1、人教版小學數學六年級上冊全部教學反思1. «確定位置的教學反思回憶本節課，發現有以下幾個特點：一努力切合先生的認知規律，看法一籠統一實際在設計教學時，整個環節親密聯絡，首先從理想的課堂情 境導入，先讓先生對位置有個平面的看法，進而籠統到平面 圖中主題圖的位置，再上升到方格紙中位置，最后是回 歸到生活中的位置，整個環節是一個從直觀到籠統的轉化進 程，正契合先生的認知開展規律。這樣的設計能使先生對概 念看法由淺入深，由易到難，樹立一個數學模型，更有利于 激起先生學習興味，促進教學活動生成，效果很好。不過， 在引出數對概念時，十分突然，先生比擬難接受。在處置這 一環節時，我又經過換座位的游

2、戲，來補償這個缺乏，從而 使先生加深了對 ''數對意義的了解。二發明性地運用教材，拓展教學知識，豐厚教材內容 依據教材的布置，教學的順序是先講座教材情境圖的內 容，然后現說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說 自己在班級中的位置，再把情境圖作為穩固練習。由于討論 的是先生每天都坐的位置，所以這一交流就很容易激起起先 生興味，使教材內容愈加豐厚了。我想如今新課標倡議做反 思型的教員，那么教員在發明性地運用教材方面，也是我們 新課標的一個新的理念吧。三充沛應用現場資源，把數學效果復雜化我依據先生已有的知識閱歷，創設真實、詳細的效果情境, 讓先生大膽探求確定位置的方法，體會 &#

3、39;'數對在確定位置 的作用。在教學時，我讓先生從自己十分熟習的座位入手， 用自己喚起探求如何確定位置的愿望。在先生探求確定位置 的方法時，我不急于通知先生答案，而是讓先生開動腦筋， 嘗試用自己的方法去描畫，組織先生討論誰的方法比擬好。 引入 ''數對表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓 先生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從 先生之口引出，使先生取得極大的滿足感，更進一步激起學 習興味。同時從先生已有的知識閱歷中逐漸籠統出數學的表 示方法，也使先生更易了解和接受。四存在的缺乏在實踐教學中當有先生出現4、2和2、4混亂的效 果時我沒有及時停止對比，而

4、急于完成教學進程。2. «確定位置教學反思''位置的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和 提高。先生在低年段曾經學習了如何依據行、列確定物體的 位置，并經過中年級 ''位置與方向的學習，知道了在平面 內可以依據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓 先生學習用數對表示詳細情境中物體的位置，進一步提升先 生的已有閱歷，培育先生的空間觀念。、結合詳細情境，貼近先生生活實踐，發明性的處置教 材。借用教材的情境與效果這一思緒，先從先生自己班上的座 位狀況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為穩固練 習。由于討論的是先生每天都坐的位置，所以很容易激起起 先

5、生興味，使教材內容愈加豐厚。練習時的城市街區圖、火 車票、電影票、地球的經緯線等等，使先生體會到我們生活 環境中，存在著少量的數學知識與效果，從而激起先生的學 習興味、促進教學活動的生成，效果較好。二、創設了良好的課堂學習氣氛，活動方式多樣幽默。讓先生感受學習的興味，樹立學好數學的決計在課堂教學 中是十分重要的。我讓先生從自己十分熟習的座位入手，用 自己喚起探求如何確定位置的愿望。在先生探求確定位置的 方法時，我不急于通知先生答案，而是讓先生開動腦筋，嘗 試用自己的方法去描畫，組織先生討論誰的方法比擬好。引 入 ''數對表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓先 生運用自己喜歡

6、的方式表示。此時，本課重要的知識點從先 生之口引出，使先生取得極大的滿足感，更進一步激起學習 興味。同時從先生已有的知識閱歷中逐漸籠統出數學的表示 方法，也使先生更易了解和接受。1、結合詳細情境，貼近 先生生活實踐，發明性的處置教材。借用教材的情境與效果這一思緒，從先生自己班上的座位 狀況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為穩固練習。 由于討論的是先生每天都坐的位置，所以這一交流就很容易 激起起先生興味，使教材內容愈加豐厚了。練習時的城市街 區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使先生體會到 我們生活環境中，存在著少量的數學知識與效果，從而激起 先生的學習興味、促進教學活動的生成，效果較好

7、。2、創設了良好的課堂學習氣氛，活動方式多樣幽默。讓先生感受學習的興味，樹立學好數學的決 計在課堂教學中是十分重要的。我讓先生從自己十分熟習的 座位入手，用自己喚起探求如何確定位置的愿望。在先生探 求確定位置的方法時，我不急于通知先生答案，而是讓先生 開動腦筋，嘗試用自己的方法去描畫，組織先生討論誰的方 法比擬好。引入數對表示位置的方法時，我沒有直接講授， 而是讓先生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知 識點從先生之口引出，使先生取得極大的滿足感，更進一步 激起學習興味。同時從先生已有的知識閱歷中逐漸籠統出數 學的表示方法，也使先生更易了解和接受。3. «位置教學反思'

8、'位置的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和 提高。先生在低年段曾經學習了如何依據行、列確定物體的 位置，并經過中年級 ''位置與方向的學習，知道了在平面 內可以依據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓 先生學習用數對表示詳細情境中物體的位置，進一步提升先 生的已有閱歷，培育先生的空間觀念。一、結合詳細情境，貼近先生生活實踐，發明性的處置教 材。借用教材的情境與效果這一思緒，先從先生自己班上的座 位狀況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為穩固練 習。由于討論的是先生每天都坐的位置，所以很容易激起起 先生興味，使教材內容愈加豐厚。練習時的城市街區圖、火 車票、電

9、影票、地球的經緯線等等，使先生體會到我們生活 環境中，存在著少量的數學知識與效果，從而激起先生的學 習興味、促進教學活動的生成，效果較好。二、創設了良好的課堂學習氣氛，活動方式多樣幽默。讓先生感受學習的興味，樹立學好數學的決計在課堂教學 中是十分重要的。我讓先生從自己十分熟習的座位入手，用 自己喚起探求如何確定位置的愿望。在先生探求確定位置的 方法時，我不急于通知先生答案，而是讓先生開動腦筋，嘗 試用自己的方法去描畫，組織先生討論誰的方法比擬好。引 入 ''數對表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓先 生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從先 生之口引出，使先生取

10、得極大的滿足感，更進一步激起學習 興味。同時從先生已有的知識閱歷中逐漸籠統出數學的表示 方法，也使先生更易了解和接受。4. «位置教學有感新課程規范明白指出： ''先生的數學學習內容應當是理想 的、有意義的、富有應戰性的，這些內容要有利于先生自動 地停止觀察、實臉、猜想、臉證、推理與交流等數學活動。 所以，我們如今運用的新教材相關于課程革新以前內容有了 很大的改動，它更貼近先生的生活實踐，更能讓先生感遭到 數學與理想生活的嚴密聯絡，學習的進程中他們參與數學學 習的活動時機多了、效果好了。本學期，一開學我們六年級數學學習的內容是位置, 課題一出示，先生就很感興味，由于他

11、們天天都跟位置打交 道，太熟習了。接著我又讓先生用自己的言語描畫自己在班 級中的位置，先生興致就更高了：于是出現各種不同方式的 描畫方法，先生的描畫方式存在的效果也顯示出來，怎樣辦 呢？數學知識關于位置的描畫有一致的規則。在新知的 探求進程中，也一直是圍繞班級座位為研討中心而展開，先 生在詳細的情境中較輕松地看法和了解了關于位置的描畫 中列與行的規則。從而使先生取得了學習的成功感，更進一 步激起學習興味。這樣讓先生在已有的知識閱歷中逐漸籠統 出數學的表示方法，也使先生更易了解和接受。練習題所編排的內容也都是與實踐親密聯絡的。如國際象 棋的每個棋子所擺放的位置；植物園表示圖；城市的地國中 ''地名索引；再如生活中的數學中所引見的圍棋棋盤橫線 和縱線的劃分，地球上的經度和緯度也