1、1 / 4人教版一年級數(shù)學(xué)上冊8、7、6 加幾教案教學(xué)內(nèi)容總課時(shí) 11 第 4 課時(shí)8 7、6 加幾1 自主探索得出計(jì)算 8、7、6 加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理 解 湊十法”并能正確熟練地口算 8、7、6 加幾。教學(xué)目標(biāo) 2 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力 和對知識(shí)的遷移類推能力。3 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重、通過知識(shí)遷移，自主探索得出計(jì)算 8 7、6 加法的各種方法，正確難點(diǎn)熟練地口算 8 7、6 加幾。預(yù)設(shè)教學(xué)流程教學(xué)隨筆一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望（錄像出示 8 個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來了 5個(gè)小朋友的情景。）1 教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上

2、午，天氣非常好，小文、小 麗、小明等 8 個(gè)小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正 要買門票，又來了他們的 5 個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋 友？應(yīng)該買多少張門票？他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué) 們想幫這個(gè)忙嗎？先在小組里討論如何解決這個(gè)問題，好 嗎？2 .小組合作討論。3 .小組匯報(bào)交流。生 1:我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有 13 個(gè)人。 生 2:我們小組是這樣想的，第一次來了 8 個(gè)人，然后 接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有 13 人。生 3:我們是把后來來的 5 個(gè)小朋友中的 2 個(gè)人先和 8 個(gè)人湊成 10 個(gè)人， 10 個(gè)人再加上剩下的 3 個(gè)人，一共是 13 個(gè)

3、人。生 4:我們是把 8 個(gè)小朋友分成 5 個(gè)小朋友和 3 個(gè)小朋2 / 4友兩組， 然后把這 5 個(gè)小朋友和后來來的 5 個(gè)小朋友湊成 10 個(gè)人，10 個(gè)人再加上剩下的 3 個(gè)人，一共是 13 個(gè)人。教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這 4 種方 法你最喜歡哪一種方法？二、動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知1學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣 列算式呢？學(xué)生回答，教師板書 8+5。師： 8+5 應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺 一擺。小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了 9 加幾的基礎(chǔ)，所以很容 易想到用 湊十法”來解決這個(gè)問題。生：我們小組先擺了 8 根小棒，又?jǐn)[了 5 根小棒

4、，然后 從 5根小棒里拿出 2 根放入 8 根小棒里湊成了 10 根小棒， 10 根小棒再加上剩下的 3 根，就等于 13 根小棒。教師再請幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同 學(xué)們真聰明， 都想到了從 5 根小棒中拿出 2 根， 跟 8 根小棒 湊成 10 根，10 根小棒再加上剩下的 3 根， 就等于 13 根小棒，這種方法真不錯(cuò)。其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎？由于有了 9 加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。2師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了 8+5 = 13，現(xiàn)在 我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出 8+4、7+6、

5、6+5 的結(jié) 果嗎？學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算 8 加 5 時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研 究過了，所以用 湊十法”計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題，教 師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。3 / 4教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十”的方法：同學(xué)們剛 才都是把& 7、6 分別湊成 10，然后用 10 再加上剩下的數(shù)， 這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容 8、7、6 加幾的計(jì)算 方法。（教師板書課題）三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做 8、7、6 加幾的題 的方法，這種方法跟我們學(xué)過的 9 加幾的方法有什么關(guān)系？ （一樣）那老師這里有一道題目 8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方 法最多？學(xué)生匯報(bào)：生

6、1:從 9 中拿出 2,與 8 湊成 10，10 加 7 等于 17。生 2:從 8中拿出 1,與 9 湊成 10，10 加 7 等于 17。生 3:我想因?yàn)?9+8 = 17,所以 8 加 9 也等于 17。教師對這 3 種方法都予以肯定，并特別表揚(yáng)第 3 種方法。 教師滲透 交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律。教師用課件演 示9+8 = 17 想的過程和 8+9 = 17 想的過程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)的遷移。四、應(yīng)用新知，解決問題1.（課件出示）圈一圈，算一算。2（課件出示）1 路公交車上原來有 6 個(gè)人，又上來了 7個(gè)人，這時(shí)車上有多少人？3 （課件出示）小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式

7、， 每個(gè)小屋上有一個(gè)得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己 家。4（課件出示）寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看 哪個(gè)同學(xué)寫得又多又好。課堂小結(jié)這一節(jié)課，你們有什么收獲？（板書課題：& 7、6 加4 / 4幾）還有什么疑問？先與同桌說說，再大聲告訴全班同學(xué)后 一起解決。并要求把這堂課學(xué)到的知識(shí)回家告訴爸媽。板書設(shè)計(jì)：8、7、6 加幾8 + 5 =137+6=132 36+5=1110課后反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算 9 加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課 伊始，我采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi) 容是本節(jié)課知識(shí)的停靠點(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識(shí)的遷移來探索學(xué)習(xí)& 7、6 加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，弓 1 導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題 的方法，并通過動(dòng)手操作、相互交流，探索出計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法” 的思考過程，體