1、微笑文藝復興三杰繪畫教學設計教材分析本課選自人教版高中藝術欣賞.美術第二十三講文藝復興時期繪畫.本講內容涵蓋了文藝復興時期諸多畫家及作品,而這一時期又是西方美術史上一個非常重要的時期,擁有眾多杰出的畫家,一課時很難讓學生有一個比較全面又很深刻的了解和認識.因此我把這一講分成兩課時進行.第一節著重介紹文藝復興三杰及其作品,分析解讀文藝復興繪畫的人文思想.第二節介紹文藝復興時期其他畫家,重點介紹文藝復興時期繪畫技術成就.因本課的教學重點是通過欣賞文藝復興三杰的繪畫作品解讀其思想性,因此本課的課題為微笑文藝復興三杰繪畫.而文藝復興三杰的繪畫作品也很多,本節課則以賞析達·芬奇作品為主,其次是

2、拉斐爾和米開朗基羅的作品.學情分析高中學生對事物已有自己的點滴見解,對權威說法及權威理論開始有所懷疑甚至是反對與挑戰.因此,教學中本著保護學生個性思維并積極引導的思想,給學生更多地參與,思考的機會和空間.設計理念美術鑒賞是運用感知,記憶,經驗,知識對美術作品進行感受,體驗,聯想,比較,分析和判斷,獲得審美感受,并理解美術作品意蘊的活動.因此,本節課大量運用講解,討論,比較等教學方式,鼓勵學生用語言描述,表演,造型等多種方式表達對藝術作品的感受與理解,促進學生積極主動地學習.教學目標知識目標:讓學生了解文藝復興運動的概況,文藝復興三杰的代表作品及其思想性.能力目標:提高學生感知,鑒賞文藝復興繪畫

3、的能力.德育目標:培養健康的審美觀和熱愛生活的情感.教學重點賞析文藝復興三杰的作品,并以達芬奇為主,進一步認識文藝復興運動的中心思想.教學難點深入理解文藝復興時期繪畫的中心思想教具準備多媒體課件,道具(高腳杯,水果刀,錢袋兒,襯布)教學過程播放音樂 創設情境放映以親子畫面為主題的幻燈片,背景音樂為搖籃曲準備上課.【設計意圖】: 穩定學生情緒,創設課堂情境,為新課作好鋪墊.師:同學們我們剛剛聽到的是首表達母愛的歌曲,看到的是一些小動物們的親子畫面.那么母親在我們心中應該是一個什么樣的形象,母與子間的親子感覺又是怎樣的呢 生:(討論,回答)(略)師:同學們說出了你們心中的母親形象和親子感覺,下面我

4、們就來看看兩張描寫圣母子的繪畫作品,看看是否符合我們的想象.(放映兩幅中世紀圣母子像引導學生觀察討論.)師:大家好象都不太滿意這兩張畫中的形象,接下來我們再來看另外一幅圣母子的畫像.(放映拉斐爾的椅中圣母引導學生討論比較對兩幅畫感受)師:在這幅畫上,我們看到圣母露出了淡淡的微笑這,這是文藝復興時期一位大師的繪畫作品.【設計意圖】:通過比較,讓學生有一個初步認識,并激發學生學習興趣,(板書:微笑文藝復興 繪畫 并在"文藝復興"與"繪畫"之間空兩格)導入課題 實施目標師:首先,我們先了解一下文藝復興運動的概況,哪位同學給大家介紹一下中世紀的歐洲在宗教思想是一

5、種什么狀況.(板書:一,文藝復興運動的概況)學生回答:(略)(結合學生回答小結并板書:時間:14世紀16世紀)地點:以意大利為中心的歐洲背景:中世紀沉重的宗教束縛,文藝復興是人類人文意識的覺醒【設計意圖】:高中學生對文藝復興運動會有點滴了解,讓他們說既能鞏固歷史知識,又調動了學生學習的積極性.師:轟轟烈烈的文藝復興運動涌現出很多杰出的畫家,大家都知道哪些畫家(板書:二,代表畫家及作品賞析)學生回答:(略)師:那好,今天我們就來欣賞一下文藝復興三杰的繪畫(把課題"文藝復興"與"繪畫"之間空兩格上寫上"三杰"補全課題成為微笑文藝復興三杰繪

6、畫)(板書:一,達·芬奇)師:請同學們說說達芬奇的生平.學生回答:(略)生答后老師予以補充講解,簡單介紹達芬奇(板書:一,達·芬奇(14521519):偉大的藝術大師,科學巨匠)師:提到達芬奇一定會想到(示意啟發學生回答)那就是蒙娜麗莎(放映蒙娜麗莎并板書;1,代表作品:蒙娜麗莎啟發學生分析討論發言是否認為她美,此處一定會有很多同學答不美,對其如此著名不理解,甚至還會有人指出很多反對意見,針對學生具有共性的問題一一解答,指出此畫是對對宗教束縛的反抗,對宗教歧視的挑戰,然后通過 面人物造型,色彩,構圖等繪畫因素分析畫面)師:因此,我們認為她微笑的意義有兩點;(1),畫中主人公

7、至今難以琢磨的微笑(2),是畫家向宗教禁錮的挑戰,是人類思想得以解放的微笑(講解并板書(1),畫中主人公至今難以琢磨的微笑(2),是畫家向宗教禁錮的挑戰,是人類思想得以解放的微笑)師:一定會有同學不以為然,畫家的情感與畫面主人公的表情有什么關系,下面我們大家做一個小游戲,請同學們拿出紙和筆畫兩張臉一張是笑臉,一張是哭臉,用簡筆畫的形式就可以.學生畫笑臉,哭臉師:畫時候感受一下我們的臉會怎樣,畫哭臉,畫笑臉我們的表情和心情分別有什么變化.學生回答:(略)師:好我們都有了一些體會.現在我們再來嘗試一下,我要求大家皺緊眉頭畫笑臉,笑容燦爛地去畫哭臉.生:畫畫老師此時觀察學生的表情.師:好大家已經畫完

8、了,可我看到很多同學沒能按照老師的要求去做,通過這個小游戲,我們可以有一個初步的認識,那就是一幅畫的情境是畫家思想情感的表現.【設計意圖】:通過畫臉練習讓同學們更直接的理解畫家的情感與畫面情境的相互關系,提高對繪畫具有思想性的認識.師:說到情緒變化,我有一個設問,如果大家突然聽到一個難以想象的突變發生,而且是災難性的突變,對這個消息,我們會有什么樣的心理變化和表情.請同學們表演并予以說明.生:表演并說明(略)師:很好,同學們是這樣一些感覺,那么達·芬奇用畫筆也演繹了這樣一個突然的變故,我們來看看他是如何表現人們當時的表情的.(放映最后的晚餐并板書2,最后的晚餐)師:哪位同學能給大家講

9、一下這個畫面中的故事呢 學生回答:(略)(學生回答后老師及時鼓勵并做相應的補充)師:現在我們來表演一下畫家筆下人物的表情(請同學們表演,并分析表情的含義,假設自己是猶大會怎樣表現,在畫中找出猶大,分析畫家是怎樣描寫猶大的)【設計意圖】結合美學原理中"感情移入"學說的理論引導學生將自身轉換成藝術品的一部分,經由直覺性的感官體驗,建立與藝術家意象溝通的可能性,讓學生最直接的認識理解作品.師:我們同學說出了自己的觀點,那么其中很多觀點和畫家的初衷相吻合,也就是說穿越500年的時空,我們通過賞析這見作品與畫家與大師做了一次對話,我們離大師更進了一步,祝賀大家!(放映其他畫家的同題材

10、作品,比較分析達·芬奇繪畫的過人之處)老師總結最后的晚餐的藝術特點:深入傳神的內心刻畫巧妙的構圖,科學的透視營造靜穆,神圣的氣氛(并板書,引導學生分析一字型構圖與該壁畫所在地的相互關系以及給人產生的聯想.深刻領會其藝術性.結合兩幅作品引導學生分析畫家的風格特點并板書:2,風格特點:莊嚴,理性,嚴謹 )師:達·芬奇遠去了.人們說:"大自然再也沒有能力創造這樣一位巨人了"表達了人們對達芬奇的崇拜.而另一位畫家的墓志銘上則寫到:"他活著,大自然怕他超過自己,他死了大自然害怕自己也會死去."表達了人們對這位畫家由衷的喜愛,他就是英年早逝畫圣母

11、畫得最美的拉斐爾.(板書:二,拉斐爾(14831520):用平民畫圣母,而且是畫圣母畫得最美的畫家,簡介畫家生平,放映椅中圣母引導學生討論)小結畫中母親的形象(板書:1,代表作品:(1),椅中圣母:充滿世間的母愛,溫馨,美好放映西斯廷圣母引導學生欣賞分析師:(小結學生的討論)這幅畫表現的是圣母奉神的旨意送圣嬰耶穌降臨人間的情節,拉斐爾以純潔而樸素的世俗情感和母愛情結,在神秘的宗教氣氛中融進生活氣息,使虛幻的天國世界回落到真實的現實空間.板書: (2),西斯廷圣母:莊重,靜穆,無奈,凄涼)師:現在我們來分析一下拉斐爾的風格特點(學生分析討論,老師小結板書:2,風格特點:端莊,樸素,柔美)師:與柔

12、美,隨和的拉斐爾形成反差的是強勁,倔強的米開朗基羅(板書:三,米開朗基羅(14751564):一個崇尚雕塑美的倔強的藝術家 放映創世紀并引導學生分析,并請男同學做健美動作展示雙臂肌肉快與畫中的女先知比較,進一步理解作品的雕塑感,體積感,初步體會畫家風格.【設計意圖】:通過表演讓同學們更直接的理解畫家的畫面人物的強勁有力,提高對畫家風格的認識.板書:1,代表作品:創世紀對舊勢力的抗爭,充滿激情與力量放映創造亞當引導學生分析作品蘊涵的即將迸發的強大的力量)師:我們來分析一下畫家的風格特點(引導討論總結并板書:2:風格特點:強勁,有力,充滿激情)三, 討論總結 強化目標師:我們欣賞了三位杰出畫家的作

13、品,畫家風格不同,我們的審美觀點也各不相同,大家說說你最喜歡哪位畫家的哪件作品并說說理由.(提示學生可以通過表演輔助說明.)學生回答:(略)老師根據同學們的回答作相應的解釋與講解,并給同學們以鼓勵【設計意圖】由于每個人的感官能力,經驗及喜惡性格都有差異,所以對作品的詮釋將會帶有個人的主觀性,是很自然的事,應該給學生忠實地發表個人見解的空間師:大家說得非常好,無論他們的風格是理性的,柔美的還是強勁的,都在極力表現平凡人的情感.現在我們來分析文藝復興時期繪畫的中心思想.生討論回答(略)師:(小結并板書):三,文藝復興運動的中心思想:倡導以人為本的人文主義,尊重人的思想情感,贊美人的力量,崇尚科學反對虛偽的神學.四, 表演體驗 目標延伸師:一節課我們穿越時空,與大師們對話,感悟著大師筆下人物的情感變化.對這些大師及大師的作品一定有了新的感受,現在我們放松一下,我這里有一些道具,讓我們來演繹和體會一下蒙娜麗莎那神秘謎人的微笑.(組織學生表演闡述自己對作品的理解)【設計意圖】結合美學原理中"感情移入"學說的理論引導學生將自身轉換成藝術品的一部分,經由直覺性的感官體驗,建立與藝術家意象溝通的可能性,讓學生最直接的認識理解作品.激發保護學生