1、淺談農村小學高荔小學二年級學生學情蔡金芳摘 要 當今社會的教育大環境不斷得到優化，但農村小學的教學質量卻未能有新的突破，單一的教學手段并沒有引起學生足夠的重視和興趣。相反，隨著農村小學生年級的升高，課業的加重，怕學、厭學的同學越來越多。為使這些厭學的孩子愿意學習，樂于學習，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石，從我班學生的實際情況出發，對學生的厭學原因進行分析，結合實踐工作， 希望通過對學生的現狀的分析和具體的方案的實施能夠對我班學生的厭學情況有所改善，使每個學生都有大的進步，大的發展，同時讓學生產生遠大的人生理想，從小努力學習，不荒廢光陰。    關

2、鍵詞 農村 小學生 厭學現象     一、研究背景     在當今這個紛繁復雜的社會里，人們為了在日趨激烈的競爭中站穩腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學習，拼命工作。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”的心愿；教師不科學的教育教學方法，片面追求分數，以及學生自身能力、水平的限制等原因導致部分孩子開始厭學、逃學、退學，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。究竟是什么原因導致了孩子的脆弱？究竟是什么原因導致了孩子的叛逆?中國青少年研究中心與北師大教育系在全國做過中小學生學習與發展大型調查，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有百分之

3、八點四、初中生僅有百分之十點七，而高中生僅有百分之四點三；學生們最喜歡的學習方式依次為實驗、用電腦、讀課外書，而認為最有效的即適合應考的學習方式則依次是聽講、作業練習，這恰恰是造成他們厭學的重要因素。     我班的學生都是農村孩子，他們的家長受教育的程度普遍較低，教育孩子的方法也各不相同。學生的學前教育、生活習慣、行為習慣和學習習慣反差極大，這就給教師的教育教學帶來很大的不便。雖然我校學生中有嚴重厭學現象的學生不多，但據平時老師所知，每個班級中至少都有一至兩名厭學學生。這些學生如不及時矯正，厭學情緒就會越來越強烈，甚至有可能影響他們一生。 &

4、#160;   二、原因分析     在以上背景下，根據我班實際情況，通過對學生在校的表現的觀察和分析，我對存在不同程度厭學情緒的學生（智力正常的學生）進行智力測驗、調查問卷、個別談話和心理咨詢，發現小學生厭學的原因絕大多數是緣于非智力因素。通過對全班學生進行了“小學生學習情況”問卷調查發現在學習時，經常出現厭煩或逃避的情緒，早晨背上書包去上學時，愁眉苦臉，十分不情愿我對學生進行觀察，把這些學生在一節課中以及課間的活動情況作了如實詳細地記錄。為了更加全面地了解學生的學習情況，我還利用課間、午休、放學后的時間分別找了學生本人、家長、和同

5、班同學談話。 通過調查、觀察、談話等幾個步驟的準備，我發現學生的厭學現象產生的 主要原因有以下幾方面：     （一）家庭方面     心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向和對孩子的期望及要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當的教育方法主要表現為：     1、過分溺愛或放任自流 由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導致該生缺乏責任心與自制力，上課自

6、由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣（自己該做的小事不做）帶到學習中來（自己該完成的作業不完成），久而久之，學習自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環。我班學生總共43人，其中留守兒童就有24人，大部分的學生回到家，都沒有人監督其學習，甚至有些家長把監督學生的學習的責任全都推給學校，認為學生來到學校，學校就有責任教出優秀的學生。學校是有責任，但家長也有責任。學生在家的時間比在校時間較長，所以學生在家養成的各種習慣會直接影響在校的學習。 班上最突出的一個學生由于家長過分溺愛，該生在校表現極差，導致該生現在既不聽家長管教也不聽老師管教，更不愿學習，只喜歡玩和搗亂。

7、0;   2、要求過嚴或態度粗暴     對孩子嚴格要求固然重要，但過分地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到要求，反而會使孩子產生逆反心理。達不到父母的要求就要被責罵，受皮肉之苦，結果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成嚴重的身心疲勞，在現代的家庭教育中還存在著這樣傳統的棍棒式教育，孩子怎么會視學習為樂事呢？怎么能不厭學呢?     3、父母感情不和，缺少家庭溫暖     溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在自由、平等、和諧、充滿著

8、愛的環境中，孩子會心情舒暢、精神振奮，容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發展。反之，一個充滿“戰爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。許多資料都表明，“問題家庭”中存在的“問題子女”的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產生厭學情緒的孩子也較多地出現在“問題家庭”中。在我們所調查的學生中，有三分之一的孩子都是屬于單親家庭的，父母的不和也給孩子的成長和學習帶來了巨大影響。 

9、60;   （二）學校原因       1.學生生源原因學校的學生絕大部分是來自農村，留守兒童較多，學生接觸不到城市學校的學生的情況表現。2.教師自身修養及教師隊伍不完備    （1）教師隊伍的不穩定性     農村小學編制不合理分配給教學帶來了很大困難，往往“一師兼多職”，缺少專職教師，這樣教師往往是無暇備課，常常照本宣科，學生自然學習興趣不大。另外在職教師和臨時代課教師比例不均，使得每學期教師流動性大，造成了有的班級一學期

10、甚至換兩三個老師。教師隊伍的不均衡發展怎能不對學生有影響呢？     （2）.教師教學基本功不夠扎實，教學觀念落后 雖然農村教育教學條件得到了很大的改善，但有的教師教育觀念落后，教育教學手段不妥。而小學教學質量的評價標準仍然看學生成績，教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松。教師不改進自己的教學方法，更新教學理念，這種無視學生主體性，不考慮學生的身心發展狀況的落后教育觀念指導下的教育教學實踐，當然讓學生感到厭惡，顯然，教學質量也不可能有實質性的提高     （3）.教師師德有待于進一步改進 今

11、天教師承擔的教學壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分數，采用“填鴨式”的教學方法，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行“疲勞轟炸”或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學生對這門功課就會產生厭倦、畏懼心理。     一位厭學的學生說：“我原本是一位很愛學習的孩子，但是自從換了新老師后，有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的那么笨嗎？從那以后，我不想再上數學課了”老師的一句漫不經心的話嚴重地損傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，這位學生從此不再喜歡上數學課了。由于個別教師的職業

12、道德觀念不強，排斥差生，挫傷了學生的學習積極性，對學生進行體罰或變相體罰，使學生產生自卑心理而厭學的原因不在少數。 3班級影響一個班級對學生的管理情況會對學生的學習產生明顯的影響，我覺得好的班級會對學生產生好的影響，比如這個班級的學生都十分好學勤學，在這種環境下，學生會不自覺地受到影響，從而自覺學習，不好的班級則反之。正如古話說的：近朱者赤，近墨者黑。      （三）學生自身的學習困擾     1、注意力的不集中和好動     小學生的注意力具有不穩定的

13、特點，合理分配注意力較差，注意力的集中和轉移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴重的便發展為曠課、逃學。     2、缺乏學習動機和良好的學習習慣     學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯系著。學習效果好，就能增強學習動機；長期學習效果不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。我發現越是成績差的學習生，越是缺乏學習動機，越是不想學習。于是就出

14、現了惡性循環，產生了厭學情緒。     科學奠基人貝爾納曾經說過：“良好的學習方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發揮。”在學生的學習過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學習方法，只不過有的學習方法好，有的方法不好。     3、惰性心理     主要表現為：學習被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學習，自始至終奉陪，學生仍對學習厭倦，既無效率，也談不上質量。 經常有家長向老

15、師反映“我的孩子真是沒法管了，看著他寫都寫不好，一會干干這個，一會兒要喝水，寫個作業要好幾個小時.這樣的孩子并不在少數，究其原因都是內心的懶惰造成的。      （四）社會方面      當然，這些學生的厭學原因并不單純是某一方面，往往是多方面并存、相互影響的。讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實賺了點錢，使一些人更加確信這一點，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據了相

16、當的地位，而且這種思想逐漸影響到了學生，使學生也開始不想讀書了。另外，一些娛樂場所的違規開放，沒有禁止未滿18周歲學生入內，使一些學生嘗到了游戲的甜頭，再也靜不下心來學習自認為枯燥無味的知識。     三、策略選擇     產生厭學的原因是多方面的，不能單一地從一兩個方面去分析，不管家長還是老師都應該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。尤其是個體自身的主觀因素和社會所帶來的負面影響都需要從各個方面去給予幫助和示范，下面主要從家庭和學校方面進行策略闡述：     （一）家長要

17、創設和睦溫暖的家庭環境，并且做好榜樣示范作用。      1、兒童在民主和諧的家庭中能夠形成他們良好的性格，并且作為自己快樂或失敗的港灣，很容易使他們排除學習中的不快，以最佳狀態學習。      2、家長應正確地認識孩子，從實際出發，充分的估計孩子的能力，轉變對孩子的教育方式，采取民主型教養方式，使得孩子有充分的自主，要從孩子的角度看問題，要多關心愛護孩子，少橫加指責，經常與孩子進行溝通，了解子女的思想狀況，適時給予幫助，努力創造溫暖、和諧的家庭氣氛。   

18、0;  3、“數子十過，不如獎子一長”，家長要努力挖掘孩子的優點并且給予他展示的平臺，要善于發現孩子身上細微的優點或進步，并對孩子微小的進步給予真誠的鼓勵和表揚，幫助孩子樹立自尊和自信。     （二）學校方面      1、加強家校聯系     加強學校與家庭的聯系，做到聯手共管，使學生有個引導和支持。端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識，做到學校能及時把學生在校內的表現反饋給家長，而家長能把學生在家的情況提供給學校。      2、加強師資建設     學校要加強各項管理，特別是教學管理，師資力量管理。學校應跟上時代的步伐，進行必要的改革，改變教師的人才觀、教學觀和角色觀，從應試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的