1、作業的優化設計“雙減”的目的，不僅僅是簡單為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面發展，更重視學生的核心素養的生成與身心健康的發展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。可要追求這一綠色質量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關健之處。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數指標，只有能全方位衡量孩子成長發展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質量。作業優化設計的重要性 作業既是教

2、學過程中的一個常規環節，作業既是教學過程中的一個常規環節，也是評價學生知識掌握、能力形成、情感也是評價學生知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，更是洞察教學理念體驗的一種基本途徑，更是洞察教學理念更新的窗口。作業設計，是教師備課的重更新的窗口。作業設計，是教師備課的重要一環。好的作業設計，不僅可以鞏固學要一環。好的作業設計，不僅可以鞏固學生課上所要求掌握的知識，而且可以激發生課上所要求掌握的知識，而且可以激發學生的學習興趣，開發智力，拓展知識面，學生的學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養學生獨立分析點燃創造思維的火花，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。問題和解決問

3、題的能力。 一、作業現狀與后果分析一、作業現狀與后果分析二、作業現狀特點分析二、作業現狀特點分析三、雙減背景下作業設計的具體要求三、雙減背景下作業設計的具體要求 一、作業現狀與后果分析一、作業現狀與后果分析 現狀一：作業的內容隨意，形式缺少設計性和創意性。現狀一：作業的內容隨意，形式缺少設計性和創意性。 現狀二：作業的內容散點，形式缺少結構性和整體性。現狀二：作業的內容散點，形式缺少結構性和整體性。 后果一：作業布置失去價值和地位。后果一：作業布置失去價值和地位。 后果二：作業布置后果二：作業布置“知能知能”割裂，不是綜合考查。割裂，不是綜合考查。 因此，教師應該重新審視教師自身的作業設計理念

4、，因此，教師應該重新審視教師自身的作業設計理念，重視作業設計在教學工作中的特殊意義。通過探索優化設重視作業設計在教學工作中的特殊意義。通過探索優化設計，切實做到以學生為本，以促學生發展為根，精心設計計，切實做到以學生為本，以促學生發展為根，精心設計出新課改背景下符合課標精神、實現減負增效的作業。出新課改背景下符合課標精神、實現減負增效的作業。 二、作業現狀特點分析二、作業現狀特點分析 1、作業引用現成內容多，自行編制類少。、作業引用現成內容多，自行編制類少。 2、作業知識復習鞏固類多，應用實踐類少。、作業知識復習鞏固類多，應用實踐類少。 3、作業形式內容統一任務多，自主選擇類少。、作業形式內容

5、統一任務多，自主選擇類少。 4、作業內容重復機械多，創意設計類少。、作業內容重復機械多，創意設計類少。 5、作業形式內容與學生的興趣差異大。、作業形式內容與學生的興趣差異大。 6、完成多為封閉型，少開放、合作型。、完成多為封閉型，少開放、合作型。 7、評價單一性，學生無動于衷，視而不見。、評價單一性，學生無動于衷，視而不見。三、新課改背景下作業設計的具體要求三、新課改背景下作業設計的具體要求（一）開放性（一）開放性 1、作業的內容開放，學生有自主選擇的空間和權力；、作業的內容開放，學生有自主選擇的空間和權力； 2、作業的形式開放，跳出傳統的那種白紙黑字的書面作、作業的形式開放，跳出傳統的那種白

6、紙黑字的書面作業模式；業模式； 3、作業的答案開放，允許結果的多維度，不采用固定的、作業的答案開放，允許結果的多維度，不采用固定的統一模式；統一模式； 4、作業的完成要求開放，具有層次性，階梯性；、作業的完成要求開放，具有層次性，階梯性； 5、作業的評價方式開放，實行多元評價。、作業的評價方式開放，實行多元評價。 （二）實踐性（二）實踐性 緊密教學內容與社會實際、個人生活的聯系，優化學科課程作業的設計，構建開放實踐性的作業設計體系。設計一些社會調查、探究等實踐性作業，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生有序地記錄下自己實踐調查和探究地過程，有效地豐富學生的社會活動體驗，這樣有利于培養學生參與社

7、會生活、解決實際問題的社會實踐能力。 （三）人文性（三）人文性 作業的布置應使學生體驗到民主的作業的布置應使學生體驗到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進氛圍、平等的交往、純真的情趣和進步的快樂，作業的評價要讓學生感受步的快樂，作業的評價要讓學生感受到教師的學識和修養，作業的整個設到教師的學識和修養，作業的整個設計應與促進學生心智的發展和人格的計應與促進學生心智的發展和人格的完善相結合，使作業活動成為學生人完善相結合，使作業活動成為學生人文素養形成的重要載體。文素養形成的重要載體。 （四）發展性（四）發展性 這一點主要體現在學生作業不僅僅是完這一點主要體現在學生作業不僅僅是完成一些基礎性、簡

8、單性作業，要有難度，成一些基礎性、簡單性作業，要有難度，布置作業要圍繞學生的思維發展和能力發布置作業要圍繞學生的思維發展和能力發展著想。展著想。 （五）拓展性（五）拓展性 為了實現預定的教學目標，教師根據教學需要，設計出與教學目標有關的為了實現預定的教學目標，教師根據教學需要，設計出與教學目標有關的拓展性作業。拓展性作業。 （六）創新性六）創新性 （七）趣味性（七）趣味性 （八）綜合性（八）綜合性 四、應注意的幾個問題四、應注意的幾個問題幾個優化幾個優化 （一）設計觀念的優化（一）設計觀念的優化1、體現自主原則，設計多樣性作業。、體現自主原則，設計多樣性作業。 2、挖掘教材資源，設計實踐性作業

9、。、挖掘教材資源，設計實踐性作業。 3、結合內容特點，設計趣味性作業。、結合內容特點，設計趣味性作業。 4、加強學科聯系，設計開放性作業。、加強學科聯系，設計開放性作業。 5、改變傳統方式，進行多元化評價、改變傳統方式，進行多元化評價。 （二）作業形式的優化（二）作業形式的優化 如：主體選擇型作業、自主設計型作業、藝術滲透型如：主體選擇型作業、自主設計型作業、藝術滲透型作業、操作表演型作業、調查反饋型作業、鑒賞評價型作業、操作表演型作業、調查反饋型作業、鑒賞評價型作業、創新編制型作業、實踐活動型作業等。作業、創新編制型作業、實踐活動型作業等。 （三）作業內容的優化（三）作業內容的優化 1、課內與課外相結合。、課內與課外相結合。 2、教材與生活相結合。、教材與生活相結合。 3、本、本學科與其他學科相結合。學科與其他學科相結合。 4、學科、學科教學與校園活動相結合。教學與校園活動相結合。 5、學科、學科作業與課外閱讀相結合。作業與課外閱讀相結合。 （四）作業要求的優化（四）作業要求的優化 1、作業量分層和控制。、作業量分層和控制。 2、作業難度分層。、作業難度分層。 3、作業自主選擇。、作業自主選擇。（五）作業評價的優化（五）作業評價的優化 1、作業批改走向、作業批改走向“對話對話”。 2、批改要以鼓勵賞識為主。、批改要以