1、.用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)一內(nèi)容提要：為了同國(guó)際教育理念接軌，造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)展和需要的合格人才，我國(guó)教育部相繼推出了課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)并進(jìn)步受教育者特別是義務(wù)教育階段廣闊中小學(xué)生的口語(yǔ)交際才能作為一項(xiàng)有著戰(zhàn)略意義的重要任務(wù)。本文從口語(yǔ)交際的內(nèi)涵、目的，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的原那么、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)展了較為深化的討論，目的是促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，從而有效地進(jìn)步中小學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。：口語(yǔ)交際 教學(xué)形式一、 口語(yǔ)交際的內(nèi)涵：所謂口語(yǔ)交際，是交際者出于某種社會(huì)交往需要，運(yùn)用連慣標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言，傳遞信息、表情達(dá)意的一種雙方互動(dòng)的社會(huì)活動(dòng)。作為一種有目的語(yǔ)言活動(dòng)，它是人們

2、在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)展交談、演說(shuō)、辯論等，把自己的思想情感傳遞給對(duì)方，同時(shí)也吸收對(duì)方信息的過(guò)程，具有直接性、互動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)，因其簡(jiǎn)便迅捷而成為最根本的語(yǔ)言信息交流手段。它有四個(gè)要素：交際主體、交際對(duì)象、交際媒介、交際環(huán)境。在通常情況下，主體與對(duì)象是變換的、合二為一的，即一個(gè)人往往既是說(shuō)話者，又是聽(tīng)話者；在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，交際雙方所使用的中介手段即口頭語(yǔ)言是雙方都可以理解的，否那么，交際的目的便難以實(shí)現(xiàn)。口語(yǔ)交際以聽(tīng)話、說(shuō)話為根本表現(xiàn)方式，但它絕對(duì)不是“聽(tīng)話“說(shuō)話的簡(jiǎn)單相加，而是基于一定的話題，或陳述事實(shí)，或抒發(fā)情感，或議論評(píng)祈，展開(kāi)交流，從而到達(dá)特定的交際目的。所以說(shuō)口語(yǔ)

3、交際才能是以聽(tīng)話說(shuō)話才能為核心，包括交往才能在內(nèi)的一種綜合才能。口至交際才能的構(gòu)成是多方面的,而這些才能并非是與生俱來(lái)的，需要在教學(xué)理論中進(jìn)展嚴(yán)格的訓(xùn)練才能養(yǎng)成的。相對(duì)于聽(tīng)說(shuō)才能而言，口語(yǔ)交際更加強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)性，是信息的交流與人文關(guān)心的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽(tīng)說(shuō)技巧，還要求具備待人處 世、談吐舉止、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的才能和素質(zhì)，可以說(shuō)，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)步了，是“聽(tīng)話“說(shuō)話的開(kāi)展。二、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練目的：進(jìn)展口語(yǔ)交際教學(xué)與訓(xùn)練的根本目的是在學(xué)生已有的聽(tīng)說(shuō)才能的根底上標(biāo)準(zhǔn)口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)并進(jìn)步學(xué)生日常口語(yǔ)交際的根本才能，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)付的才能以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣，養(yǎng)

4、成文明、和諧、有效地進(jìn)展人際溝通與社會(huì)交往的語(yǔ)文素養(yǎng)。在國(guó)際上，許多國(guó)家都特別重視學(xué)生口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)，并一致認(rèn)為：作為根底教育的根底，母語(yǔ)學(xué)科教育應(yīng)如何使受教育者獲得理解語(yǔ)言的根底知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的根本才能，在參加的所有活動(dòng)中進(jìn)展有效的交流，這是母語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在1 。正因?yàn)槿绱耍瑸榱送瑖?guó)際教育理念接軌，我國(guó)教育部在2019年?九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱試用修訂本?中指出：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根底上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，進(jìn)步閱讀、寫作和口語(yǔ)交際才能，開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在此大綱中將“聽(tīng)說(shuō)明確地表述為“口語(yǔ)交際。2019年教育部在修訂201

5、9年語(yǔ)文教學(xué)大綱的根底上，又正式推出了課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)九年義務(wù)教育語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)與訓(xùn)練提出的總目的是：使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和過(guò)會(huì)交往，開(kāi)展合作精神1。新課程標(biāo)準(zhǔn)正式把“聽(tīng)話“說(shuō)話 整合成個(gè)整體，使聽(tīng)和說(shuō)的目的性更強(qiáng)，更著意于以“聽(tīng)說(shuō)為核心的口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)和進(jìn)步，使受教育者在口語(yǔ)交際才能培養(yǎng)過(guò)程中，能詳細(xì)明確、“文從字順地表述自己的意思。為了落實(shí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的口語(yǔ)交際與訓(xùn)練目的，人教社九年義務(wù)教育語(yǔ)文教材在編排中，把原“根底訓(xùn)練中的“聽(tīng)話說(shuō)話改為“口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容單列出來(lái)安排，

6、在每?jī)?cè)中編成單元專項(xiàng)訓(xùn)練；每個(gè)單元大體有學(xué)習(xí)重點(diǎn)、表達(dá)指導(dǎo)、口語(yǔ)交際練習(xí)、借鑒實(shí)例等幾個(gè)部分。這個(gè)總目的的施行又詳細(xì)落實(shí)在口語(yǔ)交際不同學(xué)段的知識(shí)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這“三個(gè)維度之中。義務(wù)教育階段的口語(yǔ)交際教學(xué)與訓(xùn)練目的的定位不只是名稱和形式上的改變，而是表達(dá)了時(shí)代特征，是社會(huì)需求的變化引起了人們對(duì)口語(yǔ)交際才能在認(rèn)識(shí)上的開(kāi)展和要求上的進(jìn)步，突出了“口語(yǔ)交際教學(xué)在現(xiàn)代教育中的重要地位，也為我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際的實(shí)際教學(xué)中提供了研究討論的便利條件。三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的原那么：“教學(xué)原那么是有效進(jìn)展教學(xué)必須遵循的根本要求。它既指導(dǎo)老師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)慣徹于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面和始終。3，

7、口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練，同樣需要根據(jù)一定的法那么作指導(dǎo)。1、堅(jiān)持整體原那么，學(xué)生的口語(yǔ)交際才能才能獲得全面、和諧的開(kāi)展。 口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，是知情意行的統(tǒng)一體。它要求學(xué)生在日常人際交往中，不但要會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。這就決定了口語(yǔ)交際應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的的優(yōu)化，對(duì)訓(xùn)練的步驟和組織形式確實(shí)定、方法和媒體的選擇，必須著眼于整體，追求一種綜合效應(yīng)，即教學(xué)過(guò)程在突出重點(diǎn)目的的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，到達(dá)走向整合、追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身的綜合效應(yīng)。以“自我介紹這個(gè)專題口語(yǔ)交際訓(xùn)練為例，重點(diǎn)無(wú)疑是交際時(shí)“怎么說(shuō)，即引導(dǎo)學(xué)生把白己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等說(shuō)清楚、說(shuō)明白就行。當(dāng)

8、然，除了說(shuō)的常識(shí)和技能訓(xùn)練外，也必然涉及到“如何聽(tīng)，別人在自我介紹時(shí)，其他學(xué)生應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)；聽(tīng)的質(zhì)量如何，有沒(méi)有聽(tīng)出問(wèn)題，能不能作為聽(tīng)眾與之進(jìn)展交流等等，就這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與說(shuō)那么是水乳交融的。在整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，老師還要注意對(duì)學(xué)生的交際態(tài)度以及話語(yǔ)背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。2、確立話題，以話題為紐帶，在真實(shí)情境中使交際雙方嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，目的在于激發(fā)雙方口語(yǔ)交際思維，引導(dǎo)交際者進(jìn)展豐富的聯(lián)想和想象，從而構(gòu)思并且出口成章，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的交際才能，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)展人際交往的素養(yǎng)。話題猶如發(fā)面用的酵母。確立話題時(shí)，要注意考慮該話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度

9、等因素是否能激起學(xué)生思想的火花，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛；話題確立應(yīng)是多元的、開(kāi)放性的和自主的，既可以選取教材中的閱讀和寫作中的材料，延伸訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維廣度，穩(wěn)固與進(jìn)步讀寫教學(xué)效果，也可以選取生活中的熱門話題，如師生關(guān)系、家庭生活、學(xué)習(xí)心得、前途理想、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)景名勝、時(shí)事政治等激發(fā)學(xué)生興趣，展開(kāi)討論和評(píng)析。但是，無(wú)論選擇哪種話題，都要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，并為學(xué)生所熟悉，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知程度和心理開(kāi)展需要。3、設(shè)置一定的情境，增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)思維和口語(yǔ)表達(dá)需要。情境是交際雙方產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)力源泉，因有“物有“意，置身其中，激起交際者濃重的興趣和情感，語(yǔ)言材料獲得豐富的拓展，使交際者產(chǎn)生某種

10、“不吐不快的沖動(dòng)，從而“情動(dòng)而辭發(fā)， 以致滔滔不絕，自然而又自信地進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。4、實(shí)行民主教學(xué)。一個(gè)輕松、活潑、熱烈的口語(yǔ)交際環(huán)境，表達(dá)的是一種平等、自由、平安、信任、和諧的師生關(guān)系。這就意謂著口語(yǔ)交際過(guò)程中要尊重每個(gè)學(xué)生的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，給學(xué)生的感覺(jué)是：口語(yǔ)交際課是輕松的、自主的，自己是課堂的主人。這種民主的氣氛無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的民主原那么就是要做到：形式自由組合，氣氛平等和諧，思想放膽隨意，表達(dá)言無(wú)不盡。5、口語(yǔ)交際訓(xùn)練只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)語(yǔ)言理論活動(dòng)中，才能培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程3。形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練不同于以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征。這種“雙向互動(dòng)是人與人之間動(dòng)態(tài)的互相作用的推進(jìn)過(guò)程，即學(xué)生在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中憑借交際對(duì)象構(gòu)成交際關(guān)系，互相啟發(fā)和互相促進(jìn)，不斷進(jìn)步口語(yǔ)交際才能的動(dòng)態(tài)過(guò)