1、大數據時代下教師可能出現的工作變化在當今信息時代，以計算機類智能設備和互聯網系統為典型代表 的信息大爆炸和大數據經濟一觸即發，人與人，以及人與物，物與物 之間互相關聯。未來教育在互聯網等技術的作用下變得越來越多樣化 和終身化；未來學習越來越個性化；未來的教師由知識的二傳手到質 疑創新精神的引路人，相應的能力要求也需要與時俱進。大數據、互 聯網等技術必然帶來教育體系的變革。互聯網等信息技術從最初作為 教育信息工具的使用到擴散整個教學系統成為變革的內動力，帶來了教育的新期待，站在以互聯網為代表的新技術時代潮流尚， 教師教育 也要順勢而為，思考在教育變革的大浪潮中教師如何進行角色重塑和 專業成長。一

2、、大數據時代教育系統性變革的內外動力（一）教育系統變革的外動力以互聯網為代表的信息技術推動了教育教學所處的外部生態環 境，使教學系統與整個社會大系統之間的相互關系發生了變化。一方面，社會歷史變遷對教育教學提出了變革的新要求；另一方面，科技 進步為教育教學的變革提供了新手段。 這兩個方面疊加在一起，構成 了推動教育教學變革的外部動力。教育教學的變革主要反映在對人才的需求上和信息社會對個性 化人才的需求之上。個性化、定制化、網絡化生產的家庭工廠將取代 龐大的規模化工廠。這種新型的數字化制造模式和發展模式， 需要大 量的適合信息時代的高素質人才。 為了適應新形勢發展的需要，教育 迫切需要回歸到“個性

3、化”之路。未來教育在互聯網和大數據的作用 下變得越來越個性化，學習者對教育的選擇多樣化和定制化。 以互聯 網和大數據為代表的新技術是教育變革的技術推動力量。“微學 位”、數字化學校和數字化課程、反轉式課堂、游戲化學習、互動式 新型媒體技術等全新教育模式的出現預示著互聯網時代的教育將實 現教育從教學內容到教育方式的全方位的轉變。 互聯網推動整個教育 教學的范式轉變與流程再造，互聯網時代教育的變革正源于外部動力 和內部動力的共同作用。（二）教育系統變革的內動力互聯網、大數據在教育教學系統內部擴散，重構了教育教學系統 內部各要素相互之間的關系。互聯網時代的新的技術帶來教學觀的變 革，教學過程的重組，

4、教學空間的重構，教師角色的轉變和教學模式 的創新。互聯網教育不僅重塑了教育教學系統的結構，而且改變了教育教學系統的過程與行為模式，效率不斷增強，復雜程度不斷提高， 時空場景持續擴展，從而使教育教學脫胎換骨。新技術在教育教學系 統內部的擴散構成教育系統變革的內部動力。全民教育、優質教育、 個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發展的重要特征。互聯 網、大數據帶給教育的影響不僅僅是技術層面的變革，而是在技術在不斷推動的教育形態多樣化的形勢下，通過變革教育理念和教育思想，現代教育思想和教育理念與現代教育技術深度融合， 在現代教育 領域，大數據等信息技術的角色不僅僅是服務和改進教學， 而是倒逼 教育理

5、念和教育思想與時俱進，促使現代化的教育變革。二、大數據時代背景下教育變革動向（一）從正式的學校學習到學習生化化、終身化學習覆蓋了正式的學校學習，包括幼兒園、小學、初中、高中、 大學等；也包括非正式的學歷，如家庭教育、生活習慣、工作鍛煉與 學習、周圍的環境、旅游經歷、人生閱歷等。在互聯網大數據背景下， 學習正在從學校學習走向生活化學習， 就是在生活中學習，在用戶產 生學習主動性的時候時間點都能夠伸手即得。在互聯網大數據背景 下，學習開啟了 “點菜式”自選菜單模式。以往傳統的課程的目標、 內容、結構都受到學校嚴格的評價體系控制和制約， 互聯網教育打破 了傳統學校教育中嚴格固定的教學進度和統一規范的

6、教育體系，將固定年級的課程轉變為以短視頻呈現，以知識點為單位，方便學習、方 便轉讓、方便銷售的組件，具體的技能和學習成果，并將更多的選擇 權和自主權給了學習者。以更實用、更個性化的滿足學生的目標和時 間需求。正式學習和非正式學習融合，學習者既可以向教師請教也可 以通過互聯網獲得知識，如線上專家、網絡搜索、同伴測評等，也可 以通過多種學習方式進行學習。（二）從單一教育評價到智慧評價和創新評價在傳統教育中，教育評價體系是在應試教育的指揮棒下，對學生的評價多以“考試分數”單一的一元化評價方式來進行，不能真實地反映學生的能力素質，也不能從多角度來反映學生的個性品質， 這種 單一的評價方式扼殺了師生的創

7、造性， 忽略了學生的全面發展，嚴重 束縛了學生的全面發展。在互聯網大數據的支持下，教育評價的變革 圍繞教育目標的變革進行就有了技術支撐。 通過對學生學習的大數據 挖掘、聚合和分析，可以客觀地進行教學評價，更加注重智慧評價和 創新評價，發揮評價對成長的未來導向，要為學生的科學成長提出合 理化建議。（三）萬物互聯與教聯網時代的到來在大數據背景下，物體與物體之間，人與物體之間正在不斷相連。 檢查家里的門窗是否關好，只需在手機上查看應用軟件，確認后就能 遠程遙控開關。基于大數據的背景，未來的教育，教育管理部門、學 校、社區、單位、教師、學生等都可以通過大數據相連，學校與學校、 學校與教師、學校與學生、

8、教師與學生、學校與社區之間實現相互連 接，迎來教聯網時代的到來。三、大數據時代教白市角色轉變與成長（一）教師角色的重新定位大數據時代教師的權力正在被去中心化。教師職業不會消失且作 用更加重要。教師的角色重新定位：由知識的二傳手到質疑創新精神的引路人。面對海量的信息，如何去甄別哪些信息有價值？教師必須 引導學生在學習知識的過程中去質疑知識、 選擇知識、自覺培養學生 在學習知識的過程中進行有根據地判斷。 教會學生如何思考并掌握獲 取信息和多維度探索的方法，比直接說出標準答案更有意義。在教學 過程中，教師的任務不再是滿堂灌地傳授知識，而是設計學習過程， 指導學生解決學習過程中的問題。（二）大數據背景下教師的專業成長加強對“育”層面的探索一一回歸教育本質。教育包含“教”和“育”兩個層面，對于互聯網大數據時代的教育來說，在“教”的層 面有很大的變革，但是在“育”的層面，還需要進一步的探索。教育, 最根本的是給教育者提供所需要的技能、智慧、心靈啟迪等。回歸教 育本質是互聯網大數據時代的新課題。綜上所述，我們要正視以移動互聯網、大數據和云計算等