1、小學語文教學培訓心得體會小學語文教學培訓心得體會201N年8月1920日，我參加了區教研室組織的小學語文教 學培訓活動一一如何提高閱讀教學的實效性。在培訓過程中，不但觀 摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了崔巒老師的報告，感覺收獲 很多。尤其是崔巒老師的現場答疑解惑，幫助我解決了許多教學中的 困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。一、更加明確了一堂好課的標準從崔巒老師給三位優秀教師的評課中，我更加明確了一堂好課的標 準。那就是：1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語 文課的教學目標。要體現年段教學目標。2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文 這個例子找好三

2、個點來培養孩子聽說讀寫的能力。3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當 有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生 的學上。4、看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條 件。二、指明了閱讀教學的方向1、新課程標準與實驗稿的區別。崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。2、小學語文教學中存在的一些問題。1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。

3、2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。6）兒童閱讀還沒提到日程上來。結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。3、閱讀教學該怎樣進行

4、1）繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內 容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有 較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞 句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；借助課文這個例子進行語文訓練。要 從課文提供

5、的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養 點、方法習得點。3）不斷激發學生學習母語的興趣。4）小學語文目標要明確恰當。5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內 閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量 小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀 習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才 能提高教學水平和能力。總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重

6、視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提 高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中 滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小第 3 頁 共 9 頁學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的 方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省 時高效、整合簡約”，它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的 作用，這也將是閱讀教學的未來之路。附送：小學語文教學工作總結 3篇小學語文教學工作總結3篇小學語文教學工作總結一：語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中 取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵

7、是什么，現 將我在教學中的幾點體會總結如下：一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的 開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語 設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學 的導語呢？1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內 容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學 的主題，讓學生茫然不知所云。2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一 段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有 利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能

8、使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量 , 具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴 不能放任自流。當然，嚴 也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有激情 ，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受

9、到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的心 ，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。新課程標準中明確指出：小學生要養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力。標準中又說：小學生的課外閱讀總量不少于100萬字。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須借助課外閱讀來完成。三、尋求課內外閱讀的結合點要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀

10、當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。一次，新的語文書發下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子? 我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了塞滿昆蟲的衣袋一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。四、形成課外閱讀的氛圍課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表

11、象是：學生閱讀興趣應處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：我會背于謙寫的石灰吟! 另一個說：我會背王冕寫的墨梅! 一個又說：我會背王維寫的鹿柴! 另一個又說：我會背李白寫的早發白帝城! 我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里聽和看。于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本古詩集，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45 位學生，都把十來本古詩集看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可

12、以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。五、教給課外閱讀的方法課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決會學 的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生

13、動手、動脈、動口的實際閱讀訓練為主。總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀 天地廣闊這必將是提高語文素質的又一新篇章。小學語文教學工作總結二： 暑假即將來臨，期末考試也臨近了，本學期的各項工作將畫上句 號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自 己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的回顧總結與說明：一、培養學生學習語文的興趣小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性， 增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后 天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影 響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力， 已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的 主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得 興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展