1、26 憶讀書文本分析：這篇文章是冰心老人八十九歲時寫的，時值國際掃盲日和教師節前夕。文章中，作者娓娓道來，就像一位慈祥的奶奶在與同學們談話，讓人感受到老人近九十年的生命歲月中始終有縷縷書香滋養和豐富她的人生。作者生動地回憶了幼年和少年時代讀書的經歷及多年讀書的經驗，告訴青少年“讀書好”，勉勵青少年要“多讀書，讀好書”。文章條理清晰，首先總說自己對讀書的感受很多；接著敘述幼年和少年時代的讀書經歷，生動地表現了讀書的樂趣；然后以自己的讀書經歷談讀書的經驗讀好書；最后概括全文的主旨讀書好，多讀書，讀好書。教師在教學時可采用自主學習和合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文

2、，掌握分析文章的方法，提高學生的審美能力。教學目標：“舅、斬、凱”等17個生字（包括3個多音字），會寫“津、斬、限”等14個生字。理解重點詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文；整體把握課文的主要內容，理清寫作順序。3.品讀文中富有感染力、讓人印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。“讀書好，多讀書，讀好書”，激發學生閱讀好的書籍的興趣，提高品德修養。教學重點：通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，養成讀書的良好習慣。教學難點：1.理解文中的主要觀點。2.了解文中提到的眾多作品。課時安排：2課時 “舅、斬、凱”等17個生字（包括3個多音字），會寫“津、斬、限”

3、等14個生字。2.了解冰心及其代表作品。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點詞語的意思。4.感知課文內容，劃分層次，概括層意。1.讀寫、積累并運用生字新詞。2.讀懂文章內容，梳理文章層次，概括層意。一、激趣導入，揭示課題1.教師課件出示有關讀書的名言，學生讀名言，感受讀書的重要性。書籍是人類進步的階梯。蘇聯高爾基書籍是全人類的營養品。英國莎士比亞讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。德國歌德任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。德國馬克思2.教師談話導入新課。導語：讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、世界各地的風土人情和文化藝術，品味成長過程中的

4、煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運。我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？讓我們到憶讀書一文中去尋找答案吧！3板書課題，齊讀課題。（教師板書：憶讀書。）二、初讀課文，檢測預習1.學生默讀課文，圈畫出生字、新詞。2.教師介紹作者及相關背景知識。簡介作者：冰心（19001999） 原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發后，她受到很大影響，以冰心為筆名寫了兩個家庭斯人獨憔悴秋風秋雨愁煞人等小說，在社會上引起了較大的反響。受泰戈爾飛鳥集的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，受到文壇的矚目。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹。了解背景：本

5、文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日國際掃盲日、中國教師節前夕。當時，作者已是近90歲的老人。她在文中回憶了自己幼時、少時的讀書經歷，并向青少年朋友傳授多年積累的寶貴的讀書經驗，告訴人們識字讀書有諸多好處，提醒人們要多讀書、讀好書。3.教師檢測學生字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。父 津有味 無 盛 說書 煩 質 章 水 力 地 蕩志 萬書 如生 （2）播放生字書寫視頻，提醒學生觀察生字在田字格中的位置、筆畫及筆順。書寫指導：津左右結構。“氵”呈弧狀分布，“聿”橫畫布局要勻稱。斬左右結構。左部提畫左伸右縮，右部豎畫向下長伸。賈上下對正。“覀

6、”宜扁，兩豎內收；“貝”頓點有力。某上下結構，上小下大。下部“木”撇、捺要伸展有力。（3）教師示范寫生字，學生進行書寫練習，教師相機指導。（4）理解重點詞語的意思。消遣做自己感覺愉快的事來度過空閑時間；清閑解悶兒。煩瑣繁雜瑣碎。津津有味形容非常有趣味。一知半解知道得不全面，理解得不透徹。索然無味沒有一點兒趣味。栩栩如生指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。無病呻吟比喻沒有值得憂慮的事情卻長吁短嘆，也比喻文藝作品缺乏真實感，矯揉造作。4.學生聽音頻朗讀，邊聽邊留心：學習朗讀的停頓和語氣，體會語句中飽含的情感。三、再讀課文，整體感知1.學生快速閱讀課文，教師提出問題引導學生思考、討論。預設：引導學生找

7、出對應語句，再作答。（1）默讀課文，思考：冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話來概括？明確：讀書好，多讀書，讀好書。（2）課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材，重點回憶了冰心的讀書經歷。學生快速瀏覽課文，在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。明確：在第210自然段，有三國演義水滸傳紅樓夢西游記等。（3）文章是按什么順序來憶讀書的？請找出代表性的詞語，并分析這樣寫有什么好處。明確：是按時間順序來憶讀書的；表示時間的詞語有多個，如四歲時、七歲時、此后、十二三歲時、自1980年到日本訪問回來后；這樣寫使文章脈絡清晰、層次分明。2.合作與交流。標上段序，小組合作，

8、給課文劃分層次，交流劃分的理由，歸納出每一層的大意。預設：抓住作者讀書的經歷以及文章的寫作順序進行劃分，鼓勵學生大膽發言。結構梳理：第一部分（第1自然段）：總說“我”對讀書的感受。第二部分（第28自然段）：以自己幼時和少年時代的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世要獨立思考的大道理。第三部分（第910自然段）：側重談“讀好書”，以作者自己多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。第四部分（第1112自然段）：概括全文的主旨讀書好，多讀書，讀好書。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。過渡：同學們，著名作家冰心以她一生的經歷

9、告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”，那么她在文中具體是怎樣描述的呢？待下節課分解。小結：今天這節課上，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的主要內容，也記住了冰心老人的畢生箴言。同學們的表現都很不錯， （示例： 同學在課前給我們展示了有關讀書的名言，說明預習充分，也有積累； 同學用 一詞造了一個生動的句子，讓我們一下子就記住了這個詞語； 同學朗讀課文流暢，也飽含深情； 同學用一句話概括了課文的內容，準確、完整，看來是掌握了概括文章內容的方法。這節課上表現特別突出的應是 同學，他踴躍舉手，積極發言，分析課文層次快而準，概括層意也能緊扣文段的內容，與之前相比有了很大的進步。老師也希

10、望其他同學能像我剛才點名的同學一樣，上課全神貫注，積極思考并回答問題，這樣，大家學習語文和運用語文的能力一定會一天比一天強的！）2.引導學生交流收獲。（1）學生自由交流并積累學習方法。（2）學生摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、課外拓展，作業設計1.學生按時間順序整理自己的課外讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。2.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心老人的作品，向同學推薦，并附上推薦的理由。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）1.熟讀課文，理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”的含義。2.激發學生閱讀好的書籍的興趣，提高品德修養。1.品味文中富有表現力的詞語。2.學習文中的

11、讀書方法，并互相交流。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結指導。教科書 津津有味 豪杰 無限 一知半解 氣憤 盛衰 消遣 堆砌索然無味 質樸 淺顯 篇章 刊物 指導2.指名說說課文的主要內容。明確：作者回憶了自己幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。3.教師過渡，導入新課。過渡：最近老師收到一些同學發的讀書視頻，（課件展示。）有的同學能做到每日堅持閱讀，真是好樣的！“讀萬卷書，行萬里路”，只要你一打開書本，就能從中獲益。著名作家冰心在憶讀書這篇課文中也談到了她讀書的體會，今天我們來深入探究。二、研讀課文，重點探究1.學習第1自

12、然段，了解課文開頭的特點。明確：文章的開頭一段只有一句話，語言簡潔，讀起來感到特別親切，就像一位老奶奶在和我們面對面談心，一下子就抓住了讀者的心。2.學習第28自然段，體會“讀書好”“多讀書”。過渡：作者是通過寫“多讀書”的往事來說明“讀書好”的。作者讀了許多書，也有自己獨特的感受，請用“”標出書名，用“”畫出描述讀書感受的句子，結合重點詞語談談自己的體會。（1）學生按要求朗讀第28自然段，邊讀邊思考。（2）小組匯報：三國演義這是作者七歲時讀的第一本書，所以記憶猶新，寫得最詳細。水滸傳人物栩栩如生，每個人都有極其生動的性格。紅樓夢十二三歲時，厭煩；到中年，“才嘗到一個家庭興亡盛衰的滋味”。（教

13、師出示表格，學生完成填空。）年齡書籍感受七歲三國演義津津有味、好聽極了、含淚上床、為書中人物哭泣水滸傳欣賞；人物性格極其生動十二三歲紅樓夢厭煩中年紅樓夢嘗到一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味過渡：當我們很投入地去讀書時就會有身臨其境的感覺，書中生動的故事情節和人物形象能激起我們的各種感情，你在讀書時有沒有類似的經歷？預設：引導學生聯系自己的生活實際來體會文中的語言文字，對讀書可以使人感到快樂有更深入的理解。（3）引導學生在理解課文內容的基礎上突破幾個難點。“自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。”這句話中“越看越明白”的含義是什么？明確：讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。作者在十二三歲時與

14、中年以后，為什么會對紅樓夢有不同的閱讀體驗？明確：同樣一本書，不同的人會有不同的評價，這是因為他們的人生閱歷不同，對生活的理解有差異。同樣，在人生的不同階段，個人對生活的感悟也是不斷變化的。隨著年齡的增長，作者由童年時只注意身邊的人和事，到中年以后對社會有了自己的認識。所以，十二三歲看紅樓夢時，“對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩”；中年以后再看時，“才嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味”。（4）學生齊讀第8自然段，討論解決問題。體會“總而言之，統而言之”的意思和作用。明確：是“總的說或總體而言”的意思，起總結、概括的作用。這兩個詞語的意

15、思差不多，為什么不只說一個？明確：這是特殊用法，起強調作用。作者在前面說了那么多，歸根結底就是這一自然段講的讀書體會。深入理解“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話。預設：引導學生抓住“永遠”“最大的快樂”深入體會冰心酷愛讀書以及讀書帶給她的感受。明確：冰心正是因為讀萬卷書，才能成為一位優秀作家，所以我們也要向她學習，堅持“多讀書”。這個“多”不單指數量多，還要讀多種類型的書，更關鍵的是要堅持讀，花多一點兒時間讀。3.學習第9、10自然段，體會“讀好書”。（1）學生自由朗讀第9、10自然段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。明確：書看多了，就會有比較，要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有

16、真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。（2）作者讀了許多書后有什么讀書心得？又總結出什么方法？明確：讀書心得：物怕比，人怕比，書也怕比。比較法。如從腦中抹去（朦朦朧朧、堆砌華麗詞句、無病而呻）；心動神移，不能自已（帶著真情實感、質樸淺顯）4.學習第11、12自然段。（1）齊讀最后兩個自然段，說說冰心給兒童刊物寫的指導讀書的話是什么。明確：讀書好，多讀書，讀好書。（2）在“讀書好，多讀書，讀好書”一句中，三個分句各自強調的重點是什么？結合全文談談你的理解。明確：“讀書好”讀書可以使人明智，獲益良多。“多讀書”讀書的范圍要廣，數量要多。“讀好書”要對書的優劣比較選擇，讀好的、有用的書。5.總結提升。小

17、結：書籍是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要（學生齊答：多讀書，讀好書。）“吾生也有涯，而知也無涯。”個人從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的經驗來彌補缺失、豐富心靈、完善自我。所以，我們要（學生齊答：多讀書，讀好書。）只有“多讀書，讀好書”，我們才能感受到（學生齊答：讀書好。）三、拓展閱讀，賞析名段過渡：一談到讀書，我們的話題就好像聊不完似的。作家林海音小時候甚至會在雨天到書店去“竊讀”，下面是節選自她的竊讀記的一個片段，我們來欣賞一下。1.課件出示竊讀記片段，教師朗讀。最令人開心的是雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋

18、檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”2.學生閱讀與交流。（1）這段話寫了“我” 的場面。（雨天竊讀。）（2）將“我”表面看似發愁和內心快樂進行對比，更加表現出“我”怎樣的心情？（渴望讀書的心情。）四、讀寫結合，學有所獲過渡：課文中寫道“我決定咬了牙拿起一本三國演義，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對”，你有過類似的讀書經歷嗎？回想一下，然后寫一寫。“小練筆”，教師點撥方法。小練筆：學生選取自己親身經歷的讀書往事寫下來。提示：寫清讀書的過程，真實地反映心理活動

19、。2.交流展示，集體評議。示例：我上學了，一下子認識了好多好多的字，讀書沒有了攔路虎，我可以讀更多的書了。我最喜歡做的事情就是讓媽媽帶我去書店看書、買書，我開始讀西游記鼴鼠的月亮河吹小號的天鵝海底兩萬里窗邊的小豆豆。這些好書讓我發現，原來不是只有玩耍才會有喜悅、笑聲，讀書比玩耍獲取的樂趣更大。現在的我，已經十歲了，讀起書來更加得心應手了，我的書架也更加豐富了，像楊紅纓、沈石溪、秦文君、冰心等等，我都是他們的忠實粉絲。我開始看一些字比較多的長篇小說，在看魯濱孫漂流記時，我感受到了魯濱孫的勇敢、堅強和不畏困難的精神；在看愛的教育時，我深深地體會到了書中人物的善良和樂于助人；在看上下五千年時，我知道

20、了我國的悠久歷史和燦爛文化。最令我癡迷的要數沈石溪寫的狼王夢了，我常常被書中的情節吸引，一連幾天除了吃飯、睡覺、上課，幾乎都在看它，幾萬字的小說被我在三天內看完了。這些書讓我如醉如癡，更讓我懂得了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。五、背誦積累，作業設計1.摘抄課文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.學生之間交流一些讀書的目錄和讀書方法。3.完成本課對應訓練。（“”，“”）體會文中的重點句子“讀書好，多讀書，讀好書”（教學重點）師：讀完課文，文中哪句話給你留下的印象最深？為什么？生：我印象最深的一句話是“讀書好，多讀書，讀好書”，因為它可以指導我讀書。生：我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者

21、對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。師：請同學們說說“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。生：我理解“讀書好”就是讀書有好處、有益處。生：我認為“多讀書”就是讀書的數量要多。生：我認為“讀好書”就是我們讀的書內容要好，比如讀一些名著。師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看看課本上的哪些內容說明了這些見解。大家分小組討論，在課本上勾畫出內容要點。（學生交流討論的結果。）生：作者認為“讀書好”是因為書中的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得美的享受。生：能擴大知識面。如讀三國演義，可以了解三國時期的天下大事，這也是說“讀書好”。生：“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。

22、作者說：“從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。”（教師出示“讀書好”的三個具體表現。）書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助于提高人的品德修養。師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章的要點，我們繼續來探討“多讀書”和“讀好書”在文中的具體體現。生：文中說的“多讀書”是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書涉及古今中外。生：“讀好書”，作者是說她會挑選、會比較。生：第9自然段中從“看了精彩的西游記就會丟下煩瑣的封神榜”一直到段末都是說“讀好書”。師：本節課我們重點分析了“讀書

23、好，多讀書，讀好書”在文中的具體體現，并且認識到這是作家冰心的經驗之談，希望我們讀后能有所受益。賞析：在此教學片段中教師能抓住文中的重點句，以此為突破口來梳理“讀書好”“多讀書”和“讀好書”在文中的具體所指，引導學生了解了讀書的好處、掌握了一些讀書的方法。學生也能深入課本、積極討論思考，并分享自己的心得體會。學生的自主學習加上教師的總結歸納，使得學生對文章重點句（核心句）的理解透徹而深刻，很好地完成了本課的重點教學任務。這篇課文是冰心寫的一篇關于如何讀書的文章，內容既簡單扼要，又明白淺顯。對學生來說，接觸這樣的文章對于引導其養成學習和閱讀課外書籍的習慣是非常有益的。在教學中，我先從冰心所讀的名

24、著入手，請學生圈畫出來，使學生情不自禁地嘆服冰心年少時就讀了那么多、那么好的書。但是課文中的一些書籍學生平時接觸較少，了解的東西更少，激發學生的興趣是一個問題。于是我就請學生回想自己閱讀過的記憶深刻的書籍或文章，談談自己的讀書感受和體會，這樣一來課堂氣氛就活躍起來了。學生通過梳理自己讀書的好方法，再結合課文內容來思考，就能很容易地理解文中“讀書好，多讀書，讀好書”的內涵了。這樣的環節安排注重了學生的情感體驗并能引領學生樹立正確的閱讀觀念，很受學生喜愛。學生在課堂上能暢所欲言，積極發表自己的讀書見解。26 憶讀書 說課稿“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”當我們一次又一次暢游書海的時候，我們

25、的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內容是國家統編教材小學語文五年級上冊“書”單元的第二篇課文憶讀書。我主要從以下四個方面進行闡述：教材解讀立根原在文本中書是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學教材中，安排了多個以“書”為主題的單元。憶讀書是五年級上冊“書”單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華，按照時間的先后順序，講述了自己小時候的讀書經歷，由于所寫內容和學生實際接近，很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。分析學情知彼所知與所疑經過四

26、年的學習，孩子們已經初步形成了比較穩定的學習習慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實踐中積累了一些好的學習方法，比如用畫情節曲線和列提綱來概括主要內容，通過提問理清文章結構、了解人物特點等。同時，對于現在的孩子，書可以說已經是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎。確定目標目標引領向前行課標對第三學段的要求是：“有較強的獨立識字能力；聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”根據語文課程標準關于“教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三

27、個維度，做到有機整合，注重語文素養的整體提高。”的精神以及我對教材的研讀領會、對學生學習實際的分析把握，我計劃設定以下學習目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學詞。2、結合具體事例理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義，激發學生讀書興趣。（重難點）3、學習寫回憶類文章的一般方法。精心設計簡實高效顯特色根據教材內容和學生實際，我準備用一個課時來完成預定的教學目標，力求惜時、增量、提效。教學中將以學生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學習方式，讓學生在語文實踐中學習知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養。我預設四個主要教學環節：（一）主題導入。（二）自主讀識。（三）合作讀議。（四）讀寫結合

28、。在每個教學環節中，我具體的設想是這樣的：（一）“主題導入”（在名言中相遇-讓書走近孩子）我這樣導入：“書是神奇的，它是人類進步的階梯，書是全世界的營養品。今天讓我們繼續走進“書”主題單元，學習冰心寫的憶讀書。板書題課和作者，齊讀課題。以主題“書”來導入，語言簡潔，帶學生快速入題。最后出示目標，明確學習方向。（二）“自主讀識”（在初讀中相識-讓書親近孩子）1、談所得。先利用多媒體課件出示自學提示：運用學過的方法默讀課文，自學生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內把課文讀正確，讀通順。思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學習后，我將引導學生從這幾方面來談所得。如：

29、談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關知識，我會課件出示相關內容隨機補充。我準備以抽測學生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對“天罡地煞、著力、怒發沖冠”這幾學生不容易讀準準的詞，我會注意做好糾正與強調。對文章內容的了解，學生可能會說的比較零散，我準備從課題來這樣來引導：“課題的“憶”是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？”文章的中心句，“讀書好，多讀書，讀好書”。很容易被提煉出來，我隨機板書。2、釋所疑。考慮到學生學習能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。

30、（三）“合作讀議”（在交流中相知-讓書浸潤孩子）1、針對中心，確定議題。恰當議題的確定是這一環節最為關鍵的一步。“讀書好，多讀書，讀好書。”這個中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結，也是對孩子們的期望。讓學生理解并努力做到“讀書好，多讀書，讀好書。”才是最終目的。因此，我準備把理解“讀書好，多讀書，讀好書。”這句話的含義作為合作議題，用核心問題來統領全文的學習。2、提示方法，悉心指導。教法得當，一個環節的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準備用自主學習，合作探究的學習方式。充分利用好多媒體課件，提示學習方法，做好悉心指導。把課堂變學堂，真正體現學生是語文學習的主人。自

31、主學習，及時提示。課件出示自學提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學生自學過程中，我會通過巡視及時提示。如：學生可能會圈畫出時間詞，書目名稱，從讀書的時間長，讀的書多來理解“多讀書”，而會忽視還可以從書的種類多來理解。我會及時給個別學生提示，指出“古典詩詞”“外國文學”“文言文”等詞語，這樣會幫助學生全面理解“多讀書”。合作交流，適時點撥。在學生自讀感悟的基礎上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時提示：小組合作交流，抓住一個或多個方面來展開討論，由代表做好發言的準備。我會參與其中，引導學生完善理解。如：對“讀書好”的理解，學生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時點撥學生，要結合冰心奶奶的讀書經歷或自己的讀書感受來談理解。學生就會這樣來談：“讀書對作文課有幫助，因為作