1、西師大版五年級下冊語文第七單元“說課標說教材”文稿尊敬的各位領導，親愛的各位老師們：大家好！今天我說的是西南師大版小學語文五年級下冊第七單元的內容。下面，我將從說課標，說教材，說建議三個方面與大家交流。一、說課標1、說課程標準課程標準是我們研讀教材，制定教學目標的標準和依據。課程標準九年一貫整體設計，在“總目標”之下，分為四個學段，這冊教材處于第三學段，課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行設計。在識字與寫字方面：第三學段要求學生有較強的獨立識字能力，累計認識漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。書寫做到行款整齊，美觀大方，有一定速度。在閱讀方面：學段則要求辨別詞

2、語的感情色彩，體會其表達效果。了解文章的表達順序，領悟基本表達方法。課外閱讀總量不少于100萬字。在習作方面：第三學段則要求養成留心觀察周圍事物的習慣，能寫簡單的記實和想象作文，習作有一定的速度。在口語交際方面：第三學段要求樂于參與討論，敢于發表自己的意見，能抓住要點簡要轉述。 在綜合性學習方面：第三學段嘗試寫簡單的研究報告，能策劃簡單活動。2、 說內容標準單元目標：根據第二學段課程內容標準，結合五年級學生的認知水平，我確定了本單元的教學目標：、引導學生學會生字，要求讀準字音，認清字形，美觀地書寫21個漢字，培養獨立識字能力。、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能主動積累好詞佳句，并能背誦

3、指定內容。、能聯系上下文，體會重點語句在表情達意上的作用。、能用普通話，舉止文雅地進行口語交際。、用心體會，從自己受感動的文章中選一篇，把受到的感動寫下來，寫作做到內容具體，感情真實，有自己的獨特感受。二、說教材（一）編寫特點：、選文生動，感人至深。第七單元共有四篇課文。本單元課文的思想教育內涵十分豐富，課文描述了一個個鮮活的人物形象，一幕幕悲壯、感人至深的場面。品讀一篇篇浸滿深情的課文，我們不僅緬懷革命先輩，還會從心底流淌出要繼承和發揚革命先輩的光榮傳統，用自己的青春和才智報效祖國的豪情壯志。、興趣導學、易學便教。教材在識字與寫字、閱讀、習作、口語交際等方面都作了精心的編排，體現了“易、活、

4、實、趣”等鮮明特色。、激勵自主、追求創新。教材十分注重留給學生自主學習的空間，如小兵張嘎的課后題“把這個故事繪聲繪色地講給別人聽。”這種題型很好地促進了學生個性化發展，同時又培養了學生的口語表達能力。（二）編寫體例及目的：、層次分明，循序漸進。課文從精讀到批讀，到略讀到自學，體現了循序漸進，由扶到放，有講讀到自學的設計思路。 、意脈貫通，渾然一體。本單元教材按專題組織教學，注重了課與課之間的意脈貫通。它們猶如熱情的向導引領學生認識一位位革命先賢，感受他們英勇無畏、堅貞不屈的革命精神，體會今天幸福生活來之不易。3、內容結構本單元有四篇課文，分別是賀龍釣魚、小兵張嘎、江姐、驕傲吧，祖國。其中前三篇

5、是精讀課文，后一篇是略讀課文，還有一次積累與運用。本單元的專題是“歌頌優良的革命傳統”。賀龍釣魚講述了紅軍在草地上行軍中遇到斷糧的困難，賀龍帶頭釣魚解決困難，并把兄弟部隊支援的牦牛肉送給傷員，贊揚了賀龍元帥樂觀、開朗、幽默的品質，從而激發學生對革命先烈的崇敬之情。小兵張嘎主要講小兵張嘎與區隊長一起機智地消滅鬼子的故事，為我們刻畫了一個聰明機智的少年英雄形象，從而為學生樹立了光輝榜樣。江姐為我們刻畫了一個面對死亡從容不迫，視死如歸的革命者的光輝形象，讓人可佩可敬。驕傲吧，祖國講述了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的女科學家，冒著生命危險為祖國爭得榮譽的事情，歌頌了中華兒女熱愛祖國的情懷。可以說，

6、每一篇課文都是文質兼美，感人至深，緊扣單元主題的。4、知識與技能的立體式整合橫向整合內容上：人物光輝形象的塑造都是在特定環境中，如江姐選取的是臨刑前，因此給學生留下了深刻的印象。細節上：教材在細節處緊緊圍繞本單元的教學目標展開，如賀龍釣魚和江姐，巧妙地融情于細致的語言、動作、神態及心理活動描寫之中，可謂是字里行間洋溢著革命情懷，真情四射。形式上：積累與運用中的“互動平臺”先告訴我們寫讀后感要注意些什么。接下來“口語交際”讓學生對看過的影視作品進行交流。最后的“習作百花園”則請學生在交流的基礎上寫一篇讀后感，整個內容真可謂是主旨鮮明，環環相扣。、縱向整合 縱觀十二冊教材，我們不難發現每一級都有傳

7、揚“革命精神”專題的縱向整合，如二年級下冊第七單元少年鄧小平、三年級下冊第七單元當炸彈在身邊響起，四年級下冊第六單元軍神、五年級上冊第五單元雞毛信，五年級下冊第七單元江姐，六年級下冊第四單元抗日英雄楊靖宇，六年級下冊第七單元少年鄧小平三、說建議說教學建議高年級教學應側重提高學生的閱讀能力和寫作能力，注重讀寫結合。必須回歸到扎實的“識”“悟”“讀”“說”“寫”。識：在識字教學中，我注重“隨文識字”和“集中識字”相結合，做到“多認少寫”，意在讓學生早認字多認字、輕松愉悅地識字。在本單元中繼續培養學生用游戲識字、想象識字、換一換、加一加等多種多樣的識字方法去記憶。如在賀龍釣魚一課中，學習“吩”字時，

8、學生們通過熟字加偏旁方法記，（口字旁加上“分”字）、猜字謎記，（口頭分派任務）、“聯想記憶法”和嘴巴或語言有關的如：吩、附、啃等這些字都帶“口”的偏旁，效果都很好。悟：讓學生深入思考，開展討論，用創設情境，想象畫面等方法引導學生走進文本，感悟文本。感悟中，理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，領悟作者的表達方法。讀：課程標準總目標中明確提出：學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。因此，我們要適當加強對學生閱讀的指導，對學生進行必要的引領和點撥，使之善于通過合作學習解決閱讀中的問題。比如，在執教江姐這一課時，我會努力讓學生敞開心扉去感受語言，多層次，多角度品讀。如讀江姐英勇就義

9、一部分，有的學生認為這幾句應讀出江姐視死如歸的英雄形象，應自豪地讀；也有學生認為這畢竟是面臨犧牲，應讀出悲壯之情；還有學生認為應讀出革命者的樂觀主義精神。在此，我就要尊重每個學生的獨特感受和情感體驗。因此，課堂上學生便會讀得“入情入境”，出現“萬紫千紅總是春”的美好景象。語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，因為沒有一定閱讀的保障，學生是很難具備較強閱讀能力的。這學期我鼓勵學生至少每生買2本課外書，大家可以相互交換著讀，提倡資源共享，其目的重在激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀量。要求他們每天不僅堅持讀課外書，還要寫好讀書筆記，在班級里進行交流。我們班除了自由誦讀外，每周我都會抽出一節課，進行師生

10、共讀-夏洛的網。課堂中大家先一起激情飽滿地讀一讀，之后再說一說自己喜歡的段落，并說一說自己的體會。我發現師生共讀，不但拓展了學生的知識面，激發了學生的讀書興趣，同時還鍛煉了學生的語言表達能力，課堂氣氛特別好。說：為了提高學生的口語表達能力，我經常為學生創設各種情境，話題多樣，形式多樣地開展活動，如“辯論會”、“我是小導游 ”“為你誦讀”等。在此特別要說的是為你誦讀活動。每逢周末，我會布置學生選擇兩篇覺得好的文章，先跟著范讀，覺得讀得可以了，再自己閱讀并發到班級群里，供同學們參考、欣賞。除了會讀還要求他們能敘述出來，周三中午，利用午休時間進行匯演，對表現出色的發“卡通獎狀”、精美的小獎品或是拍精

11、美照片發送到班級群里，并對他們提出表揚、鼓勵，同時，感謝家長們的配合及支持。這個活動充分調動學生說的欲望。寫：平時，要求學生每天都堅持寫日記，寫讀書筆記。我很注意培養學生留心觀察周圍事物的好習慣，并要求學生堅持每天寫印象最深刻的一個人或一件事，從而讓學生明白“作文來自生活”，激發學生習作興趣，輕松習作。評價建議：評價是師生交流的一個平臺，利用好這個平臺，能激發學生的學習興趣。教學中，我們可以從以下四個方面展開評價。學生自評 在開學初，我設置了一個精美的盒子，里面可放學生認為最優秀的作業，如最得意的習作，最美的字畫，最滿意的答卷等。讓學生通過自評，培養學生的自信心和成就感。小組評為了充分調動學生的合作探究意識和能力，我制定了小組合作學習評價表，通過組評讓學生明確自己在小組合作學習中的具體表現。教師評 在教學中采用多方面綜合性評價學生，以鼓勵表揚等積極的評價為主，如“你有進步了要堅持喲”另外，制定語文學習評價表，如下：教師及時對學生進行評價，并及時反饋給學生，讓學生明確自己應努力的方向。家長評讓學生也參與到對學生的評價中來，定期對學生學習進行評價，如周評、月評、期評，進行階段性評價。以此增進家長對學生的了解，讓學生明白家長對自己的期望。 五、課程資源的開發和利用“資源本天成，妙手偶得之”。教學中，教師要有效地開發