事如煙,歲月如梭,一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑.二戰的炮聲已經離我們遠去,然而情感的東西能常駐人們心中.這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空,感受那戰場上感人的一幕. (設計說明:通過視聽手段創設情景,為本課的學習作了情感鋪墊,教師的語言導入激發學生探究的興趣.) (三)整體感知 學生快速默讀課文,思考: 1.用簡潔的語言概括文章內容(注意體現記敘的六要素); 2.文中的哪個情節給你留下了深刻的印象 最好能有感情地朗讀出來. (設計說明:遵循閱讀規

24、律,調動學生初次讀文的探詢心理,訓練學生閱讀記敘文的能力,篩選信息的能力,同時在題目設計上注重分層,讓不同層次的學生都能參與課堂中來.) (四)人物賞析 1.老婦人為紅軍戰士都做那些事 學生:援助安葬悼念 (設計說明:這一環節在于讓學生抓住文章的主要情節,從內容上理解老婦人的精神世界,同時對通訊的特點也有所了解) 2.賞析文中對老婦人的動作描寫的語句,進行朗讀交流. (設計說明:這一環節為突破文章的重難點服務,通過引導學生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的;朗讀的訓練培養學生語感.總之,讓學生在品讀與賞析中提高對文本的理解,對人物形象的把握) 3.訓練拓展; 出示老婦人的頭像,讓學生仔細觀察

25、,描述人物的神態,動作進而揣摩人物心理,進行口頭表達. (設計說明:此環節仍是對人物的進一步分析,在教學手段和方法上注重分層,同時強化對寫作的訓練,實現從讀到寫的遷移) 4.小結:老婦人的形象( ) (五)質疑研討 你對文章中的哪些問題還有疑問 請提出來. (設計說明:學生可能提出的有文章最后兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現的作用;文章中蠟燭的含義.學生如果沒有,就由老師提出來.從而體現師生互動.估計在解決這三個疑難中學生會有困難,因此可根據實際情況進行討論交流,使學生在合作探究中學習,老師的指導則應注意與學生生活體驗相聯系) (六)拓展升華 投示鑄劍為犁的雕塑.學生觀察,理解雕塑的含義.

26、進行小詩的創作. (設計說明:此項設計在于開發課程資源,拓展學生視野,并且通過創作激發學生對和平生活的向往和對戰爭的痛恨,從而使本課的情感,態度,價值觀目標得到升華) 教師結語:二戰的槍炮聲早已成為歷史的回音,但在這個世界上,槍聲,炮聲,爆炸聲,仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲.21世紀的今天,我們更加熱愛和平,讓我們默默祈禱:和平永駐! 3、 阿長與山海經一、教材分析：阿長與山海經一文出自人教版八年級語文上冊第二單元第六課，這是一篇回憶性散文，是一個飽經風霜的成年人對童年的回憶在記憶中，作者既表達了對童年天真無邪的生活的向往，也展示了對當時生活深刻的反思與批判在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的

27、愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福在本文中，作者用孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考當時魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動蕩不定，故鄉那純美的風情與純樸的人性不時浮現在他的眼前，與殘酷的現實形成鮮明的對比，使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉，于是就有了朝花夕拾這部散文集學習本文，應當能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質，發現普通人身上的閃光點。二、學習目標：（一）、知識與技能:1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點2、分析人物

28、形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情（二）、過程與方法：運用探究式學法，結合所讀魯迅的其他作品，調動已有知識儲備和對生活的感悟（三）、情感態度與價值觀：了解魯迅對阿長的深厚感情；學習感受生活，學會讀懂他人的愛（四）、教學重點：魯迅對阿長的深厚感情（五）、教學難點：讀懂魯迅心中的阿長三、教法1、聽說讀寫結合法這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學進行作文片段練習為手段，培養學生的寫作能力2、提示法學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的3、賞識成功

29、教育學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學生的興趣四、學法指導1、圈注法指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解養成圈點批畫的良好習慣2、小組合作討論法通過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力課時安排：2課時五、教學過程（一）導入新課：在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深

30、厚感情那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有何影響呢？（讓我們走進魯迅）這樣設計，與以前所學知識很好的聯系在一起，讓知識成為一個整體（二）板題，解題根據預習作業，學生七嘴八舌來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發揮了學生的自學能力、自主能力（三）詞語積累，檢查預習情況駭擄悚齋舫惶急瘡疤詰問渴慕霹靂陸璣粗拙（四）整體感知：為了讓學生了解課文內容，把握文章結構，我設計了這樣的問題：1、文章寫了長媽媽的哪些事情？各用一句話說出來2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，第一問比較簡單，學生自己

31、就可解決，第二問教師給以適當的點撥提示，比較容易題2，回答前兩問，較容易；第三問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解在這個基礎上，教師小結：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買山海經，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎這一環節中較好的培養了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養成良好的學習習慣（五）重點研讀1、為了更好的培養學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買山海

32、經部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：當阿長來問山海經是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？當阿長買來山海經時，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？、為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區別？、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶物”為什么這么說？、作者對阿長的感情是怎樣變化的？我讓學生速讀全文，用筆勾畫出相關語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示第四問有些難度，我提示學

33、生：要想到“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經的內容為“寶”，通過這一提示點撥，學生會容易理解前4問完成后，我又指導學生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情，完成第五問我在一旁加以提示，如“當長媽媽給我買回了山海經之后，這又使我產生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功她確有偉大的神力謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”我引導學生結合上下文，理出作者的感情變化，繼而把握作者的感情學生能較好理解特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學生聯系上文內容，加以體會在理解這些語句蘊含的感情的基礎上,讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，

34、通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養了學生合作、探究的能力以及圈點批注能力，養成了良好的學習習慣，終身受益2、獨立探究：為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，我設計了以下兩道題：、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與山海經為題的用意，你能有所領悟嗎？第一題與文章的寫作手法相聯系，阿長就是一個給人做保姆的文盲農婦，是處于社會底層的普通勞動婦女，歷史時代的原因，她不可能

35、完美文章所寫阿長的諸多生活片斷，表明她身上繼承了優秀的中華傳統美德：直率、真誠、善良、富有愛心；也表明她沿襲了封建文化的糟粕：庸俗、愚昧、守舊去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力，這體現了作者一貫的創作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”這種寫作手法叫作欲揚先抑第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈的弦索（六）拓展：尋找“阿長”回想身邊的“阿

36、長”你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨口頭作文練習以小組為單位，讓學生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神然后推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節課的訓練重點加以評價這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，一舉多得（七）教師總結：1、教師對照板書總結：這篇文章按生活的本來面目，選了7個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女長媽媽的形象她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

37、的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情其詞懇切，其情真切，十分感人2、對學生本節課的學習表現進行總結，表揚鼓勵，發揚優點，克服缺點3、對學習方法進行總結讓學生自己站起來歸納總結，用已有的學習方法去指導今后的學習（八）布置作業愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的但是，有一天，你讀懂了她們。以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇隨筆板書： 阿長與山海經事例：1、阿長的稱呼以及稱呼的由來2、喜歡切切察察3、 夏天的睡態3、懂得許多規矩4、教給我很多道理5、講“長毛”故事6、謀害了我的隱鼠感情：對長媽媽的深切懷念之情4、 背影1、 說教材1、教材簡析：背影選自朱自清散文集，是朱自

38、清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會那種父子間的深情。2、該課所處的地位和作用：背影是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。3、教學目標：根據新課標的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累

39、生字、詞。過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。4、教學重點與難點：重點：體會關鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫角度與樸素感人的語言。領會本文表現的父子間的濃濃親情。難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。5、課時安排：2課時二、說教法根據我班學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用

40、啟發點撥法，來完成本課教學。2、“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作共同研究作答，解決本文重點。3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。選擇以上教法的依據是：本文的教學重難點是對關鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”通過閱讀來完成學生、教師、文本之間的對話。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，指導學生發現問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象。”

41、鑒于此，我采用圖例讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握學習重點，分化學習難點。三、說學法新課標明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。1、圈點、勾畫、批注的方法。2、動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。3、引導學生根據間接經驗學習感受生活。四、說教學過程一、新課導入（多媒體播放歌曲父親）聽完之后提問：父親在我們的生活當中扮演的是一個怎樣的角色呢？（學生暢所欲言）今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著

42、怎樣的形象。二、指導生字詞。1、讀準下列詞語。交卸（xi）奔喪（sng）狼藉（j）簌簌（s）差使（chi）迂腐（y）瑣屑(xi)柵欄（zh）頹唐（tu）晶瑩（yng）2、根據意思寫出相應的詞語。奔赴親人的喪事。（奔喪）亂七八糟的樣子。（狼藉）有了空閑的時間，指失業在家。（賦閑）精神不振作。（頹唐）腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）細小而繁多的事。（瑣屑）3、改正錯別字。狼籍：“籍”改為“藉”妥貼：“貼”改為“帖”鎖屑：“鎖”改為“瑣”不能自己：“己”改為“已”三、整體感知聽課文配樂朗誦，請學生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。四、研讀課文1、文

43、章是表現“父愛”的，文章的題目卻是背影，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處“背影”？點題的背影買橘子的背影離別的背影思念的背影2、課文哪兩個地方著重寫父親的背影？（1）、父親買橘子爬月臺的時候；（2）、父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。3、閱讀父親買橘一節中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現力？（生討論，交流）動作：走、探、穿、爬、攀、縮作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。4、視頻賞析，加深理解觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談談自己觀看視頻后的感受。5、為什么要將背影作為全文的焦點？父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛表現得最強

44、烈的一刻，給人以最深刻的印象。6、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。不要緊，他們去不好！我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。（這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）7、交流探討課文寫了“我”幾次流淚？你認為那分別是怎樣的淚?見父親睹家境想祖母悲哀之淚望父親買橘父子離別感動之淚背影遠去，依依惜別感傷之淚再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚五、藝術特色這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？入微的細節描寫外貌描寫，動作描寫，語言描寫獨特的角度父親的背影六、歸納小結七、布置作業你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧？選取你感受最深

45、的一次，寫出內心真實的感觸。5、 中國石拱橋一、教材分析中國石拱橋是八年級上冊第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。所以，在學習本單元課文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。二、教學目標1、知識目標：理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法；學習運用準確語言的特點。2、能力目標：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的順序，培養學生理清說明順序的能力。3、情感目標：認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。三、學情分

46、析對于有一點文學基礎的八年級的學生來說，要他們說出抓住怎樣的特征來介紹事物的不難，但是在前面沒有系統地接觸過說明文這種體裁，要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確、周密有難度。四、教學重點理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法；學習運用準確語言的特點。五、教學難點了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的說明順序。六、教學過程本課內容豐富，需23個課時才能完成。第一課時（40分鐘）第一步：（510分鐘）處理預習作業，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學生觀察并說出這兩座橋的共同特點：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課中國石拱橋，來欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國石拱橋

47、有什么特點。第二步：（1015分鐘）學生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時思考所提問題（作者抓住了中國石拱橋的哪些特點來描述的？在文中找出相應的語句。另外，作者使用哪兩座橋為例來說明中國石拱橋的特點的？）第三步：（1015分鐘）學生通過閱讀課文和相互討論對以上的問題有了大體一致的結論，老師再對此做出評論。并同時介紹文中所出現的說明方法。找出文中的例句，由學生來朗讀。第二課時（40分鐘）第一步：（1015分鐘）通過對文章主體的把握，再來閱讀38自然段，引導學生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后的說明順序。第二步：（1015分鐘）再對第9、10自然段進行閱讀，分

48、別概括出本段文字的內容。體會說明文結構安排的清晰與嚴密，同時學習語言的精煉。第三步：（510分鐘）通過對全文的把握，由學生自行完成對這篇文章主旨的概括。七、總結升華，布置作業（一）學生總結：說說自己的收獲。（二）教師總結：提出要求，布置作業。6、蘇州園林一、說教材：蘇州園林是初中語文八年級上冊第三單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握事物特征的優美的說明文，原是為攝影集蘇州園林寫的序。蘇州園林聞名中外，異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。教學大

49、綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，八年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。二、說教學目標：新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：1、知識和能力目標積累“軒榭，重巒疊嶂”等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。2、過程和方法目標整體感知課文，理清作者的寫作思路，把握

50、文章運用的說明順序及說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。3、情感態度和價值觀目標領略中國園林的建筑美，陶冶審美情趣，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。三、說教學重點和難點：本文是一篇準確把握事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學生理解，同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。四、說教學方法：陶行知先生說過：“好的先生不

51、是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛；其次本著自主合作探究的原則，通過情境教學法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。（一）自主教學法：它能充分發揮學生的積極性，啟發學生思維，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。（二）合作教學法：同學之間展開討論

52、、探究、合作，這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。（三）情境教學法：這可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、蘇園六紀的專題片、扇形板書設計圖片、朗讀錄音、輕音樂等），盡量給學生以直觀感受，激發學生的多種感知覺器官，增強記憶效果。五、說學習方法：教會學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現學生的主體地位。（一）朗讀法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神。這是一種短時間內

53、同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣泛吸收知識，迅速開發信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。（三)本節課主要教給學生閱讀說明文的方法以及自主探究、小組合作交流的方法和園林欣賞法，在賞析蘇州園林的美時我就采用合作的學習方式。品味園林美這一塊，可先讓同學們用“我發現文中表現美的句子是，美在”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討蘇州園林的美，來鍛煉他們分析問題解決問題的能力。使學生真正成為學習的主體，引導他們鑒賞園

54、林的美和學會閱讀說明文，培養他們自主學習的能力。六、說教學程序：（一）課前預習：1.掃清字詞障礙，掌握作者簡介，理清文章結構。2.搜集蘇州園林的圖片，感知蘇州園林的特點。（二）導入新課：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州園林有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（播放照片）今天，我們學習葉圣陶先生的蘇州園林，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？這樣以情境教學法導

55、入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。（三）感悟理解，這是突出重點的環節，用自主式、合作式、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。1、速讀課文，整體感知a、說明對象是什么？b、說明對象的整體特點是什么？2、跳讀課文，自主合作探究a、蘇州園林的整體特點體現在哪些方面？b、說說本文的結構特點：_。說明順序：_。3、賞讀課文，交流品析探究a、聽朗讀錄音。讓學生感受美。b、自主品讀，你認為美的語句、段落，用鉛筆圈點勾畫。（高聲朗讀）c、小組合作交流：說說你認為美的理由。（在小組內開展讀、辨、析、究、悟d、觀看蘇州園林電視專題片，感受美的意境。蘇園六紀e、練習:本文介紹了蘇州園林的哪些美呢？演示：亭臺軒榭的美，假山池沼的美，花草樹木的美，近景遠景的美，每個角落的美、門和窗的美，園林的美。一、品析本文說明語言的多樣性和準確性1、多種表達方式的運用。學生回顧學過的幾種表達方式在文中找表達方式，并說說其表達效果。2、用詞的精練、準確和周密。舉例“大多引用活水”“極少使用彩繪”的好處？學生找類似的詞語，并品析其好處，然后