1、.初中語文：?紙船?說課稿一、說教材?紙船?是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設置了五篇課文。?紙船?出自泰戈爾的?新月集?，詩人按照兒童的心理，用樸素的語言，明快的風格，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態和奇思妙想。七年級學生在學習本篇課文之前已經學習了?我愛這土地?、?鄉愁?、?我為少男少女們歌唱?等作品,對詩歌學習有一定的感性認識,有了一些自己學習的積累。為此在教學本首詩時,我將與全班同學一起共同討論、分析詩作的內蘊,使學生得到美的教育和熏陶。教學目的：1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑得意的兒童世界。2.品味詩歌樸素的語言，明快

2、的風格，實現美的感染和熏陶。培養學生豐富的想象力。3.學生嘗試仿寫詩歌，體會創造的樂趣。教學重點：朗讀、背誦、比較閱讀，培養學生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。教學難點：學生初步掌握詩歌的一般寫作方法。詩歌是一種形式獨特的文學款式，具有獨有的文學特質,是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃重的個人色彩。詩歌教學應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟,學生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟,為此,教學這首詩,我將重點通過閱讀、仿寫,引領學生走進詩歌的瑰麗的世界。二、說教法,學法1、說教法1情境教學法新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代

3、替學生的閱讀理論。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。?紙船?內容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節課，我充分利用游戲創設情境。從而幫助學生通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。2引導發現法新課程強調老師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流、共同開展的互動過程。語文教學必須充分發揮

4、學生主動學習的精神，挖掘學生的個體潛能。學習這篇課文，我將教學的重點放在引導學生探究詩歌的美。詳細操作將在下面的環節中加以浸透。2、說學法自主自悟學習法?語文課程標準?指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。還要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品，“品位作品中富有表現力的語言，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價。葉圣陶先生指出：“老師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。學生是語文學習的主人。學生已有的知識構造和認知程度，是老師授課的根據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯絡上下文理解句子的

5、才能；對語言文字也具有一定的感悟才能。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習才能。這節課，我準備為學生的自主學生提供充裕的時間與空間，學生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。誦讀品味法新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學生的語言感悟才能，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領學生不斷深化文本，不斷進步學生的審美與鑒賞程度。三、說教學過程1、老師出示手工作品“紙船兩個大字,要求學生說說小時侯常常折疊

6、的手工，疊制中的故事。這樣導入一種情景的氣氛,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。2、根據自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。這一環節的設置，既是復習學生以往的相關知識，又為下一步的學習作鋪墊。可能學生的發言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方表達出呢？而課件中“畫面美、與“情感美可以機動處理，先后順序可順著學生的發言靈敏處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。1、聽配樂朗讀,請學生說說感受到的畫面。2、展示學生課前根據自己的理解畫的四幅畫,請學生說說你覺得哪幅畫最合適做本首詩的插圖,并說說原因.新課標強調：語文閱讀應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,優美的音樂和動情

7、的朗讀把學生帶入了詩歌的情景中,激發了學生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美,其美的意境需要調動自己的生活體驗,通過想象和聯想感受其營造的無限的空間。學生發揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學生的作品是稚嫩的,也許學生的評析是比較淺薄的,但通過這個環節,最起碼可以讓學生真切的感受詩作的畫面美。4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。1、請你用你自己的方式有感情地朗讀這首詩。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。2、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?新課程呼喚自由民主的課堂氣氛，倡導民主平等的對話。本環節的設置就很好地表達這種精神。讀文學作品，做到“動嘴

8、、“動手、“動情、“動腦，多感官感受作品的內涵。學生可以從作品的部分進展分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節的豐富感情。老師要引導學生進入文本，反復品讀，反復玩味，反復領悟，盡量放手讓學生自己去發現美，感受美，為今后的創造美奠定根底。“詩緣情、詩言志,喜怒哀樂,詩之情也。學生通過個性化朗讀,細細體會詩句細節處的情感變化,區分語言的感情色彩,進而領悟作品的思想內涵。在說話訓練中,注重引導學生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情,并請發言的同學能深情地用自己方式讀出這種感情。新課標強調閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程,要尊重學生在學習過程中的獨特感受,尤其是個性化感受,豐富個性閱讀的內涵。5、

9、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。1、說說詩歌朗讀的技巧。2、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。3、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。詩歌是文學中的文學,其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現永久,以有限傳達無限,給人以推理和想象的廣闊天地。“讀書百遍,其義自現，觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心。學生通過設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深沉的蘊涵。音樂不同的旋律、不同的節奏表達不同的情感,學生在選擇不同音樂的過程中,已經融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急迫舒緩,起程轉合的律動特點與背景音樂進展比較,

10、從而到達情景交融的境界。可能有些學生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深化地領會詩與歌結合所到達的藝術美妙的境界。我們的教學目的也就到達了。6、拓展延伸1、請學生小結這一節所學到的鑒賞詩歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。2、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩作。古人云:“授人以魚,不如授人以漁,而如今又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場。這告訴我們,語文教學在引導學生鑒賞文學作品,傳授根本的欣賞方法外,還要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養語文素養。新課程強調老師“用教材教。一篇課文，僅僅是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美、“追求美、“創造美。學完一篇課文不是完畢，而是新的開場。在這節課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權威的，僅僅作學生今后學習詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要