1、本文檔來源于網絡搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀本文檔來源于網絡搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀8*論教養教學目標：1. 理清文章的論證思路，學習論證方法。2. 體會本文的語言風格，揣摩重要詞語的含義。3. 努力改正沒有教養的行為，學習做個有教養的人。教學重難點：1 .理清文章的論證思路，學習論證方法。2 . 體會本文的語言風格，揣摩重要詞語的含義。教學準備：學案、課前搜集資料、多媒體課件課時安排： 1 課時教學過程：一、 導入新課俄羅斯的 20 世紀，被稱為利哈喬夫的世紀。利哈喬夫被譽為“俄羅斯知識分子的良心” “俄羅斯民族的良心” ，被俄羅斯前總統葉利欽稱為是 “唯一沒有污點的人”

2、 。 20 世紀的 俄羅斯風云變幻，許多權柄在握、不可一世的人物，來去匆匆，成了時代的過客，唯獨德米特里?利哈喬夫的名字屹立不倒。今天，我們一起來學習這位“良心”作家的一篇文章論教養 。二、自主預習，互動交流1 . 檢查字詞。 （ 1）給加點字注音：自吹自擂（l住）矯揉造作（ji絮絮叨叨（d大發雷霆（t n g）恪守（k e）箴言（zh時允諾（y tin）妨礙（愚蠢（ch尷尬（g n）積淀（di m）諺語（y m）（ 2）解釋下列詞語的意思。貿然：輕率地，不加考慮地。彬彬有禮：形容文雅、有禮貌的樣子。彬彬，原意為文質兼備的樣子，后形容文雅。涵養：能控制情緒的功夫。恪守：嚴格遵守。矯揉造作：形容

3、過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎。附庸風雅：為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動。箴言：勸誡的話。箴，勸告、勸誡。絮絮叨叨：形容說話啰唆、嘮叨。疲憊不堪：形容非常疲乏。堪，能忍受。隨機應變：隨著情況的變化靈活機動地應付。2 . 作者簡介。德米特里？利哈喬夫（1906 1999）,蘇聯學者，政治家、作家、文藝理論家和基督教 活動家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時進入大學學習人類學與語言學。1938年，入列寧格勒的俄羅斯文學研究所。參加過慘烈的列寧格勒保衛戰。1946年至1953年，在列寧格勒大學任教授。1971年，被推舉為蘇聯科學院（現俄羅斯科學院）院士。1986

4、年， 他開始重新尋找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯解體后其地位相當于托爾斯泰和陀思妥耶 夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻給了他的祖國，成為20世紀俄羅斯的知識象征。三、自讀課文，感知文意。3 .自讀課文，梳理文章的結構。【交流點撥】第一部分（1）:開門見山，引入論題。第二部分：（212）分析討論真正的教養的表現。第一層：（2-10）從反面展開論述，列舉“無教養”的種種表現。第二層：（11、12）從正面展開論述真正的教養是什么。第三部分（13-18）:剖析教養的重要表現-“優雅風度”，指出教養的本質是尊重。第一層：（13、14）探討優雅風度的表現。第二層：（15-18）養成優雅風度應該遵循的

5、準則。4 .本文的中心論點是什么？【交流點撥】做一個有教養、有風度的人。5 .作者是從哪幾個方面來論述中心論點的？【交流點撥】教養首先應該體現在家里；要有優雅的風度。6 .作者認為教養首先體現在家里。對此，你怎么看？人往往注重外在的形象，在家里卻不拘小節，表現更真實，從家庭入手就能看出一個 人是否真正做到了有教養，而不僅僅是表象。四、細讀課文，深層探究：1 .文章第一段有什么作用？【交流點撥】開門見山，直接引入論題。2 .文章談論“教養”，為什么要談“風度”？二者之間有什么內在聯系？【交流點撥】一切優雅風度的基礎其實是一種關照態度一一時時刻刻要記住：一個人 不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良

6、好的自我感覺。這其實就是一種有教養的表現， 是養成教養的基礎。3 .文中運用了哪些論證方法？有什么作用？【交流點撥】對比論證。將沒有教養的行為和有教養的行為加以比較，強調了教養應該首先體現在家里的觀點。舉例論證。文章列舉大量的例子說明哪些是有教養，哪些是無教養的表現，增強了說服力。五、品味語言說說下面兩個句子畫線詞語的作用。不敢貿然提供有關教養的“處方，因為我不認為自己是 教養完美的典范。明確：比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養的獨特的方法，用語生動形 象。有教養的人對別人一律謙讓和禮讓,無論接觸的人年長還是年幼,是社會賢達還是平民百姓。明確：“一律”和“無論”強調了有教養的人從內心深處尊重別人，對人們的謙讓和 禮讓是無條件的。六、拓展延伸1 .結合在學校的學習生活，請你舉出我們身邊的“無教養”的表現事例。2 .結合自己的實際生活，談一談如何做一個有教養的人。