1、廣州市第二師范學(xué)院番禺附中2019-2020學(xué)年高一下學(xué)期期中語(yǔ)文試題本試卷共8頁(yè)，四大題20小題，全卷滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必在答題卡上用黑色字跡的鋼筆或簽字筆填寫(xiě)自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名；用2b鉛筆把對(duì)應(yīng)這兩個(gè)號(hào)碼的標(biāo)號(hào)涂黑。2.客觀題用2b鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選其他答案。答案寫(xiě)在問(wèn)卷上無(wú)效。3.主觀題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答卷各題目指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來(lái)的答案，然后再寫(xiě)上新的答案，改動(dòng)后的答案也不能超出指定的區(qū)域；不準(zhǔn)使用鉛筆、圓珠筆和涂改液。不按以上要求作答的答案

2、無(wú)效。4.考生必須保持答題卡的整潔，考試結(jié)束后，將答題卡交回。第卷 閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀(一)論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。人工智能機(jī)器人寫(xiě)的詩(shī)、畫(huà)的畫(huà)、作的曲并不能被稱(chēng)作藝術(shù)品，因?yàn)樗囆g(shù)是創(chuàng)作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是其主觀情感的呈現(xiàn)，而藝術(shù)活動(dòng)更多是一種創(chuàng)造的過(guò)程，它充滿感性色彩，人類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)造最大的特征就是情感化。而人工智能是理性的，它整套藝術(shù)生產(chǎn)邏輯基于數(shù)據(jù)，即便人工智能的文藝創(chuàng)作開(kāi)始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊，但創(chuàng)作的內(nèi)容仍然是從大量作品中提取、分解、組合而成，這種重組方式不能稱(chēng)為情感化的藝術(shù)創(chuàng)作。人工智能目前沒(méi)有可能創(chuàng)造與人類(lèi)智力相當(dāng)或者超過(guò)人類(lèi)智力的作品，因?yàn)闃O具個(gè)人色彩的

3、創(chuàng)造性活動(dòng)是無(wú)法復(fù)制的。人類(lèi)對(duì)人工智能文藝創(chuàng)作能力的抗拒和排斥，一方面基于主觀情感上的“一時(shí)難以接受”，因?yàn)樵谌斯ぶ悄軙r(shí)代，文學(xué)藝術(shù)可能會(huì)是人工智能機(jī)器人留給人類(lèi)的最后一片施展才華的樂(lè)園；另一方面，人工智能在文藝方面的“造詣”，尚處在“低幼”階段，離人類(lèi)的文藝創(chuàng)作水平還差很遠(yuǎn)，并且在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，仍然難以跟人類(lèi)匹敵。以微軟機(jī)器人“小冰”的繪畫(huà)作品為例，乍一看，頗具“藝術(shù)色彩”，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)那些作品仍然難以擺脫元素堆砌的痕跡。就像“中國(guó)的城市化進(jìn)程”這個(gè)主題，小冰所畫(huà)的內(nèi)容基本上都在“建筑”“人”“家具”這幾個(gè)模棱兩可的元素上來(lái)回重復(fù)。而即便是輸入“城市”這個(gè)關(guān)鍵詞，小冰依舊會(huì)把城市跟椅

4、子、時(shí)鐘這類(lèi)元素聯(lián)系到一起，畫(huà)作也不算完整，甚至過(guò)于抽象。人工智能對(duì)于人類(lèi)生存現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的改變，迫使人們不得不重新思考藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系、作家和藝術(shù)家在藝術(shù)活動(dòng)中的地位、藝術(shù)存在的意義及其終極走向等一系列問(wèn)題。正如藝術(shù)批評(píng)家李心沫所言，在人類(lèi)的繪畫(huà)作品和運(yùn)用人工智能程序繪制的作品已經(jīng)很難被人進(jìn)行區(qū)分的今天，我們已經(jīng)無(wú)法對(duì)人工智能視而不見(jiàn)，一味地唯我獨(dú)尊或排斥是沒(méi)有意義的。在人工智能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同頻共振的趨勢(shì)下，藝術(shù)世界將會(huì)發(fā)生巨大改變，并重塑藝術(shù)的邊界，其未來(lái)是否會(huì)影響到藝術(shù)家的主體性身份？是否原本只有人類(lèi)可以勝任的藝術(shù)工作，將被人工智能取代？這些問(wèn)題，只有交給時(shí)間來(lái)回答。從積極的角度看，人工智能的

5、迅速發(fā)展，雖然給文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了空前的挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，人類(lèi)從現(xiàn)在開(kāi)始就可以很好地利用人工智能，來(lái)豐富自己的文藝創(chuàng)作。人工智能科學(xué)家李開(kāi)復(fù)在人工智能一書(shū)中就指出，人工智能時(shí)代，程式化的、重復(fù)性的、僅依靠記憶與練習(xí)就可以掌握的技能將是最沒(méi)有價(jià)值的，幾乎一定可以由機(jī)器完成。最體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能，比如人對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)的綜合分析、決策能力，對(duì)于藝術(shù)和文化的審美和創(chuàng)造性思維，基于愛(ài)、恨等情感與他人互動(dòng)的能力，則在人工智能時(shí)代最有價(jià)值，也是最不容易被替代的。無(wú)論是今天的被動(dòng)輸出，還是未來(lái)通過(guò)持續(xù)深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)，人工智能為人類(lèi)的文藝創(chuàng)作都提供了多種可能性。對(duì)文藝家而言，人工智能技術(shù)

6、可以助其一臂之力，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，在極短的時(shí)間內(nèi)閱遍人間所有的藝術(shù)精華，達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的效果：人工智能機(jī)器人還可以為藝術(shù)家錦上添花，分析素材，增強(qiáng)和豐富藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓他們的藝術(shù)創(chuàng)作更上一層樓，給人類(lèi)多彩的文學(xué)藝術(shù)世界增添更加絢麗的色彩，讓文化消費(fèi)者能體味更為賞心悅目的藝術(shù)之美。（摘編自韓業(yè)庭人工智能會(huì)取代人類(lèi)的藝術(shù)創(chuàng)造力嗎）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是a. 人工智能是理性的，但它在文藝創(chuàng)作中的情感激發(fā)和藝術(shù)家文藝創(chuàng)作中的感性創(chuàng)造是相同的。b. 人類(lèi)對(duì)人工智能文藝創(chuàng)作的能力排斥甚至否定，是因?yàn)橹饔^情感上的難以接受。c. 文藝創(chuàng)作是一種極具個(gè)人色彩的創(chuàng)造性活動(dòng)，有

7、可能是人工智能機(jī)器人無(wú)法取代的最后一個(gè)領(lǐng)域。d. 人工智能作品過(guò)于抽象，不夠完整，即便是頗具“藝術(shù)色彩”的繪畫(huà)作品也只不過(guò)是元素的堆砌。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是a. 文章既有對(duì)人工智能藝術(shù)創(chuàng)作的分析評(píng)價(jià)，也有對(duì)人類(lèi)在人工智能時(shí)代的主體價(jià)值意義的思考，立論深廣。b. 文章采用典型例證，對(duì)人工智能機(jī)器人藝術(shù)創(chuàng)作的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，事例翔實(shí)，分析深入透徹。c. 文章在引證時(shí)，選用了藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者對(duì)立雙方的觀點(diǎn)，使立論更加全面，令人信服。d. 文章在論證人工智能是否會(huì)取代人類(lèi)的藝術(shù)創(chuàng)造力時(shí)，立足現(xiàn)在，面向未來(lái)，論證周密?chē)?yán)謹(jǐn)。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是a.

8、當(dāng)今時(shí)代，人工智能迅速發(fā)展，有些運(yùn)用人工智能程序繪制的作品與人類(lèi)的繪畫(huà)作品已經(jīng)很難區(qū)分。b. 面對(duì)人類(lèi)被人工智能超越、替代的趨勢(shì)，我們應(yīng)珍惜、維護(hù)自己獨(dú)有的對(duì)于藝術(shù)和文化的審美和創(chuàng)造性思維。c. 人工智能不斷發(fā)展，它的藝術(shù)創(chuàng)作可能由今天的被動(dòng)輸出，到未來(lái)通過(guò)持續(xù)深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)表達(dá)。d. 人工智能給文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇，藝術(shù)家可以利用人工智能來(lái)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。【答案】1. c 2. c 3. b【解析】【1題詳解】本題考查理解并分析文中信息的能力。解答此題，要考生審準(zhǔn)題干“正確的一項(xiàng)”，瀏覽選項(xiàng)意思，回歸原文，比對(duì)是否有時(shí)空錯(cuò)位、張冠李戴、無(wú)中生有、不符合邏輯等問(wèn)題，選出最佳答案

9、。a項(xiàng)，“是相同的”表述絕對(duì)。依據(jù)第一段“人類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)造最大的特征就是情感化”“即便人工智能的文藝創(chuàng)作開(kāi)始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊，但創(chuàng)作的內(nèi)容仍然是從大量作品中提取、分解、組合而成，這種重組方式不能稱(chēng)為情感化的藝術(shù)創(chuàng)作”可知，原文只是假設(shè)“人工智能的文藝創(chuàng)作開(kāi)始加入情感激發(fā)和隨機(jī)化模塊”，且原文意思是不可能達(dá)到與藝術(shù)家文藝創(chuàng)作中的感性創(chuàng)造相同的地步。b項(xiàng)，“是因?yàn)橹饔^情感上的難以接受”錯(cuò)誤，第二段原文為“人類(lèi)對(duì)人工智能文藝創(chuàng)作能力的抗拒和排斥，一方而基于；另一方面并且在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，仍然難以跟人類(lèi)匹敵”可知，原文說(shuō)了兩個(gè)理由，故b項(xiàng)以部分代整體，故而表述不全面。d項(xiàng)，“人工智能作品”錯(cuò)誤，

10、依據(jù)第二段“而即便是輸入城市這個(gè)關(guān)鍵詞，小冰依舊會(huì)把城市跟椅子、時(shí)鐘這類(lèi)元素聯(lián)系到一起，畫(huà)作也不算完整，甚至過(guò)于抽象”可知，原文說(shuō)的“畫(huà)作也不算完整，甚至過(guò)于抽象”，只是針對(duì)“小冰”的創(chuàng)作，并非全部人工智能作品都如此。故選c。【2題詳解】本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)間關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和假設(shè)論證、因果論證、對(duì)比論證、事例論證等方法。選項(xiàng)提到的論點(diǎn)、手法等要仔細(xì)比對(duì)，選出最佳答案。c項(xiàng)，“選用了藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者對(duì)立雙方的觀點(diǎn)”錯(cuò)誤，依據(jù)第三段“如藝術(shù)批評(píng)家李心沫所言，在

11、人類(lèi)的繪畫(huà)作品和運(yùn)用人工智能程序繪制的作品已經(jīng)很難被人進(jìn)行區(qū)分的今天一味地唯我獨(dú)尊或排斥是沒(méi)有意義的”，第五段“人工智能科學(xué)家李開(kāi)復(fù)在人工智能一書(shū)中就指出，人工智能時(shí)代，程式化的、重復(fù)性的、僅依靠記憶與練習(xí)就可以掌握的技能將是最沒(méi)有價(jià)值的，幾乎一定可以由機(jī)器完成”可知，藝術(shù)批評(píng)家和人工智能研究者雙方的觀點(diǎn)都是肯定人工智能與人類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)造的融合，故并不是對(duì)立的。故選c。【3題詳解】本題考查理解并分析文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真比對(duì)選項(xiàng)和原文在觀點(diǎn)態(tài)度上是否有細(xì)微差別，是否有強(qiáng)加因果、條件不充分、無(wú)中生有、時(shí)空錯(cuò)位等問(wèn)題。b項(xiàng)，“人類(lèi)被人工智能超越、替代的趨

12、勢(shì)”錯(cuò)誤，依據(jù)第五段“最體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能，比如人則在人工智能時(shí)代最有價(jià)值，也是最不容易被替代的”可知，人類(lèi)有最不容易被替代的人的綜合素質(zhì)的技能，故不可能最終被“被人工智能超越、替代”，且“人類(lèi)被人工智能超越、替代的趨勢(shì)”于文無(wú)據(jù)。故選b。【點(diǎn)睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。比對(duì)關(guān)系，看句間、分句間的邏輯關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。比對(duì)詞語(yǔ)，要看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中，刪、改、添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。特別注意比對(duì)：指代詞、范圍詞、程度詞、時(shí)間詞等。(二)實(shí)用類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：由浙江螞蟻金融服務(wù)集團(tuán)與中國(guó)綠化基金會(huì)合作發(fā)起的

13、“螞蟻森林”公益造林項(xiàng)目，截至2018年li月，已在內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟、鄂爾多斯市等7個(gè)盟(市)落實(shí)項(xiàng)目造林35.5萬(wàn)畝，植樹(shù)3200多萬(wàn)株，投資1. 67億元“螞蟻森林”項(xiàng)目是螞蟻金服集團(tuán)支付寶客戶端的一款公益行動(dòng)，用戶通過(guò)步行、地鐵出行、在線繳納水電煤氣費(fèi)、網(wǎng)上繳交通罰單、網(wǎng)絡(luò)掛號(hào)、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)票等行為，減少碳排放量，待能量累積到相應(yīng)數(shù)值后，用戶可在支付寶認(rèn)養(yǎng)一棵虛擬樹(shù)，由公益組織、環(huán)保企業(yè)等螞蟻金服生態(tài)伙伴在規(guī)劃區(qū)域種下一棵實(shí)體樹(shù)。(摘編自中國(guó)綠色時(shí)報(bào)2018年l1月28日)材料二：淘票票買(mǎi)一次電影票可以生成180g的能量，一個(gè)用戶在淘票票購(gòu)票100次就能在螞蟻森林種下一棵梭梭樹(shù)，那梭梭樹(shù)的

14、種樹(shù)費(fèi)用就由淘票票承擔(dān)。同樣，盒馬鮮生、哈啰單車(chē)、餓了么、釘釘?shù)纫惨獮橛脩舻哪芰扛顿M(fèi)。當(dāng)然，在這些可找到源頭的能量之外，還有很多普惠性的能量產(chǎn)生場(chǎng)景無(wú)法找到源頭，只能由支付寶付費(fèi)。乘坐公交地鐵、行走、線下支付這些找不到源頭的能量場(chǎng)景均由螞蟻金服買(mǎi)單：螞蟻森林表示，他們還在做開(kāi)放的伙伴計(jì)劃，這些能量場(chǎng)景的入駐都是開(kāi)放的一部分，他們希望未來(lái)能夠更加開(kāi)放。你種下的梭梭樹(shù)、紅柳、胡揚(yáng)、樟子松、檸條并不都是支付寶出錢(qián)，這個(gè)事實(shí)有沒(méi)有顛覆你以往的認(rèn)知。你在螞蟻森林里兢兢業(yè)業(yè)地收能量、偷能量、種樹(shù)；螞蟻森林用能量“勾引”你用淘票票、飛豬買(mǎi)票，用哈啰、乘車(chē)碼出行；而為你低碳行為買(mǎi)單的企業(yè)則在用螞蟻森林能量吸引

15、你的消費(fèi)，覺(jué)得自己一點(diǎn)也不虧。在這過(guò)程中，你用自己的低碳環(huán)保行為種了樹(shù)，商家用能量贏得了你的消費(fèi)，支付寶的螞蟻森林擁有了超高好評(píng)，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。這是一種高級(jí)的公益。(摘編自新浪財(cái)經(jīng)2019年7月12日)材料三：來(lái)自浙江的“90后”小伙沈鈞亮怎么也沒(méi)想到，自己有一天竟然靠種樹(shù)站上了聯(lián)合國(guó)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。當(dāng)?shù)貢r(shí)間9月26日晚，沈鈞亮作為支付寶螞蟻森林5億種樹(shù)人的代表，在紐約頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)接過(guò)了聯(lián)合國(guó)最高環(huán)保榮譽(yù)地球衛(wèi)士獎(jiǎng)。一周前，聯(lián)合國(guó)環(huán)境署宣布，支付寶螞蟻森林獲得2019年地球衛(wèi)士獎(jiǎng)的“激勵(lì)和行動(dòng)”獎(jiǎng)項(xiàng)。這也是繼塞罕壩林場(chǎng)、浙江“千村示范萬(wàn)村整治”工程之后，中國(guó)的綠色創(chuàng)新項(xiàng)目連續(xù)第三年獲此

16、獎(jiǎng)項(xiàng)。“改變世界是意外的，但我自己首先被改變了。”在頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)，沈鈞亮分享了他的種樹(shù)故事：玩螞蟻森林三年，愛(ài)上早起和跑步，減掉了110斤體重，種下了14棵真樹(shù)。“是螞蟻森林幫我養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，這三年，只要能走路我就不會(huì)坐車(chē)，”沈鈞亮表示，堅(jiān)持走路和跑步很辛苦，但想到自己努力種下的樹(shù)正在守護(hù)地球就很有成就感，“感覺(jué)我跟地球一起變好了。”就在地球衛(wèi)士獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)當(dāng)天，聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約秘書(shū)處在官網(wǎng)宣布，因在應(yīng)對(duì)全球氣候變化方面的創(chuàng)新路徑探索和積極示范作用，支付寶螞蟻森林獲得應(yīng)對(duì)氣候變化項(xiàng)“燈塔獎(jiǎng)”。(摘編自“中國(guó)新聞網(wǎng)”2019年9月27日)材料四：“螞蟻森林”由中國(guó)螞蟻金融服務(wù)集團(tuán)(簡(jiǎn)稱(chēng)螞

17、蟻金服)于2016年8月在支付寶平臺(tái)推出，用戶通過(guò)在“螞蟻森林”里記錄自己日常生活中的綠色出行、在線支付水電費(fèi)等低碳行動(dòng)積攢“綠色能量”，在手機(jī)里“種樹(shù)”。用戶每養(yǎng)成一棵虛擬樹(shù)，“螞蟻森林”和公益伙伴就會(huì)在荒漠化地區(qū)種下一棵真樹(shù)。截至今年8月，5億“螞蟻森林”用戶累計(jì)碳減排792萬(wàn)噸，在荒漠化地區(qū)種樹(shù)1. 22億棵。螞蟻金服董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官井賢棟表示，“地球衛(wèi)士獎(jiǎng)”是對(duì)“螞蟻森林”項(xiàng)目的肯定。技術(shù)和開(kāi)放平臺(tái)讓人人參與低碳生活成為可能，這份榮譽(yù)屬于所有參與者。過(guò)去3年“螞蟻森林”影響了5億人，未來(lái)3年“螞蟻森林”的目標(biāo)是帶動(dòng)全球10億人參與低碳行動(dòng)。在防治荒漠化、保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，他們也在探索如

18、何讓農(nóng)民的收入更多來(lái)源于青山綠水。除了通過(guò)種樹(shù)提供就業(yè)機(jī)會(huì)外，還希望通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、電商平臺(tái)等幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收。(摘編自“新華網(wǎng)”2019年9月27日)4. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是( ) a. 截至2019年8月，螞蟻森林通過(guò)手機(jī)虛擬種樹(shù)的方式，已經(jīng)在荒漠上種下了1. 22億棵樹(shù)，這種方式得到了社會(huì)的認(rèn)可。b. 如果你用淘票票多次購(gòu)票，積累到了180009能量，種下了一棵虛擬的樹(shù)，那么真實(shí)的種樹(shù)費(fèi)用就會(huì)由淘票票企業(yè)全額支付。c. 中國(guó)綠色創(chuàng)新項(xiàng)口連續(xù)三年獲得聯(lián)合國(guó)最高環(huán)保榮譽(yù)地球衛(wèi)上獎(jiǎng)，表明了中國(guó)在環(huán)保領(lǐng)域取得了顯著的成就。d. 螞蟻森林項(xiàng)目依托3年來(lái)的5億用戶的低碳行為

19、，在內(nèi)蒙古自治區(qū)種樹(shù)35.5萬(wàn)畝，投資1.67億元，助力當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)保護(hù)。5. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是( ) a. 對(duì)于沈鈞亮來(lái)說(shuō)，螞蟻森林改變了他的生活，不僅讓他愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，成功地減掉體重，而且還種下了14棵真樹(shù)，并作為代表站上了聯(lián)合國(guó)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。b. 如果一些能量場(chǎng)景不能找到源頭，那么這些部分只能由螞蟻金服來(lái)買(mǎi)單，比如線下支付、步行運(yùn)動(dòng)、乘坐公交等。c. 用戶可以通過(guò)多種方式收集積累能量，只要能量積累到了一定程度，公益組織等便會(huì)為他種上一棵現(xiàn)實(shí)生活中的真樹(shù)。d. 在過(guò)去的幾年中，螞蟻森林讓農(nóng)民增收的豐要方式是通過(guò)種樹(shù)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，在未來(lái)三年，他們可能會(huì)提供更多的方式來(lái)幫助農(nóng)

20、民增收。6. “螞蟻森林”獲得成功的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。【答案】4. d 5. c 6. 打造多方共贏的企業(yè)合作平臺(tái)。公益環(huán)保理念與個(gè)人健康觀念的完美結(jié)合。提供更加便捷的參與方式。【解析】【4題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)思路等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。d項(xiàng)，“依托3年來(lái)5億用戶的低碳行為”錯(cuò)誤，依據(jù)材料四，“螞蟻森林”是“于2016年8月在支付寶平臺(tái)推出”，故到2019年8月才是3年5億用戶；而材料一說(shuō)的是“截至201

21、8年11月，已在內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟、鄂爾多斯市等7個(gè)盟(市)落實(shí)項(xiàng)目造林35.5萬(wàn)畝，植樹(shù)3200多萬(wàn)株，投資1. 67億元”，據(jù)此可知“依托3年來(lái)的5億用戶的低碳行為”錯(cuò)誤。故選d。【5題詳解】本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。c項(xiàng)，“只要能量積累到了一定程度，公益組織等便會(huì)為他種上一棵現(xiàn)實(shí)生活中的真樹(shù)”錯(cuò)誤，依據(jù)材料一“待能量累積到相應(yīng)數(shù)值后，用戶可在支付寶認(rèn)養(yǎng)一棵虛擬樹(shù)，由公益組織、環(huán)保企業(yè)等螞蟻金服生態(tài)伙伴在規(guī)劃區(qū)域種下一棵實(shí)體樹(shù)”可知，用戶還必須種下自己的虛擬樹(shù)。故選c。【6

22、題詳解】此題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的分析提煉能力。對(duì)于解答材料的整合與探究這類(lèi)題目一定要將幾則材料內(nèi)容都認(rèn)真研讀，結(jié)合材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，根據(jù)題目的要求，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。“你在螞蟻森林里兢兢業(yè)業(yè)地收能量、偷能量、種樹(shù)；螞蟻森林用能量勾引你用淘票票、飛豬買(mǎi)票，用哈啰、乘車(chē)碼出行；而為你低碳行為買(mǎi)單的企業(yè)則在用螞蟻森林能量吸引你的消費(fèi)，覺(jué)得自己一點(diǎn)也不虧。在這過(guò)程中，你用自己的低碳環(huán)保行為種了樹(shù)，商家用能量贏得了你的消費(fèi)，支付寶的螞蟻森林擁有了超高好評(píng)，大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。這是一種高級(jí)的公益”，可知打造多方共贏的企業(yè)合作平臺(tái)；“玩螞蟻森林三年，愛(ài)上早起和跑步，減掉了110斤

23、體重，種下了14棵真樹(shù)”“持走路和跑步很辛苦，但想到自己努力種下的樹(shù)正在守護(hù)地球就很有成就感”，可知公益環(huán)保理念與個(gè)人健康觀念的完美結(jié)合；“用戶通過(guò)在螞蟻森林里記錄自己日常生活中的綠色出行、在線支付水電費(fèi)等低碳行動(dòng)積攢綠色能量，在手機(jī)里種樹(shù)。用戶每養(yǎng)成一棵虛擬樹(shù)，螞蟻森林和公益伙伴就會(huì)在荒漠化地區(qū)種下一棵真樹(shù)”，可知提供更加便捷的參與方式。【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀方法： 1尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無(wú)關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。 2整合得出結(jié)論。對(duì)于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒(méi)有詳細(xì)且明確的陳述言語(yǔ)的情況

24、下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過(guò)比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。 3構(gòu)建文本意義。對(duì)于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識(shí)別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際需求，找出文本的寫(xiě)作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識(shí)、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見(jiàn)解，自主構(gòu)建文本的意義。(三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。戰(zhàn)俘(節(jié)選)韓少功一九三四年，我們獨(dú)立師在沙寨一仗，一番激戰(zhàn)，最終吃掉了老蔣的一個(gè)旅，敵旅長(zhǎng)趙漢生來(lái)不及自殺，被我?guī)熒Ｌ澚思t軍的不殺俘虜政策，他被交給我們連收押。他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個(gè)人在牢房里出

25、操，原地跑步，俯臥撐接下來(lái)，盤(pán)腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。我以為他癲了，忙去告訴師長(zhǎng)羅東。師長(zhǎng)就跟著我到牢房外聽(tīng)了一陣。“沒(méi)什么，他在背總理遺訓(xùn)。”“好多之乎者也呢。”“那是背唐詩(shī)。”“唐詩(shī)?師長(zhǎng)解釋了一下什么叫唐詩(shī)，師長(zhǎng)也哼了幾句。我知道，師長(zhǎng)讀過(guò)不少書(shū)，行李里一大半是書(shū)，大家都說(shuō)他有孔明之才。我有了主意，“我們連正少個(gè)文書(shū)，留了他也好。”“文書(shū)?大材小用了。他洋墨水都喝過(guò)的。你曉得什么!”師長(zhǎng)因?yàn)橛惺拢夜醋吡恕Ｎ疑砗髠鱽?lái)怯生生的聲音：“長(zhǎng)官請(qǐng)問(wèn)，剛才是誰(shuí)在此吟詩(shī)? ”“我們師長(zhǎng)。”“羅東?”“你也叫他的大名?大膽!”他搖搖頭，“可惜呀。當(dāng)年在廣州，我拜讀過(guò)他的文章。北伐時(shí)攻打岳州，他率部為

26、我解過(guò)圍。他可是個(gè)文武雙全的將才幾天后， 發(fā)生了所謂“搶糧事件”。其實(shí)，說(shuō)搶真冤枉。我們?cè)谝恍┱永锘I糧，都是給了大洋的。只是個(gè)別人動(dòng)作語(yǔ)氣粗魯一些了我是后來(lái)聽(tīng)說(shuō)的。師長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)，臉色鐵青一到就命令集合。全連排好了隊(duì)列。一看師長(zhǎng)臉色，就知道大事不妙，一個(gè)個(gè)都屏聲斂氣的。師長(zhǎng)兩手一叉腰:“搶了糧的，給我站出來(lái)!”沒(méi)有人動(dòng)。師長(zhǎng)盯住我的臉，“你這個(gè)連長(zhǎng)不錯(cuò)啊。”我急急地分辯:“報(bào)告師長(zhǎng)，我們給了錢(qián)的，沒(méi)有搶!”“胡說(shuō)!明火執(zhí)仗，不由分說(shuō)，這不是搶?”我委屈地大喊:“揭不開(kāi)鍋了，你要我這個(gè)連長(zhǎng)怎么當(dāng)?”“當(dāng)不了就說(shuō)當(dāng)不了。要當(dāng)，就給我正正派派地當(dāng)。我要的是紅軍連長(zhǎng)，不是山大王!”結(jié)果是，我被推進(jìn)禁閉

27、室。更氣人的是，我與趙漢生關(guān)在一起。趙漢生很奇怪，扶扶眼鏡問(wèn)是怎么回事。見(jiàn)我懶得理，又縮回墻角不再言語(yǔ)。大概三更了，月光飄流在山谷中，照得房門(mén)口兩塊破瓷片發(fā)亮。我被搖醒了，睜眼一看，只見(jiàn)一張長(zhǎng)臉，還有眼鏡片被月光映出的光點(diǎn)。“兄弟，醒醒”是趙漢生。我翻了個(gè)身，不想理他。他做了個(gè)示意輕聲的動(dòng)作，輕聲說(shuō)起來(lái):“你是堂堂紅軍長(zhǎng)官，為了弟兄們吃飯，竟然橫遭禁罰，大禍臨頭，我看著都憤憤不平。你也是七尺漢子一條，難道就這樣逆來(lái)順受?”“什么意思?”“只要你同意，我們今晚就”他比比畫(huà)畫(huà)起來(lái):“這墻我看過(guò)了，是土磚墻，尿濕就可以挖穿。你知道哨位、口令，熟悉地形和情況。引個(gè)路，怎么樣?漢生不才，但重情重義，決不

28、會(huì)虧待你。”我明白了。他把頭湊得更近:“你仔細(xì)想想吧”我一耳光把他打得飛了出去，大概眼鏡也不知去了哪里。“狗雜種，主意打到你爺爺頭上來(lái)了?我能往哪里去?我一家八口被你們殺了七口，上無(wú)片瓦下無(wú)寸土，我不跟著紅軍，有什么活路?” 我不記得還罵了些什么，只記得我撲過(guò)去，兩只拳頭擂鼓一般，把他一頓痛打猛拯，一邊打還一邊罵:“看你跑，看你跑，看你不老實(shí)”直打得哨兵慌慌地跑來(lái)拉動(dòng)槍栓。師長(zhǎng)來(lái)了。他讓哨兵開(kāi)了門(mén)。“趙先生這些天委屈了，我們吃糠菜，沒(méi)法給你白米飯。等條件好了，我請(qǐng)你下館子。”被我打得縮在墻角的趙漢生受寵若驚:“不敢不敢。”“今天想不想走盤(pán)棋?”“你知道我會(huì)下棋?”“你公文包里不是有棋么?”師長(zhǎng)

29、與趙漢生說(shuō)到棋，似乎是老朋友，越說(shuō)氣氛越輕松了。 看著他們?cè)诘仄豪镒拢劝劝葦[開(kāi)棋局，我忍不住插進(jìn)去嘟噥:“師長(zhǎng)”師長(zhǎng)懶得看我。我結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“師長(zhǎng)，我想通了，我們錯(cuò)了。都怪我野性子沒(méi)改。”趙漢生笑著看了我一-眼，“這位兄弟雖是個(gè)粗人，對(duì)貴軍倒是忠心耿耿。羅先生治軍有方啊。”師長(zhǎng)沖著他一笑，“他昨天打了你一頓，你不生氣?”“各為其主么，不打倒是不義了。就憑他這頓拳腳，要是在我的手下，我會(huì)給他記功的。”“好，”師長(zhǎng)盯了我一-眼，“看來(lái)你們不打不相識(shí)。今天呢，我給趙先生一個(gè)面子，處罰暫免，責(zé)令你戴罪立功，怎么祥?”見(jiàn)我眉開(kāi)眼笑跳了起來(lái)，又大聲喝住:“你把人家眼鏡打壞了，不想個(gè)辦法?”我費(fèi)了好大

30、的勁，給趙漢生找來(lái)一副眼鏡。我去送眼鏡的時(shí)候，師長(zhǎng)正與他一邊下棋一邊聊天，不過(guò)話題似乎與象棋沒(méi)什么關(guān)系。師長(zhǎng)說(shuō):“你們口口聲聲奉行三民主義，口口聲聲剿匪安民，事實(shí)不是很清楚嗎?誰(shuí)在安民?誰(shuí)在禍民? ”趙漢生臉色微紅地分辯:“國(guó)軍中確有害群之馬。鄙人對(duì)國(guó)軍的腐朽無(wú)能和風(fēng)紀(jì)敗壞，也一直痛心疾首。”師長(zhǎng)說(shuō):“得道多助，失道寡助。一個(gè)軍人自以人民利益為重，以國(guó)家前途為重，不然就是軍閥，就是盲人瞎馬。志士仁人從來(lái)郁胸懷天下，仁義之師從來(lái)是順從民意，除奸革弊。你既為總理信徒，豈能不明是非，不從真理? ”趙漢生這一回沒(méi)有言語(yǔ)。師長(zhǎng)一個(gè)沉底炮，贏了最后一盤(pán)，三打兩勝，然后休戰(zhàn)。臨走前，他叫來(lái)警衛(wèi)員，取來(lái)一包鹵

31、水豆干和兩塊肥皂給趙漢生。我看得出，這時(shí)，趙漢生眼里隱隱透出慌亂和感動(dòng)。(節(jié)選自韓少功小說(shuō)集同志時(shí)代)7. 下列對(duì)木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是a. 文章開(kāi)篇一段寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)潔明了，清晰地交代了故事發(fā)生的時(shí)間、背景，說(shuō)明了小說(shuō)中相關(guān)人物的身份及其相互關(guān)系。b. 趙漢生戰(zhàn)敗后被生俘收押，一方面與紅軍不殺戰(zhàn)俘政策有關(guān)，同時(shí)也表明了師長(zhǎng)羅東與趙漢生素有交情，不忍將其殺害。c. 為解決連隊(duì)士兵吃飯問(wèn)題，“我”帶領(lǐng)士兵到一些寨子通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的形式籌糧，達(dá)反映了紅軍不拿群眾一針一線的優(yōu)良作風(fēng)。d. 文章以第一人稱(chēng)“我”的視角敘述故事，同時(shí)“我”也是故事的參與者，是一個(gè)線索式的人物，串聯(lián)起小說(shuō)

32、的基本情節(jié)。8. 本文善于設(shè)置懸念，請(qǐng)找出三例并作簡(jiǎn)要分析。9. 優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡(jiǎn)單地以好壞來(lái)論斷。請(qǐng)選取小說(shuō)中的一個(gè)人物，結(jié)合文本進(jìn)行分析。【答案】7. b 8. 趙漢生兵敗被俘后的行為“很怪”，“嘰里咕嚕念念有詞我以為他癲了”，他念的是什么，到底癲了沒(méi)有，使人好奇，產(chǎn)生了閱讀興趣；后文寫(xiě)明他念的是總理遺訓(xùn)，他并沒(méi)有癲。師長(zhǎng)對(duì)趙漢生有所了解，了解有多少，但師長(zhǎng)因事走開(kāi)并未詳細(xì)談及，讓讀者頓生好奇；后文寫(xiě)明師長(zhǎng)連趙漢生會(huì)下棋等都知道。趙漢生被我痛打頓，哨兵拉響了槍栓，師長(zhǎng)來(lái)了會(huì)怎么處理，設(shè)置了懸念，讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，后文寫(xiě)了師長(zhǎng)巧妙的處理辦法，請(qǐng)趙“下館子”，邀趙下棋

33、，順勢(shì)進(jìn)行批駁和勸說(shuō)。 9. 示例1：趙漢生優(yōu)點(diǎn):有軍人風(fēng)范/硬氣自律：戰(zhàn)敗欲自殺，硬氣；雖被俘但不忘軍人身份。不忘鍛煉，自律。有學(xué)識(shí)修養(yǎng)：喝過(guò)洋墨水，被俘后還在吟誦唐詩(shī)，語(yǔ)言談吐有文化性養(yǎng)。胸懷開(kāi)闊：雖被“我"痛打一頓，但肯定、賞識(shí)我的忠義行為。有正義感：對(duì)國(guó)民黨的腐朽無(wú)能和風(fēng)紀(jì)敗壞，也痛心疾首。有理想追求：獄中也在背誦總理遺訓(xùn)。缺點(diǎn)：不明大是大非：對(duì)國(guó)民黨的腐敗本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，他率軍與紅軍作戰(zhàn)，站在了人民的對(duì)立面。有心機(jī)：被俘后仍打算策反“我”，準(zhǔn)備逃跑。示例2：“我”優(yōu)點(diǎn)：忠于革命/意志堅(jiān)心：面對(duì)趙漢生的策反，毫不動(dòng)搖。體恤士兵：為解決士兵的吃飯問(wèn)題，設(shè)法籌糧。性格直率：對(duì)師長(zhǎng)的

34、責(zé)問(wèn)回答直爽，對(duì)自已被牽連表示不滿。承認(rèn)錯(cuò)誤：認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。缺點(diǎn)：行事魯莽：面對(duì)趙漢生的策反，沖動(dòng)之下，揮拳將趙漢生打了一頓。治軍不嚴(yán)：身為連長(zhǎng)，部下在籌糧時(shí)出現(xiàn)不當(dāng)言行。示例3：師長(zhǎng)羅東能文能武：會(huì)寫(xiě)文章，會(huì)帶兵。治軍嚴(yán)明：搶糧事件，嚴(yán)懲不意。曉之以理：對(duì)趙漢生的糊涂。嚴(yán)厲指出。動(dòng)之以情：對(duì)趙漢生的吃、用給予關(guān)懷；用下棋、找眼鏡拉近與趙漢生的距離。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的綜合分析能力。此類(lèi)題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象和景物特點(diǎn)）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目，首先要結(jié)合題干

35、的選擇要求：到底選正確還是選錯(cuò)誤；其次，要明確題目的考查點(diǎn)，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析、比較。題干要求選擇：下列對(duì)木文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)。b項(xiàng)，無(wú)中生有。“表明了師長(zhǎng)羅東與趙漢生素有交情”錯(cuò)誤，依據(jù)文中相關(guān)內(nèi)容，盡管師長(zhǎng)羅東和趙漢生之前互相有所了解，但說(shuō)“素有交情”沒(méi)有依據(jù)。且根據(jù)紅軍不殺俘虜政策，羅師長(zhǎng)的不殺也不是因?yàn)椤安蝗獭薄９蔬xb。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)和思路流程的能力。作為敘事一種文體，小說(shuō)往往長(zhǎng)于通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)吸引讀者，給人一種一波三折、跌宕起伏的感覺(jué)。題干要求找出文中的三處懸念并作簡(jiǎn)要分析。比如：趙漢生，這個(gè)被我軍俘虜了的旅長(zhǎng)，文章直

36、接寫(xiě)道“他很怪。戴著一副眼鏡，天不亮就起床，一個(gè)人在牢房里出操，原地跑步，俯臥撐接下來(lái)，盤(pán)腿閉目，嘰里咕嚕念念有詞。”行為習(xí)慣古怪，還念念有詞，都以為他瘋了。讀到這里，讀者不由得想讀下去，了解一下：他到底癲沒(méi)有？結(jié)果是他沒(méi)有癲，他在背唐詩(shī)和總理遺訓(xùn)之類(lèi)。而趙漢生最早被揭穿“沒(méi)有癲”的是我們的師長(zhǎng)，說(shuō)明我們的師長(zhǎng)對(duì)趙漢生了解甚多，比如他喝過(guò)洋墨水之類(lèi)，還會(huì)下棋，我們正準(zhǔn)備探過(guò)究竟為什么師長(zhǎng)對(duì)一個(gè)敵俘知道的這么清楚，結(jié)果師長(zhǎng)有事情離開(kāi)了，就又給讀者留下了懸念。故事后文補(bǔ)充介紹：師長(zhǎng)知道趙漢生會(huì)下棋，而且還和他下了一盤(pán)。另外的懸念，是當(dāng)“我”與趙漢生關(guān)在一起，他叫我越獄，被我痛打了一頓之后，讀者都非

37、常期待處理的結(jié)果。結(jié)果師長(zhǎng)叫我，賠償趙漢生的眼鏡，并請(qǐng)趙漢生吃飯，讓讀者既感覺(jué)到意外，又在情理之中。【9題詳解】此題考查學(xué)生分析、概括作品中的人物形象及探究相關(guān)問(wèn)題的能力。要求學(xué)生篩選文本的相關(guān)內(nèi)容概括人物形象，并結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。分析人物性格特點(diǎn)，要畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于人物言行的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)把握，還要從小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展中總體把握人物性格特點(diǎn)，答題要用“特點(diǎn)+分析”的模式。題干提醒學(xué)生：優(yōu)秀作品中的人物形象往往是多面的，而非簡(jiǎn)單地以好壞來(lái)論斷。要求選取小說(shuō)中的一個(gè)人物，結(jié)合文本進(jìn)行分析。比如，趙漢生，作為國(guó)民黨的軍官，被我軍俘虜后，繼續(xù)保持良好的生活

38、習(xí)慣，堅(jiān)守“三民主義”的理想信念；被“我”打之后，卻以惜才愛(ài)才的姿態(tài)對(duì)待，肯定“我”的忠心之類(lèi)，看出是一個(gè)心胸比較大度的人。但是他的問(wèn)題在于對(duì)國(guó)民黨腐敗的本質(zhì)看不清，還準(zhǔn)備“策反”我方人員，一同越獄。這樣刻畫(huà)人物形象就不是單一的“好壞”來(lái)界定，這說(shuō)明的是人性的復(fù)雜和多變，也說(shuō)明了處理人與人的關(guān)系不是那么簡(jiǎn)單的事情。再如：“我”，革命信仰堅(jiān)定，體恤下屬，但是工作方式簡(jiǎn)單粗暴，治軍不嚴(yán)等等。總之，要結(jié)合文本分析人物形象，更要多元化、多層面地把握人的復(fù)雜性，不能簡(jiǎn)單用“好壞”來(lái)界定。【點(diǎn)睛】如何把握文學(xué)類(lèi)作品的主旨 1.從重點(diǎn)語(yǔ)段上找突破；（1）抓標(biāo)題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對(duì)全篇有概括性

39、的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段； 2.從寫(xiě)作材料（題材）上看作者用什么來(lái)表達(dá)感情，以此來(lái)把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過(guò)對(duì)所寫(xiě)景物的分析去體味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過(guò)對(duì)所寫(xiě)之物的分析去體味作者的感情；（3）借事抒情，通過(guò)對(duì)所寫(xiě)之事的分析去體味作者的感情； 3.從寫(xiě)作背景及作者的思想發(fā)展上來(lái)了解作者的寫(xiě)作意圖。二、古代詩(shī)文閱讀(一)文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師

40、之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛(ài)其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知

41、矣。巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無(wú)常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我?guī)煛Ｊ枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作師說(shuō)以貽之。10. 在下列句中與例句句式相同的句子是（ ）例：句讀之不知，惑之不解a. 道之所存，師之所存也b. 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)c. 李氏子蟠不拘于時(shí)d. 古之人不余欺也11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 巫醫(yī)：古代巫和醫(yī)不分。巫職業(yè)以祝壽、占卜等為主

42、，也用藥物等為人治病。b. 百工：各種工匠。c. 六藝經(jīng)傳：六經(jīng)的經(jīng)文和傳文。六藝，指詩(shī)書(shū)禮樂(lè)易春秋六種經(jīng)書(shū)。又稱(chēng)作“六經(jīng)”。傳，指人物傳記。d. 句讀：古人指文辭休止和停頓之處。文辭語(yǔ)意已盡處為句，未盡而需停頓處為讀。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 第一段所提出的無(wú)論貴賤長(zhǎng)幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，打破了門(mén)第觀念，很有積極的意義。b. 作者連用三個(gè)對(duì)比，尖銳地批判了“今之眾人”“土大夫”“君子”恥于從師的不良風(fēng)氣。c. 作者對(duì)于士大夫看不起“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”反而還比不上他們，給予了強(qiáng)烈的責(zé)備和諷刺。d. 第二段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性

43、。13. 翻譯下列句子（1）古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（2）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。【答案】10. d 11. c 12. d 13. （1）古代求學(xué)的人一定有老師。老師，是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的。（2）因此學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比弟子強(qiáng)。懂得道理有先有后，學(xué)問(wèn)和技藝上各有專(zhuān)門(mén)的研究，像這樣罷了。【解析】【10題詳解】本題考查理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力。應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目，要積累常見(jiàn)特殊句式的標(biāo)志，并注意結(jié)合句子特征分析。a項(xiàng)，判斷句，以“也”為標(biāo)志。b項(xiàng)，定語(yǔ)后置句，以“中心詞之后置定語(yǔ)”為標(biāo)志，正

44、常語(yǔ)序?yàn)椤膀緹o(wú)利爪牙，強(qiáng)筋骨”。c項(xiàng)，被動(dòng)句，以“于”為標(biāo)志。d項(xiàng)，賓語(yǔ)前置句，否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤肮胖瞬黄塾嘁病薄＠洹熬渥x之不知，惑之不解”是賓語(yǔ)前置句，以“之”為標(biāo)志，正常語(yǔ)序?yàn)椤安恢渥x，不解惑”。故選d。【11題詳解】本題考查理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。c項(xiàng)，“傳，指人物傳記”錯(cuò)誤，傳：古代解釋經(jīng)書(shū)的著作。故選c。【12題詳

45、解】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類(lèi)題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”。d項(xiàng)，“第二段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性”錯(cuò)誤，這一段批判反面現(xiàn)象的目的不僅闡明從師學(xué)習(xí)的重要性，還批判了當(dāng)時(shí)士大夫之族輕視師道的壞風(fēng)氣。故選d。【13題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯

46、時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）“學(xué)者”，求學(xué)的人；“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，判斷句；“所以”，用來(lái)；“受”，通“授”。（2）“是故”，因此；“不必”，不一定；“于”，比；“攻”，學(xué)習(xí)，研究；“如是”，像這樣。【點(diǎn)睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法：要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子，都不能脫離語(yǔ)境去理解，要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。要注意詞類(lèi)活用、通假字這些文言現(xiàn)象，對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。對(duì)句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避，而應(yīng)該前后推導(dǎo)，認(rèn)真理解。要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較，辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、

47、古代文化知識(shí)的積累，有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的具體用法和含義。參考譯文：古代求學(xué)的人必定有老師。老師，是用來(lái)傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的。人不是一生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學(xué)習(xí)，那些成為疑難的問(wèn)題,就始終不能解開(kāi)。出生在我之前的人，他懂得的道理本來(lái)就比我早，我跟從他，拜他為老師；出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學(xué)習(xí)道理的，哪管他的年齡比我大還是小呢？因此，無(wú)論高低貴賤，無(wú)論年長(zhǎng)年幼，道理存在的地方，就是老師所在的地方。唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒(méi)有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚

48、且要跟從老師請(qǐng)教(他，焉為代詞)；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概都是由于這個(gè)原因吧！愛(ài)自己的孩子，選擇老師來(lái)教他。但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂啊！那些兒童的老師，教他讀書(shū)，學(xué)習(xí)書(shū)中的文句的停頓，并不是我所說(shuō)的傳授道理，解答疑難問(wèn)題的老師。不知句子停頓要問(wèn)老師，有疑惑不能解決卻不愿問(wèn)老師；小的方面學(xué)習(xí)了大的卻丟了。我沒(méi)有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂(lè)師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類(lèi)人，聽(tīng)到稱(chēng)“老師”稱(chēng)“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問(wèn)他們，就說(shuō)：“他和他年齡差

49、不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人當(dāng)做老師，就足以感到恥辱；把官大的人當(dāng)做老師，就被認(rèn)為近于諂媚。”哎！求師的風(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了！巫醫(yī)、樂(lè)師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪啊！圣人沒(méi)有固定的老師。孔子曾以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子。孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走，其中一定有可以當(dāng)我的老師的人。”因此學(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，聽(tīng)到的道理有早有晚，學(xué)問(wèn)技藝各有專(zhuān)長(zhǎng)，如此罷了。李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習(xí)了，不受時(shí)俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人從師的途徑

50、，寫(xiě)這篇師說(shuō)來(lái)贈(zèng)送他。（二）詩(shī)歌鑒賞閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。太湖恬亭王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。更待夜深同徙倚【注】，秋風(fēng)斜月釣船歸。【注】徙倚：徘徊，流連不去。14. 下列對(duì)本詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是( )a. 恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊被濃濃的綠陰圍繞。溪岸沿著地勢(shì)高低錯(cuò)落，一直深入到青翠的山巒。環(huán)境如此幽靜，溪流、綠陰和翠微，切割了紅塵；一時(shí)間，人心也超脫了俗世的羈絆。b. 詩(shī)人由西墜的落日引來(lái)沉思，想到人生的意義，想到生命的歸宿。清閑悠游，心無(wú)牽累，勞形案牘全可拋掉；但在岑寂環(huán)境下，人事心機(jī)，

51、世間詭詐卻難以忘卻。c. 詩(shī)人多想就這樣遠(yuǎn)離世事，陶然忘機(jī)，但這是不可能的。那就期待徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習(xí)習(xí)秋風(fēng)中，駕著一葉釣船回歸好了。d. 尾聯(lián)情景交融（借景抒情）。閑適之情與“夜深同徙倚，秋風(fēng)斜月釣舟歸”之景交融，使情感表達(dá)含蓄深長(zhǎng)。15. 頷聯(lián)寫(xiě)了哪些景物，描繪了怎樣的畫(huà)面？【答案】14. b 15. 頷聯(lián)寫(xiě)斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹(shù)影倒映水中，鳥(niǎo)雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人獨(dú)自站立在夕陽(yáng)余暉里欣賞美景。描繪了一幅人景相融的和諧寧?kù)o的畫(huà)面，抒發(fā)了恬靜閑適的情懷。【解析】【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞綜合賞析能力。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，

52、參看注釋?zhuān)鹁浞g詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。b項(xiàng)，“世間詭詐卻難以忘卻”錯(cuò)，由頸聯(lián)“清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)”，可知岑寂環(huán)境，人事心機(jī)，世間詭詐盡皆忘卻。故選b。【15題詳解】本題考查鑒賞詩(shī)歌的景物形象的能力。解答此題要審清題干要求，確定答題步驟，再找出詩(shī)中的景物，概括景象的特點(diǎn)。然后描摹詩(shī)歌圖景，點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。最后剖析作者的情感。解答本題，要在讀懂詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，找出第二聯(lián)中的意象“落日”“斷橋”“人”“水”“幽樹(shù)”“鳥(niǎo)”等，并且要結(jié)合其中描寫(xiě)或修飾這些

53、意象的詞語(yǔ)“獨(dú)”“幽”等分析概括出畫(huà)面的特點(diǎn)寧?kù)o和諧，然后描繪出畫(huà)面內(nèi)容，太陽(yáng)落了人在斷橋上單獨(dú)地站立，樹(shù)影倒映水中，鳥(niǎo)雀在枝頭互相依偎。最后剖析出作者情感的閑適自然、超脫平靜。【點(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。(三)名篇名句默寫(xiě)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫在登高中發(fā)出“ _，_”的感慨，抒

54、發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛＃?）琵琶行中描寫(xiě)琵琶女猶豫不決而出場(chǎng)的詩(shī)句是： _，_ 。（3） _，_。是琵琶行全詩(shī)的主旨，更是詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴。（4）錦瑟一詩(shī)中回環(huán)曲折地表達(dá)了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是： _，_。（5）蜀道難中寫(xiě)出水石相激、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)面的句子是： _，_。（6）蜀道難中運(yùn)用夸張極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛的句_，_。 （7）荀子勸學(xué)篇指出：“ _，_，_。”這與韓愈師說(shuō)中“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的觀點(diǎn)是相同的。（8）勸學(xué)開(kāi)篇就提出了全文的中心論點(diǎn)，即“學(xué)不可以已”。在后面又闡明了學(xué)習(xí)要持

55、之以恒，并在后來(lái)形成一句常用成語(yǔ)的句子是：“ _，_。”【答案】 (1). 萬(wàn)里悲秋常作客 (2). 百年多病獨(dú)登臺(tái) (3). 千呼萬(wàn)喚始出來(lái) (4). 猶抱琵琶半遮面 (5). 同是天涯淪落人 (6). 相逢何必曾相識(shí) (7). 此情可待成追憶 (8). 只是當(dāng)時(shí)已惘然 (9). 飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗 (10). 砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷 (11). 連峰去天不盈尺 (12). 枯松倒掛倚絕壁 (13). 青 (14). 取之于藍(lán) (15). 而青于藍(lán) (16). 鍥而不舍 (17). 金石可鏤【解析】【詳解】此題考查考生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力。本題考查理解性默寫(xiě)這種類(lèi)型，要求考生平時(shí)既要注意記憶、積

56、累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。注意字形復(fù)雜字，要在平時(shí)默寫(xiě)時(shí)反復(fù)寫(xiě)。本題注意重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，如“作”“豗”“砯”“壑”“鍥”“琵琶”“倚”等字，默寫(xiě)時(shí)要寫(xiě)準(zhǔn)確。【點(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。第ii卷 語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成各題。筆墨最先成熟于書(shū)法之中，后來(lái)書(shū)法入畫(huà)，使得筆墨在中國(guó)畫(huà)中形成了 的魅力。書(shū)法入畫(huà)，進(jìn)而產(chǎn)生了水墨寫(xiě)意人物畫(huà)，這一書(shū)一畫(huà)之所以能融合在一起，是因?yàn)槎家怨P墨為本，講究骨氣、格韻。書(shū)法、中國(guó)畫(huà)都是以筆墨語(yǔ)言來(lái) 物體形象，表達(dá)作者內(nèi)心感受的，是通過(guò)造型來(lái)表達(dá)筆墨精神的，筆墨是書(shū)法與中國(guó)畫(huà)的核心。顏真卿的祭侄文稿墨法蒼潤(rùn)、干練流暢，全文234個(gè)字，蘸墨僅7次，文中出現(xiàn)了大量的枯筆，每一筆都 著強(qiáng)烈的悲痛之感。文中墨色由濃變淡，筆畫(huà)由粗變細(xì)，點(diǎn)畫(huà)間牽絲映帶，都是作者內(nèi)心