1、【教育學部分考試要點一】一、了解教育學的發展歷程，掌握教育發展的階段及其特點。1、教育學的發展歷程：萌芽、獨立形態、多元化、現代化2、教育發展的階段及其特點：四個階段：原始形態的教育、古代學校教育、現代學校教育、學習化社會的終身教育。原始社會的教育的特點：教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產勞動緊密相連。教育具有自發性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性。教育具有原始性。古代社會教育的特點：階級性、道統性、等級性、專制性、刻板性、象征性。近代社會教育的特點：教育國家化、初等教育義務化、教育世俗化和法制化?，F代教育的特點：生產性、公共性、科學性、未來性、革命性、國際性、終身性。學記是中國也是世

2、界上第一部系統完備的教育專專著;昆體良論演說家的教育，是西方最早的教育專著，古代西方第一部教學法論著;夸美紐斯大教學論，教育學開始形成一門獨立的學科，近代第一本教育學著作;赫爾巴特普通教育學，第一本現代教育學著作，“現代教育學之父”;1939年凱洛夫教育學，世界上第一部馬克思主義的教育學著作;1930年楊賢江新教育大綱，我國第一部馬克思主義的教育學著作。二、了解影響個體發展的基本因素，掌握青少年身心發展的規律與教育。1、影響個體發展的基本因素：主要是受到遺傳、環境、教育(學校教育)、個體主觀能動性的影響2、個體身心發展規律：個體身心發展的順序性，教育上的要求：循序漸進地促進人的發展。個體身心發

3、展的階段性，教育工作必須從學生的實際出發，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育方法和內容。個體身心發展的不平衡性，教育教學抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。個體身心發展的互補性，樹立信心，相信每一個學生;掌握科學的教育方法，發現學生的優勢，揚長避短，長善救失，激發學生自我發展的信心和自覺。個體身心發展的個別差異性，因材施教?！窘逃龑W部分考試要點二】五、了解學制的歷史沿革，掌握現代學制的類型。1、教育制度：廣義是指國民教育制度;狹義是指學校教育制度，簡稱學制。學校教育制度是國民教育制度的核心。2、我國現代學制的沿革：舊中國：1902 壬寅學制(未實行) 以日本的

4、學制為藍本，是我國首次頒布的第一個現代學制;1903 癸卯學制(實行新學制的開端) 主要承襲了日本的學制，是中國第一個實行的現代學制;1912 壬子癸丑學制 明顯反映了資產階級在學制方面的要求，第一次規定了男女同校，是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制;1922 壬戌學制 留美派主持全國教育聯合會以美國學制為藍本，又稱“新學制”“六三三學制”。我國當前的學制改革：工作方針：優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量。2020 戰略目標：“兩基本，一進入”(即基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源全國行列)3、現代學制的三種類型：雙軌學制、單軌學制、分支型學制六、了解課

5、程的類型，理解課程計劃、課程標準和教材的含義，明確當前基礎教育課程改革的目標。1、課程的類型學科課程和活動課程分科課程與綜合課程必修課程與選修課程國家課程、地方課程與校本課程基礎性課程、拓展性課程與研究型課程顯性課程和隱性課程2、課程計劃：是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。課程計劃的基本內容：學科設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。3、課程標準：是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。課程標準的結構：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。4、教材：是根據學科課程標準系統闡述

6、學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。5、當前基礎教育課程改革的目標：改革課程功能，倡導全面和諧發展的教育;改革課程結構，整體設置九年一貫的義務教育課程;改革課程內容，體現課程內容的現代化;改變學習方式，倡導建構的學習。改變評價方式，形成正確的評價觀念。改革課程管理，促進課程的民主化與適應性?！窘逃睦韺W部分考試要點一】一、了解教育心理學的發展歷史。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。學習心理是教育心理學的核心。教育心理學的發展進程：1、初創時期(20世紀20年代以前)裴斯泰洛齊 第一次提出“教育教學的心理學化”的思想;赫爾巴

7、特 首次提出把教學理論的研究建立在科學基礎心理學之上;1868 烏申斯基 人是教育的對象 “俄羅斯教育心理學的奠基人”;1877 卡普捷列夫 教育心理學 最早以“教育心理學”命名的著作;1903 桑代克 教育心理學西方第一本以“教育心理學”命名的著作;19131914 擴充為三卷本的教育心理大綱，奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，因此，桑也被稱為“教育心理學之父”。2、發展時期(20世紀2050末)3、成熟時期(20世紀6070末) 布魯納 羅杰斯 奧蘇貝爾教育心理學的內容日趨集中，教育心理學學科體系基本形成。4、完善時期(20世紀80以后) 布魯納二、了解行為主

8、義和認知派學習理論的基本觀點，理解并運用人本主義和建構主義學習理論更新教育觀念并促進教學。1、行為主義學習理論、巴普洛夫的經典性條件作用理論發現經典性條件作用，并提出經典性條件作用的原理;經典性條件作用的規律：泛化與分化、消退、恢復。、華生 將經典性條件作用運用于學習，將經典性條件作用原理發展成為學習理論。、桑代克的聯結試誤學習理論桑代克的聯結說是教育心理學史上第一個較為完整的學習理論;學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程;桑代克認為，學習要遵循三條重要的原則：準備律、練習律、效果律。、斯金納的操作性條件作用理論人和動物的行為有兩類：應答性行為、操作性行為。正強化;負強化【教育心理學

9、部分考試要點二】四、理解學習遷移的含義，了解學習遷移的類型和學習遷移理論，掌握有效促進學習遷移的教學措施。1、學習遷移的含義學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。2、學習遷移的類型：、根據遷移的性質和結果：正遷移、負遷移、零遷移;、根據遷移發生的方向：順向遷移、逆向遷移;、根據遷移內容的抽象與概括水平不同：水平遷移、垂直遷移;、根據遷移內容的不同：一般遷移、具體遷移;、根據遷移的程度：自遷移、近遷移、遠遷移;、根據遷移的路徑：低路遷移、高路遷移;、根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同：同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。3、學習遷移理論：早期

10、的遷移理論、形式訓練說是最早的關于遷移的理論，以官能心理學為基礎。遷移的發生是無條件的、自發的。形式訓練說缺乏科學的依據。、相同要素說桑代克等人認為，遷移是非常具體的、有條件的。、概括化理論也稱經驗類化說，由(美)賈德提出，1908 “水下擊靶”實驗是概括化理論的經典實驗。、關系理論也稱關系轉換說或轉換理論，遷移是學習者突然發現兩個學習經驗之間關系的結果，是對情境中各種關系的理解和頓悟，而非由于具有共同成分或原理而自動產生。、現代遷移理論：、認知結構遷移理論 布魯納、奧蘇貝爾。影響學習遷移的知識結構變量有：可利用性、可辯別性、穩定性。、產生式理論 安德森、情境性理論 格林諾等人【教育政策法規部

11、分考試要點一】一、中華人民共和國教育法：了解我國教育的性質、方針和原則，掌握我國基礎教育相關制度安排、受教育者的權利義務、違反教育法需要承擔的法律責任。、我國教育的性質：社會主義性質。、我國的教育方針：“教育必須為社會主義現代化服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！边@是國家教育政策的總概括，是教育發展的總方向。、教育的基本原則：(一)對受教育者進行政治思想道德教育的原則(二)繼承和吸收優秀文化成果的原則(三)教育公益性原則(四)教育與宗教相分離原則(五)受教育機會平等原則(六)幫助特殊地區和保護弱勢群體的原則(七)建立和完善終身教育體系原則(八)

12、鼓勵教育科學研究原則(九)推廣普通話原則(十)獎勵突出貢獻原則、中國的基礎教育制度：學校教育制度。義務教育制度。職業教育和成人教育制度。國家教育考試制度。學業證書制度和學位制度。掃除文盲教育制度教育督導制度和評估制度、受教育者的權利：、享有參加教育活動并使用教育資源的權利。、享有國家給予的物質幫助的權利。、享有公正評價并獲得相應資格證書的權利。、享有申訴權。、享有法律、法規規定的其他權利?！窘逃叻ㄒ幉糠挚荚囈c二】三、中華人民共和國教師法：掌握教師的權力義務關系、教師資格制度、教師聘任與考核制度、違反教師法需要承擔的法律責任。1、教師享有的權利：教育教學權?？茖W研究權。管理學生權。獲取報酬

13、權。民主管理權。培訓進修權。2、教師的義務：遵紀守法義務。教育教學義務。教書育人義務。尊重學生人格義務。 保護學生權益的義務。提高業務水平義務。3、“學校和其他教育機構應當逐步實行教師聘任制。”、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則、聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力，它以聘書的形式明確雙方的權利、義務和責任。、教師聘任的基本形式。教師聘任形式依其聘任主體實施行為的不同可分為招聘、續聘、解聘、辭聘等幾種形式。、教師的培養與培訓4、教師的考核：教師考核的機構：學校及其他教育機構教師考核的內容：“政治思想、業務水平、工作態度、工作成績”四個方面。教師考核的原則：

14、客觀、公正、準確教師考核的結果：一是教師受聘任的重要依據;二是教師晉升工資的重要依據;三是教師獎勵的重要依據。5、違反教師法需要承擔的法律責任教師法第37條規定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經教育不改的;(三)品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第三項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！薄窘處熉殬I道德部分考試要點一】一、掌握中小學教師職業道德規范(2008年修訂)的基本內容，理解各項道德規范的含義和要求。1、教師職業道德的含義：

15、教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、與社會等關系時所必須遵守的道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。2、2008年修訂中小學教師職業道德規范的基本內容：(一)愛國守法教師職業的基本要求1、全面貫徹國家教育方針2、自覺遵守教育法律法規3、不得有違背黨和國家方針政策的言行(二)愛崗敬業教師職業的本質要求1、對工作高度負責2、認真備課上課3、認真批改作業4、認真輔導學生5、不得敷衍塞責(三)關愛學生師德的靈魂1、關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生2、對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友3、保護學生安全，關心

16、學生健康，維護學生權益4、不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生(四)教書育人教師的天職1、遵循教育規律，實施素質教育2、循循善誘，誨人不倦，因材施教3、培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展4、不以分數作為評價學生的唯一標準【教師職業道德部分考試要點二】四、明確中小學教師行為規范在教師思想行為、教師教學行為、教師人際行為、教師儀表行為方面的基本要求。(一)教師的思想行為規范1、熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業。2、執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。3、正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。4、樹立正確

17、的人生觀和價值觀，發揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。5、積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設者和傳播者。( 二)教師的教學行為規范1、要有端正的教學態度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內容。2、鉆研業務，熟悉教材，認真備課;要善于激發學生的求知欲，組織好課堂教學，創造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。3、精心編排練習，認真批改作業，及時糾正錯誤。定時做好教學質量檢查工作，及時補缺補漏。4、按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。5、上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔;板書整潔規范，內容簡練精確。6、既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。7、教學計劃應符合教