1、山東師大附中2019級第一次學分認定考試語 文 試 卷一課內基礎知識1.下列選項中，加點字注音有兩處錯誤的一項是( )a. 擯棄（bìng） 遒勁(jìng) 蠟炬(jù) 百舸(g)爭流b. 忸怩(ni ni) 鉚釘(mo) 慰藉(jiè) 面目可憎(zèng)c. 寥廓(liáo) 脊髓(j su) 包扎(zh) 蟲咬鼠嚙(niè)d. 掂量(liang) 間歇(jiàn) 筵席(yán) 窸窸窣窣(s)【答案】b【解析】【詳解】本題主要考查學生對字音的辨識能力。此類題對常用字的易錯音考查得比較多。所

2、以，平時一定要注意對一些常用字的不常見讀音的識記。答題時可以根據詞義來辨別，也可以根據詞性來辨別。a項，“擯棄”的“擯”讀bìn。b項，“忸怩”的“怩”讀ní；“面目可憎“的“憎”讀 zng。c項，“包扎”的“扎”讀z；d項，注音全都正確。故選b。2.下列句子沒有錯別字的一項是（ ）a. 有人覺得閱讀那種細致考查我們心靈感受并給與高度理解性解釋的作品，更加富有魅力和令人欣喜。b. 亂用外來語所造成的支離破碎的語境，既破壞了漢語言文字的嚴謹與合諧，影響了漢語表意功能的發揮，也消解了中國文化精深而豐富的內涵。c. 在數以千計的卷帙里面，我終于發掘到自己感興趣的東西，從此便孜孜不

3、倦，在閱讀上漸臻佳境。d. 雖然因囊中羞澀而食不裹腹的小吳正痛心疾首地盤桓在湘江邊，但狡黠的賈交警依然固我，堅持要給險些肇事的他以處罰，說這樣做可起到殺一儆百的作用。【答案】c【解析】【詳解】本題考查字形識記能力。做題時注意結合具體語境辨析字形。積累記憶是解決字形題根本辦法。字形記憶一定要結合字義記憶。a項，“考查”的“查”錯誤，應為“考察”。 b項，“亂用”的“亂”錯誤，應為濫用；“合諧”的“合”錯誤，應為“和諧”。 d項，“食不裹腹”的“裹”錯誤，應為“食不果腹”；“依然固我”的“固”錯誤，應為“依然故我”。故選c。3.下列句子中成語使用正確的一組是（ ）如果不是沉迷網絡，他也不會走到今天

4、這一步，那段崢嶸歲月，至今讓他不堪回首。活動課上，大家各得其所：男生們都涌進了足球場、籃球場，女生則選擇了她們喜歡的羽毛球。本屆夏季奧運會即將舉行，相關籌備工作正在緊張進行中，如何使運動員在賽場上創造佳績，許多有識之士提出了不少美芹之獻。聽到這消息，他覺得天在旋，地在轉，頭重腳輕，身子情不自禁地搖晃起來。現在的生活水平雖比以前有了極大的提高，但還是需要瞻前顧后，從細處打算；還是要節儉，不可鋪張浪費。膨脹的自我使我們忽略了一個基本事實，那就是：我們同在生活這條大船上，別人的好壞與我們休戚相關。a. b. c. d. 【答案】b【解析】【詳解】本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎上

5、，結合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析，即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。崢嶸歲月：褒義詞，不平凡歲月；語境為貶義，使用錯誤。各得其所，人都得到滿足，也指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。此處形容男女生活動課的情況符合語境，使用正確。都美芹之獻：自謙之語。此處不能和“有識之士”搭配，使用錯誤。情不自禁：側重情感行為，此處不能修飾身子搖晃，使用錯誤。瞻前顧后，形容做事謹慎；考慮周密。 現也形容顧慮太多； 猶豫不決。前一個意思和“從細處打算”同時使用，符合語境，使用正確。休戚相關，憂喜、禍福彼此相

6、關聯。此處說“我們同在生活這條大船上”，別人的好壞和我們相關聯，符合語境，使用正確。故選b。4.下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（ ）a. 華為智能手機出貨量穩居全球第二，不僅成功樹立起中國智能手機的良好形象，而且改變了運營商和消費者對華為手機的認識。b. 在“大眾創業、萬眾創新”的大潮下，憑著青春的激情和對互聯網新技術的敏感，使越來越多的年輕人加入到“互聯網+”創業的大軍中。c. 國產大飛機的一些關鍵部位是否國產，一些核心技術能否掌握，這恐怕是判斷一個國家在一個領域實力的重要標準。d. 犯罪嫌疑人打著應聘酒店服務員為幌子，趁老板及客人防范松懈，實施盜竊，涉案金額為5萬余元。【答案】c【

7、解析】【詳解】本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、不合邏輯、結構混亂、表意不明等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。a項，不合邏輯。遞進關系顛倒，應將“不僅”“而且”后面的內容互換。b項，缺少主語，可去掉“憑著”。d項，雜糅，“打著應聘酒店服務員為幌子”是“打著的幌子”和“以為幌子”的雜糅。故選c。5.下列各組句中加點詞解釋有兩處錯誤的一組是（ ）a. 夫庸知其年之先后生于吾乎 庸：豈，哪巫醫樂師百工之人，君子不齒 不

8、齒：不與同列。齒，并列。假舟楫者，非能水也，而絕江河。 絕：橫渡b. 聲非加疾也，而聞者彰 疾：快速師道之不傳也久矣！ 道：道理于其身也，則恥師焉，惑矣 惑：疑惑c. 弟子不必不如師 不必：不一定越陌度阡，枉用相存 存：存在山不厭高，海不厭深 厭：厭惡d. 煙濤微茫信難求 信：確實勢拔五岳掩赤城 拔：挺拔予出官二年，恬然自安 出官：離開京城做官【答案】c【解析】【詳解】此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現以今釋古的現象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。a項，都正確。b項，“疾”應為“宏亮”。“道”

9、應為“風尚、傳統”。“惑”應為“糊涂”。c項，“存”應為“問候”。“厭”應為“滿足”。d項，“拔”應為“超過”。故選c。6.下列選項中虛詞用法和意義完全相同的一項是（ ）a. 君子博學而日參省乎己 惑而不從師，其為惑也，終不解矣b. 不復挺者，輮使之然也 人非生而知之者，孰能無惑c. 青，取之于藍，而青于藍 不拘于時，學于余d. 其皆出于此乎 今其智乃反不能及，其可怪也歟【答案】b【解析】【詳解】此題考核理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點記憶考綱規定的18個文言虛詞的用法和意義，還要重點記憶課本中的經典例句。解答此類題首先要明確所給句子的含義，然后對應相關虛詞的用法準確辨析。a項，

10、第一個“而”表遞進，第二個“而”表轉折。b項，兩個“之”都是代詞，作賓語。c項，第一個“于”表比較，第二個“于”為“向”。d項，第一個“其”表推測，“大概”；第二個“其”表肯定，“真是”。故選b。7.下面哪首詩中，沒有使用“月亮”的意象？（ ）a. 但愿人長久，千里共嬋娟b. 暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤c. 鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞d. 云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉【答案】d【解析】【詳解】本題考查對古詩中常見意象的理解。解答此類題目要解讀詩句，結合句意比照選項分析。a項，“嬋娟”指月亮。b項，“玉盤”指月亮。c項，“玉壺”指月亮。故選d。8.下列文化文學常識正確的一項是（ ）a.

11、 “唐宋八大家”中屬于唐朝的是韓愈、柳宗元，蘇洵、蘇軾、蘇轍因為詩詞寫得好，都成為“唐宋八大家”中的一員。b. “遂通五經，貫六藝”中“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數，和師說中的“六藝經傳皆通習之”的“六藝”一個意思。c. 中國古典詩歌包括古體詩和近體詩。“歌、行、吟、引”分別是古體詩的一種體裁。近體詩主要有律詩和絕句兩種。格律詩要求二、四、六、八句押韻，平仄講究粘和對，頷聯、頸聯要對仗。d. “元嘉草草”“元和十年”都是年號紀年法，從漢武帝開始出現年號紀年。年號一旦確立一般不輕易更改，歷代皇帝大多一人一個年號。【答案】c【解析】【詳解】本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多

12、考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。a項，“蘇洵、蘇軾、蘇轍因為詩詞寫得好”錯誤。“唐宋八大家”是“唐宋散文八大家”，是因散文來定的。 b項，“和師說中的“六藝經傳皆通習之”的“六藝”一個意思”錯誤。此六藝指詩、書、禮、樂、易、春秋六種儒家經書。d項，“年號一旦確立一般不輕易更改，歷代皇帝大多一人一個年號”錯誤。歷代帝王遇到“天降祥瑞”或內訌外憂等大事、要事，一般都要更改年號。一個皇帝所用年號少則一個，多則十幾個。故選c。現代文閱讀造船馬長遠是白洋淀有名的水木匠，他會造船，木船

13、。馬長遠造船有三個絕活。一絕是看樹料。有次他去旱地買樹，看上去高大光滑的樹料他不要。偏偏看中了有一片疤的木頭。兒子泥鰍問他為什么，他拽著泥鰍的老頭辮兒說，傻小子跟爹學著點兒，你看這高大光滑的樹，它頂部的葉子有焦梢，根部肯定空了。說著就叫來賣家，鋸開樹料，果然空了半截。來，看這塊，你甭看它有疤，還是一片疤，沒關系，這是干疤，不是水疤。水疤說明樹質有毛病，干疤呢，就白撿便宜了，木頭堅硬，價錢又低。說著就叫來賣家，鋸開樹料果然無礙。第二絕是甩線一手準。旱木匠只能放直線，而馬長遠造船時能根據船的部位用材放成曲線。第三絕是放印子，就是給船打補丁。先將船體上損壞的部分用工具剔掉，船孔自然呈不規則狀態。然后

14、選一塊合適的木料，不量尺寸，單憑目測用斧子砍，而且一砍便成，一放準是嚴絲合縫。憑著這三個絕活兒，馬長遠的造船作坊在水鄉名噪一時。馬長遠開始時造鷹排子、鴨排子。老年間白洋淀水勢大，水闊魚多，漁民們放鴨牧鷹，自在得很。后來，馬長遠又稍加改造，造成了槍排船。船只平底無舵，前寬后窄，寬處能搭上三管火銃，供白洋淀的獵戶用來打野鴨，捕大雁，捉水鷗。槍筒里，前邊裝滿沙子，后邊裝上火藥。這設計，人是不在船上的，而是潛伏在水里。鎖定目標以后點火，火藥點燃就會把砂粒頂出去，一聲槍響，獵物就轟然落地了。1937年的一個雨夜，任大桅神神秘秘地找到馬長遠，把一兜大洋交給了他。喘著氣說，長長遠哥，你抓緊備料，連夜加工，給

15、給我造八只槍排船！他接過大洋問，干什么要這么急？任大桅說，雁翎隊打鬼子，日本的汽艇都開到白洋淀了！他把大洋兜子放回到了任大桅手里，穿著褲衩跑到院里清點木料。兄弟，夠十二只船的料，我再把前面造寬些，放四管火銃，殺傷力大些！任大桅這回不喘氣了，他說，那這船錢？馬長遠說，船什么錢？打完鬼子再說！任大桅道了謝，說了聲小心些就要走，馬長遠一把攔住了任大桅，等等，我把泥鰍叫醒，你帶上他吧全國解放以后，當過雁翎隊長的任大桅當上了縣長。土地改革中，任縣長打倒了漢奸漁霸熊邦忠，拆掉了他家的祠堂，就在熊家祠堂的舊址，幫助馬長遠蓋起了船廠。鞭炮聲中，任大桅給船廠剪了彩，然后紅著臉對馬長遠說，長遠哥，我回來了，我沒把

16、泥鰍帶回來，他被安排在天津造船廠了。他才十幾歲，先學學徒吧。將來回你廠里當工程師！馬長遠鼻子一哼，屁！連家都不回的人，能學出什么好？能當什么工程師？我不稀罕，我自己就成！馬長遠說對了，泥鰍終究也沒有回到水寨定居，沒有回到他爹的船廠。他在天津造船廠當到了廠長，退休后在縣城投資創辦了白洋淀船舶制造有限公司。馬泥鰍每年都回來給他爹拜年，拜年的時候就做馬長遠的思想工作。早些年，他說爹跟我去天津吧，你看白洋淀都干裂了，蘆葦也不長，荷花也不開，你造的船也用不上了，連吃喝都掙不上；你去看看我造的畫舫、龍舟，頤和園、西湖都用呢！你再看我造的萬噸巨輪，直達太平洋呢！馬長遠就懶懶地說，你那不是造，你那是生產！我的

17、木船呢，那叫手藝！后來黃河水來到了白洋淀，他又說，爹你都90多歲了，搬到城里住吧，我為你可是讓了步，回到了縣城，還給你買了三室一廳的房子！馬長遠眼皮耷拉著說，我住著任縣長給我的房子舒服，那是人民政府給我的念想！每到這時候，馬泥鰍就想用武力解決，他和司機把馬長遠架到車上。馬長遠總是打著墜兒往下出溜，我不去，本來好好的水路能跑我的木船，你倒好，捐資架橋，水路都修上油漆了，我走不慣！馬泥鰍沒轍了。他給馬長遠雇了個保姆，寒假暑假還打發上大學的孫子馬力來和馬長遠做伴。馬力覺得他太爺這白胡子老頭兒好玩兒，就不停地打聽他的過去，打聽他造船的事。聽完了，他就對馬長遠嘟囔，太爺，都是你自己吹牛，現在白洋淀里跑的

18、都是快艇、機帆船，頂不行也是機器鋼船，你說你造的木船在哪里啊？馬長遠就輕輕地拍了一下馬力的頭，說了聲小混蛋，你來！他顫巍巍地把馬力領進了院里一間鎖著的棚子里，嘎吱吱棚門打開，一道陽光竄進來，哇，馬力看到了一屋子精巧細膩的木船模型。馬長遠含糊不清地說，這是鷹排子，這是鴨排子，這是槍排船(選自小小說選刊2016年第7期，有刪改)9. 下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的一項是（ ）a. 馬長遠看不上兒子馬泥鰍造的船，認為那不是手藝，有一種感傷的情懷，表達了對傳統造船技藝逐漸沒落的失落之情。b. 小說寫白洋淀“干裂了，蘆葦也不長，荷花也不開”的衰敗，是為了與老年間“水闊魚多”的盛景形成

19、對比，表達對環境遭到破壞的憂傷。c. 馬泥鰍為了父親而回到縣城，為父親在縣城買房子，不可謂不孝，可是他并不真正了解父親的內心世界，父子之間存在隔膜。d. 小說按照開端、發展、高潮、結局的順序依次將看樹料、答應為雁翎隊造船、拒絕進城、領馬力看船模等情節串聯成統一連貫的發展過程，時間跨度雖大，結構卻不枝不蔓。10. 小說主要塑造了馬長遠這個人物形象，請結合小說簡要分析他的特點。11. 小說中寫任大桅找馬長遠造槍排船這一情節有何作用？請結合全文簡要分析。【答案】9. c 10. 技藝高超有民族大義堅守傳統對現代技藝不理解、對傳統技藝的沒落有失落之感。 11. 照應前文，表現馬長遠造船技藝高超名噪一時

20、。豐富人物形象。通過馬長遠主動加寬尺寸、還回大洋以及讓兒子參軍等細節表現他的民族大義。推動情節發展，通過送兒子參軍自然引出兒子的人生經歷和父子之間的矛盾沖突；為后文做鋪墊，馬長遠晚年的落寞與此時的豪邁形成對比，豐富小說意蘊。【解析】【9題詳解】本題考查對文本內容和藝術特色的分析鑒賞能力。這類是綜合考查題，考查的角度比較多，有內容的概括，有技巧的分析，有語言的品味，有主旨的體悟。解答此類題型，需要首先明確題干要求，把握各選項考查的方向，然后有針對性地分析。a項，“失落之情”錯誤。表達的是對傳統技藝的自豪和堅守，不是落寞。b項，“是為了表達對環境遭到破壞的憂傷”錯誤。有憂傷，但不是小說要表達的目的

21、。d項，“結構卻不枝不蔓”錯誤。小說沒有一個貫串全文的情節，而是多個片段構成的。“結構不枝不蔓”說法不當。故選c。【10題詳解】本題考查鑒賞作品的文學形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養、氣質等總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。由文中內容“馬長遠造船有三個絕活。一絕是”可看出他技藝高超。由“馬長遠說，船什么錢？打完鬼子再說”，馬長遠知道造船是打鬼子后不要錢，可知他有民族大義。由馬長遠不愿住樓房、喜歡水路，以及一屋子子精巧細膩的鷹排子、鴨排子、槍排船的

22、木船模型，可理解他能堅守傳統。由“你那不是造，你那是生產！我的木船呢，那叫手藝”，馬長遠看不上兒子馬泥鰍造的船，認為那不是手藝，有一種感傷的情懷，可知他對現代技藝不理解。而沒有了水，馬長遠造的各種船用不上，兒子生產的船卻能派上大用場，引發他對傳統技藝的沒落的失落之感。【11題詳解】本題考查分析小說結構及材料安排的能力。分析文中的某情節的作用題目，首先要簡單的概括該情節，然后從內容和結構兩個方面分析作用，內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現，結構上注意前后的照應、情節的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等。本題問“任大桅找馬長遠造槍排船這一情節的作用”。照應了前文提的馬長遠“馬長

23、遠的造船作坊在水鄉名噪一時”，表現馬長遠造船技藝高超。豐富人物形象。“夠十二只船的料，我再把前面造寬些，放四管火銃，殺傷力大些”，馬長遠主動加寬尺寸，還回了大洋；“我把泥鰍叫醒，你帶上他吧”，讓兒子參軍；這些表現了他的民族大義。而送兒子參軍又引出兒子的人生經歷和父子之間的矛盾沖突；此為推動情節發展。這一情節充分體現馬長遠的豪邁，和晚年的落寞形成對比，耐人尋味，從而豐富了小說的意蘊。【點睛】文學類文本閱讀的選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是

24、文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項設置都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。解答這類題的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心事件理清小說情節。（2）認真品讀重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描寫人物的段落和語句，分析概括人物形象特征及心理。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞揣摩挖掘內涵。（5）對照選項一一排除得出答案。三、文言文閱讀 閱讀下面的文言文，完成下列小題。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方

25、，母程氏親授以書。聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經史，屬文日數千言，好賈誼陸贄書。既而讀莊子，嘆曰：“吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣。”嘉佑二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾刑賞忠厚論，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復以春秋對義居第一。殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人，出一頭地。”聞者始嘩不厭，久乃信服。時安石創行新法，軾上書論其不便。安石滋怒，使御史謝景溫論奏其過，窮治無所得，軾遂請外，通判杭州。高麗入貢使者發幣于官吏書稱甲子軾卻之曰高麗于本朝稱臣而不稟正朔吾安敢受使者易書稱熙寧然后受之。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊

26、，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗。軾詣武衛營，呼卒長曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力。”卒長曰：“太守猶不避涂潦，吾儕小人，當效命。”率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤，雨日夜不止，城不沈者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。初，祖宗時，差役行久生弊。王安石相神宗，改為免役。司馬光為相，知免役之害，不知其利，欲復差役，軾曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊斂民財，斂聚于上而下有錢荒之患。差役之害，民常在官，不得專力于農，而貪吏猾胥得緣為奸。此二害輕重，蓋略等矣。”光不以為然。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰：“昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭之甚力，韓公不樂，公亦不

27、顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶？”光笑之。自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規讜論，挺挺大節，群臣無出其右。但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。或謂：“軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍。”雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？ (節選自宋史·蘇軾傳)12. 對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）a. 高麗入貢/使者發幣于官吏/書稱甲子/軾卻之曰/高麗于本朝稱臣/而不稟正朔/吾安敢受/使者易書稱熙寧/然后受之b. 高麗入貢使者/發幣于官吏/書稱甲子/軾卻之曰/高麗于本朝稱臣/而不稟正朔/吾安敢受/使者易書稱熙寧/然后受之c. 高麗入貢使者/發幣于官吏/書稱甲子/

28、軾卻之曰/高麗于本朝稱/臣而不稟正朔/吾安敢受/使者易/書稱熙寧/然后受之d. 高麗入貢/使者發幣于官吏/書稱甲子/軾卻之曰/高麗于本朝稱臣/而不稟正朔/吾安敢受/使者易/書稱熙寧/然后受之13. 下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（ ）a. “字”是古時對一個人的稱呼，一般應該是男子二十歲行冠禮時由鄉中長老或貴賓所取，可以與名的意思一致，也可以相關，甚至相反。b. 禮部中國古代官署之一，掌管吉、嘉、軍、賓、兇五禮之用；管理全國學校事務及科舉考試及藩屬和外國之往來事。長官為禮部尚書。c. 春秋是由孔子修訂的中國現存最早的一部編年體史書。它與樂經、尚書、詩經、禮記合稱“五經”。d.

29、 舉子即舉人，授予通過鄉試者。鄉試在省城舉行，每三年一次，皇帝親派主考官，因在八月舉行故稱“秋闈”，鄉試第一名稱為“解元”。14. 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）a. 蘇軾才華出眾。歐陽修在梅圣俞面前很是推崇蘇軾，聽到歐陽修這話的人剛開始都很厭煩，很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話。b. 蘇軾勤政愛民。黃河決口，徐州城將要被洪水沖毀，蘇軾說服卒長帶領手下人盡力筑堤，蘇軾自己以身作則，過家門不入，最終保全了徐州城。c. 蘇軾敢于直言。蘇軾和司馬光就差役制和免役制的利弊爭論不休、各執己見，司馬光很憤怒，蘇軾用司馬光做諫官時的事情對他進行反駁。d. 蘇軾仕途坎坷。蘇軾自從

30、中舉以來，一直以愛戴君王本，其忠心耿直、正直無畏遠在群臣之上，但被小人嫉妒和排擠，不能安然在朝廷中任職。15. 把文言文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。（1）比冠，博通經史，屬文日數千言，好賈誼陸贄書。（2）或謂：“軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍。” （3）是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。（師說韓愈）【答案】12. a 13. c 14. a 15. （1）等到剛成年時，就能博覽精通經書史籍，寫文章每天達幾千字，喜歡賈誼、陸贄的書。（2）有人說：“蘇軾自己如果能稍微收斂鋒芒，即使不被重用，也可以免去災禍。”（3）因此不管地位貴賤，不管年紀大小，真理和知識在哪里，老師也就在哪里。【

31、解析】【12題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。“入貢使者”句意不通，中間應斷開。排除b、c。“使者易書稱熙寧”為主謂賓結構，“使者換了寫熙寧年號的書函”，句意完整，中間不能斷開。排除d。故選a【13題詳解】本題考核了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考核古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。c項，“

32、它與樂經、尚書、詩經、禮記合稱五經”有誤。 五經為易經、尚書、詩經、禮記、春秋。故選c。【14題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。a項，“聽到歐陽修這話的人剛開始都很厭煩”理解錯誤。文中說“剛開始聽到歐陽修這話的人都認為是歐陽修虛夸，并不信服。很長時間之后，大家才真正信服了歐陽修的話”， “厭”，相信的意思。故選a。【15題詳解】本題考查學生文言文翻譯能力。答此類題一定要事先還原語境，切忌直接讀句子翻譯。翻譯時注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省

33、略的內容根據上下文補充。（1）比，等到；屬，寫作；好，喜歡。（2）或，有人；韜戢；收斂鋒芒；雖，即使；柄用，重用。（3）無，無論；道之所存，師之所存也，判斷句，道理在的地方，就是老師在的地方。【點睛】文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，翻譯時注意體現句式和實詞的各種用法及活用類型。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。參考譯文：蘇軾字子瞻，是眉州眉山人。十歲時，父親蘇洵到四方游學，母親程氏親自教他讀書。聽到古今的成敗得失，常能說出其中的要害。到剛成年時，就博覽精通經傳史籍，寫文章每天達幾千字，喜歡賈誼、陸贄的書。后來讀莊子，感嘆說：“我從前有些見解，不能

34、表述出來，現在看到這本書，說到我心里了。”嘉祐二年，參加禮部考試。主考官歐陽修見到蘇軾刑賞忠厚論，很驚喜。后來寫信謁見歐陽修，歐陽修對梅圣俞說：“我應當避讓一下，讓這個人出人頭地了。”聽到的人開始嘩然不服，時間久了就信服此語。當時王安石正創設推行新法，蘇軾上書論新法不當之處。王安石更加憤怒，叫御史謝景溫論奏蘇軾的過失，徹底審查而一無所得，蘇軾就請求到外地任職，做了杭州通判。高麗來進貢，使者向官吏分送見面的禮品，書函用甲子紀年。蘇軾拒絕說：“高麗對本朝稱臣，而不接受我們的年號，我怎敢接受！”使者換了寫熙寧年號的書函，然后才接受。調任徐州知州。黃河在曹村決口，匯集于徐州城下，水位上漲無法及時排泄，

35、城墻將要被浸壞。蘇軾到武衛營去，叫來士卒頭目說：“河水將要沖壞城墻，事情緊急，你們雖說是禁軍，姑且給我出力。”士卒頭目說：“太守尚且不躲避水患，我等小人，應當效力聽命。”他就率領兵卒拿著畚箕鐵鍬出來，筑起東南長堤。蘇軾住在堤上，路過家門也不進去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。當初，宋太祖時實行差役制度，時間長了，產生了弊病。王安石擔任宋神宗的宰相時改為免役制。司馬光擔任宰相，知道免役的害處，不知道它的好處，想要恢復差役制。蘇軾說：“差役制和免役制各有利弊。免役的害處是官吏聚斂民財，錢財聚集在朝廷而百姓鬧錢荒。差役的害處是百姓長時間服役，不能專心全力在農事上，此時那些貪婪狡猾的官吏就趁機做一

36、些不法的事情。這兩種害處的程度，大概是相等的。”司馬光并不認為蘇軾說得正確。蘇軾又在政事堂陳述自己的觀點，司馬光很憤怒。蘇軾說：“當年宰相韓魏公(指韓琦，是宋朝時輔佐過三任皇帝的宰相)指責陜西省的義勇軍，您當時是諫官，努力和他爭執，韓公不高興了，您也不顧。蘇軾以前聽您詳細說過這件事，難道今天您做了宰相，就不許我蘇軾把話說完嗎？”司馬光聽完笑了起來。蘇軾自從成為舉人到后來出入皇帝身邊做侍從，都一定是以愛戴君王為根本，忠心耿直的言論，正直無畏的節操，都遠遠在眾大臣之上。只是他被小人嫉妒和排擠，使得他不能安然在朝廷中任職。有人說：“蘇軾自己如果能稍微收斂鋒芒，即使不被重用，也可以免去災禍。”雖然如此

37、，假使蘇軾因此而改變他的為人，還能成為蘇軾嗎？四、詩歌鑒賞閱讀下面這首宋詞，完成下列小題。鷓鴣天 東陽道中辛棄疾撲面征塵去路遙，香篝漸覺水沉銷。山無重數周遭碧，花不知名分外嬌。人歷歷，馬蕭蕭，旌旗又過小紅橋。愁邊剩有相思句，搖斷吟鞭碧玉梢。注：此詞是作者在任京都臨安大理少卿時期，因事赴東陽途中所作。香篝：熏籠。水沉：一種香料，即沉香。碧玉梢：指馬鞭用碧玉寶石飾成，比喻馬鞭的華貴。16. 下列對這首詞的賞析，不恰當的一項是（   ）a. 詞的前兩句寫征塵撲面，去路迢迢，薰籠里的香料逐漸燃燒殆盡。開篇暗含愁苦之意，為下片抒寫羈旅之悲作了鋪墊。b. 三、四句“周遭碧、分

38、外嬌”作者以歡悅抒情的筆調，描寫碧綠的山峰，盛開的花朵，寫出了城外生機勃勃的自然風光。c. 最后兩句中的“愁”字是尋覓“相思句”構思過程中苦惱的“愁”，不知不覺中才“搖斷”了馬鞭的“碧玉梢”，這一句形象表達出詞人此刻輕松愉悅的心情。d. 本詞視野廣闊，寫景優美，靜景與動景渾然一體，這和辛棄疾的永遇樂·京口北固亭懷古的詞風不同。17. 簡要賞析“人歷歷，馬蕭蕭，旌旗又過小紅橋”三句的表達技巧。【答案】16. a 17. 疊音：歷歷，是清楚明白，分明可數的意思；蕭蕭指駿馬的聲聲嘶鳴，兩個疊詞形象生動的描摹出軍容雄壯的場景，同時音律和諧，瑯瑯上口； “旌旗”運用借代手法，形象地寫出了隊伍過

39、橋的情景。【解析】【16題詳解】本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。a項，“下片抒寫羈旅之悲”錯。詞的下片是寫作者有機會為國效命，他的心情是輕松愉快的。不是羈旅之愁。故選a。【17題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。解答此類題目，需要掌握常用的表達技巧，首先明確詩中使用了什么表現手法。然后結合詩句闡釋是如何使用這種表手法的。最后闡明此

40、種表現手法的表達效果。“人歷歷，馬蕭蕭，旌旗又過小紅橋”，“歷歷、蕭蕭”為疊音詞，行人歷歷在目，這里的人指穿著戎裝的戰士們，因為衣著威風，氣勢雄偉，所以容易辨別出來。士兵們伴隨著一聲聲駿馬的啼叫聲前進著，飄揚的紅旗已經越過小紅橋。“旌旗”代指行軍隊伍。這三句寫的是隊列前進的情景。不難想見，此時作者是騎馬走在隊列的后面，所以才能清楚地看到行軍的戰士和隊首“旌旗”的方位。表達他們一路前行的欣喜感，既有對沿途風景的欣賞，也有對目的地的暢想。整合以上信息得出答案。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。詩歌鑒賞中的表

41、達技巧主要包括三個方面，即表達方式、修辭手法以及表現手法。答題時注意分角度考慮，防止丟點。語言運用今天，人才的作用比歷史上任何時候都更為突出。現實中，一名領軍人物可以引領一個新產業，增強經濟創新能力和競爭力；一名優秀領導干部可以帶領一個地區改變面貌，開創_、奮楫爭先的新局面。前不久，中共中央政治局召開會議，審議關于適應新時代要求大力發現培養選拔優秀年輕干部的意見，把發現培養選拔優秀年輕干部定位為“關系黨的事業后繼有人和國家_的重大戰略任務”。_的判斷，促使我們進一步審視優秀年輕人才的價值意義。也許有人擔心，嫩竹做不了扁擔，嫩肩挑不起重擔。在抗日戰爭最艱苦的歲月，（   &#

42、160;），把培養干部擺在武器、籌款之前。他堅決支持譚震林提出的盡快培養出100名連長、100名指導員的決定，使一批年輕干部走上連長、指導員崗位，極大地提高了新四軍的戰斗力，從而有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏不足的問題。歷史上，青年才俊擔大任、成大業者_：馬克思29歲、恩格斯27歲寫作共產黨宣言，毛澤東25歲主辦湘江評論，周恩來29歲領導南昌起義事實證明，只要有實踐機會、干事舞臺、良好環境，年輕人照樣能擔當重任、取得成績。18. 依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（  ）a. 百舸爭流 長治久安 深謀遠慮 擢發難數b. 百廢待興 政通人和 深謀遠慮 擢發難數c. 百舸爭流 長

43、治久安 高瞻遠矚 不勝枚舉d. 百廢待興 政通人和 高瞻遠矚 不勝枚舉19. 下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（ ）a. 陳毅提出了壯大新四軍的“槍、款、人”戰略思想b. 陳毅提出了壯大新四軍的“人、槍、款”戰略思想c. 壯大新四軍的“人、槍、款”戰略思想由陳毅提出d. 陳毅提出了“槍、款、人”戰略思想來壯大新四軍20. 文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（  ）a. 極大地提高了新四軍的戰斗力，從而有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏的問題。b. 極大地提高了新四軍的戰斗力，從而有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏的不足。c. 有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏不足的問題，極

44、大地提高了新四軍的戰斗力。d. 有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏的問題，從而極大地提高了新四軍的戰斗力。【答案】18. c 19. b 20. d【解析】【18題詳解】本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析，即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。第一處 ，百舸爭流:上百條船爭著在水上疾馳。 形容很多人都在奮勇前進。百廢待興:各種被廢置的或該辦末辦的事業都等待興辦。此處是說一個好的領導干部可以開創很多人部在奮勇前進的局面,再結合橫線后“奮楫爭先”，此

45、處選用成語“百舸爭流”。第二處，長治久安：指社會秩序長期安定太平。政通人和：政治順遂，人民和樂。形容國泰民安。此處是說把發現培養優秀年輕干部定位為“關系黨的事業后繼有人的重大戰略任務”，應選用成語“長治久安”。第三處，高瞻遠矚：形容眼光遠大。深謀遠慮：周密地計戈，往長遠里考慮。 根據橫線后“的判斷”可以推斷不能為“深謀遠慮”，因為“深謀遠慮”就包含“判斷”的意思。選成語“高瞻遠矚”。第四處，不勝枚舉：無法一個個全舉出來, 形容同一類的人或事物很多。擢發難數：形容罪惡多得像頭發那樣 ，數也數不清。此處是說歷史上青年才俊擔大任、成大業者太多了，無法一個一個全舉出來。選用成語“不勝枚舉”。 故選c。

46、【19題詳解】本題考查學生的補寫句子的能力。補寫要求語意連貫，句式整齊。解答此類題，要把握段落的整體意思，然后聯系上下句，要與對應句子結構一致，修辭相同，意脈相承，內容相關，風格近似，符合事理理邏輯。根據括號后面的旬子“把培養干部放在武器、 籌款之前”可知，戰略思想應是 “人、槍、款”。排除a、兩項。 根據后一句“他堅決支持譚震林提出的”陳述主語“他”顯然是指“陳毅”， b項陳述主語是“陳毅”，c項陳述主語是“戰略思想”，根據前后陳述主語一致性原則，排除c。 故選b。【20題詳解】本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、不合邏輯、結構混亂、表意不明等。

47、判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。仔細閱讀劃線句子“極大地提高了新四軍的戰斗力，從而有效解決了基層指揮骨干嚴重缺乏不足的問題”，句子存在兩處問題，首先語序不當, 根據邏輯，應是先解決間題，進而達到提高戰斗力的結果；第二是重復贅余，“缺乏”與“不足”重復。再來看選項：a項，語序不當，應是先解決問題,進而達到提高戰斗力的結果。 b項，語序不當，應是先解決間題,進而達到提高科力的結果，“缺乏”與“不足”重復。c項，“缺乏”與“不足”重復。 故選d。21.閱讀下面的材料，

48、用概括性的語言寫出以“三百千千”為代表的中國古代啟蒙讀物的突出優點，每條優點不超過10個字（不含標點符號）。中國古代啟蒙讀物以俗稱“三百千千”的三字經百家姓千字文千家詩最為著名，千百年來代代相傳，家喻戶曉，產生了廣泛而深刻的影響。將三字經百家姓千字文千家詩中的字去其重復，當有20003000字。如果認識了這20003000個字，平時閱讀自然不成問題。“三百千千”并非僅用于識字，而是融思想道德、歷史文化、天文地理、政治軍事、宗法姓氏、生活生產等廣泛的社會知識和生活常識于一爐，緊靠生活，全面實用。明代學者呂坤曾說：“初入社學，八歲以下者，先讀三字經以習見聞：百家姓以便日用；千字文亦有義理。”三字經

49、三字一句，隔句有韻：百家姓千字文四字成句，都有韻腳，朗朗上口，容易背誦：千家詩也有韻腳平仄，誦讀起來，抑揚有致。我國古代啟蒙讀物種類繁多，“三百千千”以及突出的優點脫穎而出，成為我國私塾中使用頻率最高、影響最大、流行最廣的啟蒙讀物。【答案】字少而精，利于識字；內容涵蓋廣，一“材”多用；富有音韻美，適宜誦讀。【解析】【詳解】試題分析：本題考查壓縮語段的能力。這道題要求用概括性的語言寫出以“三百千”為代表的中國傳統啟蒙讀物的突出優點，這就要學會篩選段落中的有效信息。語段一共八句話，閱讀語段，文段第一句介紹了“三百千”的影響；二三句用具體的數字說明了“三百千”字數少，可以用于識字；四五句介紹的是“三

50、百千”的內容豐富，用處極大；六七向說明了“三百千”押韻，讀起來朗朗上口，富有音韻美。八句總結。如此就可以概括出其優點了。注意有字數限制。六、請補寫出下列句子中的空缺部分22.（1）熊咆龍吟殷巖泉，_。（2）風急天高猿嘯哀，_。（3）_ ，問蒼茫大地，誰主沉浮？（4）琵琶行一詩寫琵琶女出場時，用“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。”表現琵琶女欲說還休的心態，這與下面琵琶女出場后“_”的情態一起，把琵琶女復雜的內心情感十分傳神地表現出來了。（5）念奴嬌赤壁懷古中，詞人憑吊英雄人物，抒發自己壯志難酬的苦悶心情，以一杯清酒祭月的語句是：“人生如夢，_”。（6）辛棄疾在永遇樂·京口北固亭懷古中感

51、嘆東吳強盛的局面以及英雄孫權的風流往事都隨歲月消失一去不返的兩句是“_”。（7）曹操短歌行中“ _”兩句，把賢才比作光照宇內、可望不可即的月亮，表達了對賢才的渴望。（8）陶淵明歸園田居（其一）中，以鳥和魚為喻來表達對田園和自由向往的句子是：_ 。（9）在“學與思”的關系上，孔子認為“學而不思則罔，思而不學則殆”，荀子在勸學中則認為 _ 。 （10）在 師說中，當時士大夫之間不愿相互拜師學習的理由是“ _”，這種錯誤觀念使得傳統的從師風尚在當時社會難以恢復。【答案】 (1). 栗深林兮驚層巔 (2). 渚清沙白鳥飛回 (3). 悵寥廓 (4). 猶抱琵琶半遮面 (5). 一尊還酹江月 (6).

52、舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去 (7). 明明如月，何時可掇 (8). 羈鳥戀舊林，池魚思故淵 (9). 吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也 (10). 位卑則足羞，官盛則近諛【解析】【詳解】本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題直接性默寫和理解性默寫都有。寫錯字或漏字添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：栗、巔、寥、尊（通假）、酹、掇、羈、臾、諛。七、寫作 23.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。曾永義愉快人間說：“為了人間愉快，就要人間處處開心眼，就要具備擔荷、化解、包容、觀賞等四種能力，達成蓮花步步生的境界。”這是一段充滿生命智慧的哲思。“人間愉快”，可以是敞開心胸、放寬眼界的自得；可以是承擔責任、化解問題的喜悅；可以是對周遭事物的諒解和包容；可以是觀照生活情趣的藝術。請你以“人間愉快“為題，寫一篇文章。要求：可敘述，可議論，可抒情，文體不限，不少于800字。【答案】人間愉快愉快，聽上去是一個很“大”的詞。很多人一生都在尋求愉快，但到了垂暮之年，終于有時間坐在搖椅上，享受午后的慵懶陽光時，才發現，愉快其實就在身邊。 記得很小的時候，我特別喜歡繪畫，但其實那只能稱為涂鴉。我喜歡拿著五顏六色的水彩筆在