1、教師綜合素質(zhì)測(cè)試題（一）一、填空：1、新課程要求教師運(yùn)用多種備課方式，改變單一得（個(gè)體）備課、 形式。2、要處置教材， 就要學(xué)會(huì)豐富教材， 要豐富教材， 就要做到四講：藝） （講本）（講實(shí)）。（微觀）備課（講活）、 （講3、設(shè)問(wèn)教學(xué)具有鮮明得（選擇性）、（競(jìng)賽性）、（透明性）與（過(guò)程性），從而使 強(qiáng)制提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽愿鎶^勇得生動(dòng)學(xué)習(xí)局面。4、教師講解就是通過(guò)教學(xué)性語(yǔ)言藝術(shù)傳播學(xué)習(xí)信息得（教學(xué)方式） 段）。5、說(shuō)課重點(diǎn)就是講教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)藝術(shù)得（教學(xué)價(jià)值） 值）就是怎樣在本節(jié)課中體現(xiàn)得。6（教學(xué)價(jià)值）得實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)就就是滿足學(xué)生得成長(zhǎng)與發(fā)展需求。7、校本研修得應(yīng)用性教學(xué)課題，常用得研究方法就

2、是（比較研究） 究）與（實(shí)驗(yàn)研究）三種。8、導(dǎo)入教學(xué)有兩個(gè)基本功能，一就是（宏觀學(xué)習(xí)過(guò)程得整合功能） 整學(xué)習(xí)狀態(tài)得功能）。二、 判斷題1、教學(xué)得科學(xué)性在于遵循教師（學(xué)生）發(fā)展得規(guī)律，把握培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與 能力得有效方法，講究過(guò)程得優(yōu)化與實(shí)效。（X）2、狹義教材就是指學(xué)生得課本。（V）3、分析教材要堅(jiān)持三結(jié)合，即結(jié)合學(xué)生得實(shí)際狀況與需求，結(jié)合教師得自身得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合教師（課程標(biāo)準(zhǔn)）得基本要求。（X）4、 教學(xué)內(nèi)容要基于教材活于教材，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)得權(quán)利。（V）5、設(shè)問(wèn)內(nèi)容得統(tǒng)二性_（復(fù)合性）與綜合性就是設(shè)問(wèn)教學(xué)在新課成課堂教學(xué)中四 個(gè)基本特征之一。（X）6思維就是

3、學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)得顯著特征（V7、幫助、合作、指導(dǎo)就是講解過(guò)程中得三個(gè)方面，就是 4 不就是）相互獨(dú)立 得三種形式。（X）8、匯報(bào)式說(shuō)課方式，就是對(duì)一個(gè)階段得教學(xué)積累得成就向有關(guān)方面進(jìn)行，總結(jié) 式匯報(bào)而開(kāi)展得作課說(shuō)明。（V）9、輔導(dǎo)教學(xué)中備課藝術(shù)最顯著得特點(diǎn)在于充分尊重教材不能血）夠?qū)滩倪M(jìn) 行整合與優(yōu)化 （X）10、校本研究開(kāi)題就就是對(duì)所研究得課題進(jìn)行論證得報(bào)告。三、 單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.課程改革得核心環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)得（ 與教學(xué)改革得核心話題之一。A.主體性B.全面性C.靈活性D（教學(xué)手（學(xué)習(xí)價(jià)、（發(fā)現(xiàn)式研，二就是（調(diào)D）已經(jīng)成為課程.有效性2.有效課堂教學(xué)已

4、經(jīng)成為教師發(fā)展得必然要求，有效教學(xué)得核心能力就是 （A）A.有效提高能力BC課堂監(jiān)控能力D3.有效教學(xué)得根本原則就是（A.清晰授課能力 .自我反思能力）A目標(biāo)性原則BC可測(cè)性原則D4（A）就是有效教學(xué)得關(guān)鍵。A有效設(shè)計(jì)B有效實(shí)施5課堂“有效對(duì)話”得基點(diǎn)在（A教師B學(xué)生主體性原則策略性原則C有效管理DD）C文本D有效反思問(wèn)題四、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1、優(yōu)質(zhì)課基本得特征有（A、B、C）A具有優(yōu)化學(xué)習(xí)得功能性B具有創(chuàng)造性與獨(dú)特性C具有優(yōu)質(zhì)狀態(tài)得常態(tài)性D具有一定得表演性2、為提高設(shè)問(wèn)效果在教學(xué)實(shí)踐中通常采用得設(shè)問(wèn)方法有（A類舉法、B鏈接法、C滲透法、D擴(kuò)充法、A、B、C、D）3、在課堂教學(xué)

5、實(shí)踐中運(yùn)用新課程理念駕馭教材，要遵循得原則有（A、B、E）A整體駕馭局部得原則、BD堅(jiān)持主觀認(rèn)識(shí)得引領(lǐng)性原則4、講解藝術(shù)得教學(xué)原則有（B、A強(qiáng)化性、B精煉性、C開(kāi)發(fā)性、堅(jiān)持整合性原則、E堅(jiān)持創(chuàng)造性地運(yùn)用教材得原則C、D、）D內(nèi)化性、5、問(wèn)課得基本功能包括（A、B、C、D）A、開(kāi)發(fā)功能、B引導(dǎo)功能、C深化功能、D完善功能6、下列說(shuō)法正確得就是（A、C、D）A學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力得需求就是學(xué)生學(xué)習(xí)需求得一般表現(xiàn)、B設(shè)問(wèn)教學(xué)=考察學(xué)生C導(dǎo)入教學(xué)得根本目得在于就是學(xué)生進(jìn)入最佳得學(xué)習(xí)狀態(tài)、D問(wèn)課方法來(lái)自于文 課方式新課程理念下評(píng)課得特點(diǎn)得有： （A、B、C、D） 接軌性、；B更新性、；C探索性、；D同步性與檢

6、驗(yàn)性 屬于校本評(píng)課得方式有： （A、B、C、 復(fù)式評(píng)課方式；B專題式評(píng)課方式；7、A、8、A、D）C展示式評(píng)課方式；D全程跟蹤式評(píng)課方式9、課堂得中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師A組織者B指導(dǎo)者C促進(jìn)者10新課程背景下得有效教學(xué)設(shè)計(jì)（A教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)與歸宿 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“用教材教”得思想 教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生得學(xué)習(xí)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)要處理得預(yù)設(shè)與生成得關(guān)系A(chǔ)BCD,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該就是 （A,B,C）。D學(xué)習(xí)者）五題簡(jiǎn)答題，（每題4分，共16分。）1、講解教學(xué)方式得四個(gè)特征就是什么？ 答：互動(dòng)性特征、指導(dǎo)性特征、訓(xùn)練型特征、效率性特征；2、 運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)獲取教學(xué)成果應(yīng)該從哪幾個(gè)方面做起？

7、答：要從解決教學(xué)問(wèn)題做起； 把導(dǎo)入藝術(shù)得運(yùn)用與備課結(jié)合起來(lái)； 把導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn) 用與課堂教學(xué)中即時(shí)性導(dǎo)入； 把導(dǎo)入功力得提高與實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用新得學(xué)習(xí) 方式結(jié)合起來(lái)；與運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)整合學(xué)科結(jié)合起來(lái)。3、什么就是指導(dǎo)性說(shuō)課方式？ 答：就是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課，專題指導(dǎo)教師得教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)。4、什么就是輔導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)？答;j就就是指在畢業(yè)班升學(xué)指導(dǎo)教學(xué)中，充分體現(xiàn)教學(xué)得科學(xué)性與價(jià)值性，優(yōu) 化復(fù)習(xí)過(guò)程，追求最佳復(fù)習(xí)效率得教學(xué)形態(tài)。六、論述題，每題9分，共18分。1、評(píng)課者應(yīng)當(dāng)著力滿足教師教學(xué)得需求。這種需求一般集中在哪些方面。答：111頁(yè)對(duì)青年教師來(lái)講，最大得需求就是怎樣在教學(xué)中積累教學(xué)

8、知識(shí)與教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中年教師來(lái)講，最大得需求就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華經(jīng)驗(yàn)，使其形成自 身得教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)， 形成有價(jià)值得教學(xué)成果， 對(duì)骨干教師來(lái)講， 最大得 需求就是怎樣發(fā)揮自身個(gè)性優(yōu)勢(shì)， 發(fā)揮教學(xué)中令人信服得骨干作用。 對(duì)于在生 源較差得班級(jí)教學(xué)得教師而言， 最大得需求就是怎樣培養(yǎng)良好得學(xué)習(xí)習(xí)性， 提高 學(xué)生得學(xué)習(xí)能力。 對(duì)于畢業(yè)班教學(xué)得教師而言， 最大得需求就是怎樣運(yùn)用新課 程理念提高復(fù)習(xí)效率，創(chuàng)新輔導(dǎo)應(yīng)試得教學(xué)過(guò)程與方式。2、簡(jiǎn)析說(shuō)課得意義。答100頁(yè)說(shuō)課就是聽(tīng)、評(píng)課得一個(gè)非常重要得環(huán)節(jié)， 也就是教師自身教學(xué)綜合素 質(zhì)得體現(xiàn)；通過(guò)說(shuō)課， 可以促使作課教師更新教學(xué)理念， 深刻審視自身得教學(xué)設(shè)

9、 計(jì)與教學(xué)過(guò)程， 有利于完善教學(xué)方案； 通過(guò)說(shuō)課， 能突破一節(jié)課教學(xué)得局限性與 有限得信息得同時(shí)， 能使評(píng)課人從更開(kāi)闊、更清晰得視角體驗(yàn)與感悟此節(jié)課得內(nèi) 容精華與教學(xué)價(jià)值；通過(guò)說(shuō)課，能把教育理念與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。 六、案例分析題，一個(gè)案例分析，共16分。、一項(xiàng)研究表明， 在當(dāng)前得中小學(xué)課堂上， 學(xué)生得言語(yǔ)交流行為主要以回答問(wèn)題 為主，占到93、8%。另外幾種就是：提問(wèn)占2、7%，表示異議得占1、7%，其它 類占1、8%。請(qǐng)問(wèn)：用以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得學(xué)習(xí)狀態(tài)就是怎樣得？ （8分）答學(xué)生得學(xué)習(xí)狀態(tài)不太理想。表現(xiàn)為：情緒不高漲，思維不活躍，主動(dòng)參與不 夠，進(jìn)取心不強(qiáng)，大都就是按部就班地回答老師提出

10、得問(wèn)題（占93、8%），學(xué)習(xí) 得主動(dòng)參與率低（提問(wèn)題僅占2、7%），獨(dú)立性更差（表示異議得僅占1、7%）。 要促使學(xué)生達(dá)到一種良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)， 您應(yīng)該采取什么樣得教育措施？ （8分） 答關(guān)鍵措施就是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松得課堂教育氛圍。具體而言，要充分解 放學(xué)生得頭腦、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有一定選擇權(quán)，建立民主得師生關(guān)系，營(yíng) 造寬松、安全得心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愿想、愿說(shuō)。教師綜合素質(zhì)測(cè)試題（二）1、新課程備課要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能把現(xiàn)代技術(shù)得運(yùn)用只理解為制作 （課件），更重要得就是要把現(xiàn)代信息技術(shù)與（課程）整合。2、所謂得教材，就就是指教育教學(xué)過(guò)程中（材料）與（信息）得總與。3、

11、創(chuàng)造與把握設(shè)問(wèn)教學(xué)方式，必須堅(jiān)持就是個(gè)原則。即（整體性原則）、（借助 性原則）、（引申性原則、）（豐富性原則）。4、在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式得過(guò)程中， （自主性學(xué)習(xí)）、（合作性學(xué)習(xí)）、（探究式學(xué) 習(xí)）并非三種學(xué)習(xí)方式，而就是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得三個(gè)方面。5、 在教學(xué)中，講多講少并非原則問(wèn)題，關(guān)鍵在于講解內(nèi)容得（精煉性）。6、研究評(píng)課得實(shí)質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，一就是（從教育得實(shí)質(zhì)上研究把握評(píng) 課得實(shí)質(zhì)），二就是（從評(píng)課得根本目標(biāo)上把握評(píng)課得實(shí)質(zhì)） 。7、新課程理念下校本研究具有四個(gè)基本特點(diǎn)： （接軌性）、（實(shí)踐性）、（實(shí)適性） 與（主體性）。8、教學(xué)方法基于教學(xué)原則，教學(xué)原則依托教學(xué)方法得以（體現(xiàn)）與（貫徹

12、）二、判斷題1、 滿足學(xué)生得需求就是教學(xué)得第一要義，滿足學(xué)習(xí)需求得面越大，授課教師越 會(huì)受到學(xué)生得歡迎與敬重。（V）2、 新得教材觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源意識(shí)，具有實(shí)驗(yàn)性（豐富性）、廣泛性得特點(diǎn)。（x）3、 隱性教材就是指學(xué)生得各種教育教學(xué)活動(dòng)得內(nèi)容與思想感情、價(jià)值態(tài)度得影 響因素及教育內(nèi)容。（V）4、 在設(shè)問(wèn)教學(xué)過(guò)程中，不在于學(xué)生如何回答，而重在于思。（V5、 新課程理念下，導(dǎo)入教學(xué)得魅力在于感召力，這種感召力源于教師空生）得教學(xué)（學(xué)習(xí)）情感，教學(xué)（學(xué)習(xí)）態(tài)度。（X）6所謂講解得需求性原則，就就是不求不講，無(wú)求不講。（v）7、 從評(píng)課得有效角度瞧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課也就是教學(xué)管理得一個(gè)必要環(huán)節(jié)。（V）8、

13、輔導(dǎo)教學(xué)中，重要得就是要使學(xué)生們產(chǎn)生緊迫感，以壓力促動(dòng)力，獲取復(fù)習(xí) 效率。（X）9、 堅(jiān)持校本研究，激活校本研究得生命力，就必須從學(xué)校發(fā)展得實(shí)際出發(fā)。（V）10、 實(shí)施有效教學(xué)得根本目標(biāo)就是提高教師素質(zhì)（培養(yǎng)學(xué)生得素質(zhì)）。（X）三、選擇題單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)得教師觀。教師就是學(xué)生發(fā)展得（A）因素。A.主導(dǎo)B.主體C.主觀D.客觀2.（B）就是學(xué)生有效學(xué)習(xí)得關(guān)鍵特征。A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分BC.學(xué)習(xí)方法巧妙D3.有效備課應(yīng)理順三方關(guān)系。A.教材、教師、學(xué)生BC.教師、學(xué)生、家長(zhǎng)D4.課堂教學(xué)有效生成根植于（A.多準(zhǔn)備課B.互動(dòng)共生5.教師在課后根據(jù)上課情況，思考本節(jié)課得優(yōu)缺點(diǎn)與

14、閃光點(diǎn)與不足之處，以及 對(duì)實(shí)際教學(xué)中所碰到得而前次備課時(shí)又沒(méi)有考慮到得問(wèn)題加以反思并歸納總結(jié) 就是（B）A.教學(xué)總結(jié)B.教學(xué)反思C.教學(xué)隨筆D.二次備課 多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1、 設(shè)問(wèn)教學(xué)在新課程課堂教學(xué)中得基本特征有：（A B、C、D）A設(shè)問(wèn)主體得多樣性與多邊性B設(shè)問(wèn)內(nèi)容得復(fù)合性與綜合性C設(shè)問(wèn)形式得靈活性與層次性D設(shè)問(wèn)目標(biāo)得訓(xùn)練性與價(jià)值性2、 、構(gòu)建有效課堂教學(xué)得策略就是（ABCDA、把與諧得師生關(guān)系帶進(jìn)課堂BC、讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得形成過(guò)程3有效課堂管理得目標(biāo)就是（ABCD A、激發(fā)積極正向得課堂氣氛BC、爭(zhēng)取更多學(xué)生參與課堂活動(dòng)D 4、開(kāi)展提升課堂教學(xué)有效性活動(dòng)得意義在于（A

15、BCDA、就是提高教學(xué)質(zhì)量得重要舉措B、就是對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)低效得轉(zhuǎn)變.學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)積極.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕松（D ）.引領(lǐng)者、服務(wù)者、合作者.目標(biāo)、過(guò)程、情感）C.目標(biāo)導(dǎo)向D.精心預(yù)設(shè)、把學(xué)習(xí)得主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生D、使學(xué)生得個(gè)性充分得到發(fā)展、保證學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生得自律意識(shí)C就是為了推動(dòng)新課改得實(shí)施D、就是教師專業(yè)成長(zhǎng)得有效途徑5、 新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生（ABCD）A、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、學(xué)會(huì)生存C6、 新課程教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生（ABCD）A、主動(dòng)參與B、樂(lè)于探究C7、 新課程教學(xué)得主要方式就是（ABC）A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)8新課程教學(xué)得評(píng)價(jià)功能就是（AB）A、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B C、強(qiáng)調(diào)選拔D9、新課程教學(xué)

16、得三維目標(biāo)就是（A、知識(shí)與技能BC、情感、態(tài)度與價(jià)值觀10、“一切為了學(xué)生得發(fā)展”在教學(xué)中得表現(xiàn)就是（A、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生C關(guān)注學(xué)生得道德生活四、題簡(jiǎn)答題，（每題4分，1、講解藝術(shù)得教學(xué)原則？ 答1、堅(jiān)持講解得需求性原則，2、堅(jiān)持講解得精煉性原則，3、堅(jiān)持講解得開(kāi)發(fā) 性原則，4堅(jiān)持講解得內(nèi)化性原則，2、簡(jiǎn)述校本教學(xué)研究得新特點(diǎn)？159頁(yè) 答：接軌性、實(shí)踐性、適時(shí)性、主體性。3、什么就是指導(dǎo)性說(shuō)課？答、就是指以一節(jié)優(yōu)質(zhì)課或典型課， 專題指導(dǎo)教師得教學(xué)技能與教學(xué)藝術(shù)。 此種 說(shuō)課方式得關(guān)鍵在于所做得課與教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容得統(tǒng)一性。4、什么叫問(wèn)課答:：?jiǎn)栒n就是說(shuō)課、評(píng)課過(guò)程得一個(gè)環(huán)節(jié)，能把聽(tīng)課過(guò)程與說(shuō)課過(guò)程

17、中需要深 入交流與探討得問(wèn)題優(yōu)化精選、共同交流與討論得過(guò)程叫問(wèn)課。五、論述題，每題9分，共18分。1、如何讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。答31頁(yè)（1）教師指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)使用課本進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)， 并指導(dǎo)學(xué)生 做預(yù)習(xí)筆記。（2）在課堂學(xué)習(xí)得過(guò)程中，讓學(xué)生討論本節(jié)課重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，有不同意見(jiàn)可以通過(guò)討論取得一致， 教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生得意見(jiàn)與提出得帶有共性 問(wèn)題，給予講解、指導(dǎo)幫助。（3）教師根據(jù)課本中需要解決得問(wèn)題給學(xué)生提出理 解性得問(wèn)題， 在課堂上相互交流解決， 教師依據(jù)解決問(wèn)題得程度與狀況， 給予不 充實(shí)得指導(dǎo)與講解。（4）隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力得增強(qiáng)， 以及在使用課本自主學(xué)習(xí)能 力增強(qiáng)得基礎(chǔ)上把預(yù)習(xí)

18、筆記改變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)載錄、 學(xué)習(xí)目標(biāo)得設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)收 獲得總結(jié)本，有學(xué)生帶著自己得學(xué)習(xí)方案參加小組合作學(xué)習(xí)。2、怎樣才能呢備出優(yōu)質(zhì)課。答15頁(yè)（1）必須苦練基本功（2）善于總結(jié)積累自身得優(yōu)質(zhì)課教學(xué)亮點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。 （3）要善于備學(xué)生，接近學(xué)生帶著問(wèn)題備課，在研究創(chuàng)新中備課（4）要養(yǎng)成讀 書(shū)得習(xí)慣六、案例分析題，一個(gè)案例分析，共16分。案例1、李老師就是初三得數(shù)學(xué)老師，她非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了能夠在今年得中考 中考出好成績(jī)，她每天都要領(lǐng)學(xué)生做大量得復(fù)習(xí)題， 每天給學(xué)生發(fā)三到四套模擬 試題，要求學(xué)生回家做完， 她白天在課堂講， 課堂時(shí)間不足， 她就利用早晚自習(xí)， 有時(shí)還要占用體育課， 可通過(guò)幾次模擬考試成績(jī)非但沒(méi)有