1、 琵琶行說課稿（最新）宜賓市四中艾宗坤各位評委： 大家好，我是來自宜賓市四中的艾宗坤。我今天說課的篇目是琵琶行，我打算從教材、學情、教法學法、教學過程及板書設計五個方面進行闡述。一、 說教材（一）課文在教材中的地位和作用琵琶行是高中新課標語文教材（必修三）第二單元的一篇課文，是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首敘事長詩，同時它也是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習本課的一個重點。（二）教學目標根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態度”三維目標并重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標

2、：1. 體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。這是情感目標。2. 欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧，了解運用環境描寫側面烘托氣氛，表達人物思想感情的表現手法。這是知識目標。3. 初步學習這種以文字表現音樂的寫作手法。這是能力目標。（三）教學重點俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。但很多時候有些人只對吃魚感興趣對抓魚并不感興趣。所以我的理解是“授人以魚，不如授人以欲。”只有激發學生的學習興趣我們才能真正完成教學目標。針對此，我

3、選擇教學突破口是：由詩眼入文，巧設疑問，激發求知欲。引導學生帶著強烈的求知欲去閱讀。（四）教學難點由于音樂是無形的，聽者、演奏者的心理是很難摹寫的。但這篇文章卻很好的表達了出來。因此授課主要是讓學生理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。感受“聲中之情”“文中之情”。文章的難點就是了解作者是如何通過音樂來感知聽者、演奏者內心感情，并將兩者融為一體的。二、說學情教學活動中，學生是學習的主體，應首先考慮學生的原有基礎、現有困難和學習心理狀態。這篇課文的教學對象是高二學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以結合注釋在課前預習完成。但學生主

4、要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。三、說教法新課改的一個重要理念是培養學生的自我學習能力，把學生原有的被動學習方式轉變為獨立、合作、探究的學習方式，培養學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題的能力。針對這個理念，我主要采用了“整體感知局部研讀綜合領悟遷移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，通過提問設計、板書設計，師生討論分析等來掌握本詩的特點和思想情感，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑒賞能力。四、說教學

5、過程（課時安排：三課時。第一課時：主要從整體上把握文本內容，理清課文脈絡，理解文本所表達的思想和情感，欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧；第二課時：主要是學生展示交流自己嘗試用文字描摹音樂的成果；第三課時：，結合導學案處理相關練習內容。）我今天說課內容選取的是第一課時。（一）導入新課對于新授課來說，激發學生的興趣是非常重要的。因此課前我先給學生放一段高山流水的古曲，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事。導入語： 兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂把他們聯系在一起，共傳知音的傳說；一千多年

6、前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是因為音樂，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江畔的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，見證了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學習白居易遭貶謫之后，偶遇琵琶女，因同病相憐信手寫來的經典樂府琵琶行。（二）具體研習、 聽課文錄音，學生整體感知課文的感情基調，然后學生反復朗讀課文，回答問題。（文章主要通過“樂聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這也是全文的主旨句，我將圍繞此句做文章，打破逐段講解的老套路。）1、 全文最富有感情最能體現主旨的句子是哪一句？（明確：“同是

7、天涯淪落人，相逢何必曾相識。”引出下問。）2、 “淪落”是什么意思？文中“淪落”的人有哪些？（明確：琵琶女和白居易。）3、 （誰解淪落人？）（引出對第三段和第四段的學習，分別讓學生設想自己就是文中人物，讀出應有的情感。了解琵琶女和詩人的遭遇。）4、 “同是天涯淪落人”的“同是”同在哪里？（一個是朝廷官員，一個是江湖的歌妓，一個是高朋滿座，一個是門前冷落，反彈琵琶求其相同點。）明確：同在經歷、心境、都來自京城、懷才不遇）5、 是什么將兩個素不相識的人聯系在了一起？（明確：音樂）6、 （誰識琵琶聲？）這是怎樣的音樂？（轉入對第二段的研習，學生齊讀，說說自己最喜歡的句子。）這是文章的重點部分。對音樂

8、的描寫尤有獨到之處。出現了很多名句，可以讓學生先挑出來讀讀。然后我準備了以下幾個問題：a，作者在描寫聲音時用了什么修辭手法？b，音樂有什么特點？c隨著音樂的變化感情發生了怎樣的變化？d琵琶女的演奏收到了什么效果？學生以小組討論的形式回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，用一連串比喻反復形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了虛渺飄忽，過耳即逝的各種不同的音樂節奏和旋律。b，音樂時而厚重時而清脆，時而悠長時而短促，極富變化。c，悲憤、哀怨、凄楚d，“此時無聲

9、勝有聲 ”、“東船西舫悄無言”，都讓人感到那琵琶聲中既有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。（三）課外延伸學生剛接觸這類文章可能還不能充分領悟其中的內涵，因此為了加深他們的興趣，繼續培養學生閱讀鑒賞這類文章的能力，我會讓學生課外進行比較閱讀。此外學生還可找描寫音樂的文章和詩歌，如聽穎師彈琴、李憑箜篌引等。（四）作業家庭作業能讓學生鞏固所學知識。現在的音樂類型豐富，學生也有自己所鐘愛的音樂，因此我讓學生課后學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數不限。五、說板書琵琶行 白居易 主題：同是天涯淪落人， 誰解淪落人相逢何必曾相識。 誰識琵琶聲 比喻句 音樂特點 感情變化 藝術效果我認為板書設計要力求簡潔，直觀，既突出了詩歌的主題，又突出了詩歌音樂性的語言，并且突出了明暗兩條線索的結構特點。有利于學生把握這篇課文的重點。總之，在教學過程中，我認為老師不能成為一個知識的傳聲筒和復讀機，而應該是發掘他們潛力的伯樂，并且能與學生共同成長變化著。所以我希望學