1、精選優質文檔-傾情為你奉上小學語文六年級第五單元教材整合備課 單 元五主 題初識魯迅個人備課主備人時 間單元教材簡析：本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。少年閏土是一篇經典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象。這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，選編目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就；周曄的我的伯父魯迅先生通過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的一面，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇

2、文章之后，教材安排了臧克家的詩歌有的人。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本?！翱谡Z交際 習作”中的口語交際，讓學生交流“留在心里的印象”，習作讓學生根據兩則材料選擇一個完成，一是寫自己的小伙伴，一是續編發生在自己和小伙伴之間的一個故事?！盎仡?拓展五”中的“交流平臺”一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！叭の墩Z文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，可以引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的故鄉、巴金寫的永遠不能忘記的事情、周海嬰寫的父親的寫作、蕭紅寫的回憶魯迅先生，都可以在課堂內外引

3、導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。單元教學目標：1.學會19個生字，能正確讀寫“囫圇吞棗、飽經風霜、張冠李戴”等詞語，積累名言警句并通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。2.通過閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學家的成就。3.品讀課文，通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，引導學生學習通過外貌、語言、動作、神態的描寫刻畫人物特點，表現人物品質的方法。4.通過本組課文的學習，讓學生初步認識、了解魯迅，通過觀看影視作品等綜合性學習進一步走近魯迅，親近魯迅。5.學會觀察生活，體驗生活，在平凡的生活中發掘人物、事件的特點并能利用

4、細節描寫突現人物特點。教學準備：1.搜集魯迅相關資料視頻；2.自主預習單；3.單元過關作業；4.課件。課時安排：單元導讀課 1課時預習過關課 1課時以文帶文課少年閏土+我的伯父魯迅先生+一面 1-2課時小練筆讀寫結合課 1課時拓展閱讀課 1-2課時單元整理課 1-2課時習作指導課 2課時單元導讀課教學目標 1.通過單元導語的學習，明確本組課文的主題以及學習訓練的要點；2. 初讀課文，掃除字詞障礙，能簡要地說說課文的主要內容；3.能針對本組課文的學習質疑問難，制定以“走近魯迅”為主題的綜合性學習方案。教學流程一、照片導入，初見魯迅1. P75（出示照片）同學們，我國有這樣一位文豪：他時常穿一件樸

5、素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書“一”字他就是魯迅。對于這個名字我們并不陌生，我們曾經學過他的愛國格言和名言，誰能來說一說？2. 學習“資料袋”，初步了解魯迅。二、單元導讀，整體感知1.學習導語，明確目標（1）自由讀讀單元導語，說說你有什么收獲？（第一自然段告訴我們本組課文的主題；第二自然段告訴我們學習訓練要點。）（2）細讀導語第二自然段，說說在學習本組課文時，編者提示我們需要關注哪些方面的訓練呢？（3）為達成這樣的訓練目標，教材為我們安排了哪些內容？瀏覽整組課文，教師引導歸納：共安排了4篇課文，其中2篇精讀，2篇略讀，還安排了“口語交際·習作”和“回顧&

6、#183;拓展”。2. 初讀整組，填寫導讀卡讓我們一起走近文本去認識魯迅，走近魯迅。出示小提示：、（1）用自己喜歡的方式瀏覽整組課文，注意讀準字音，讀通課文，在自己印象最深刻的地方做上記號，寫上簡單的批注；（2）能概括地說說每篇課文的主要內容；邊讀邊完成“單元導讀卡”。預習過關課教學目標1.學會19個生字，能正確讀寫“囫圇吞棗、飽經風霜、張冠李戴”2.等詞語，積累名言警句，不斷豐富語言的積累。3.通過閱讀課文，理清文章的思路，把握課文主要內容。教學流程結合交流預習任務單一、字詞過關1.要想學好這些課文，首先就要掃除閱讀障礙。請大家看到預習任務單中的第二部分：單元識字我能行，小組內合作交流。2.

7、書寫指導交流本單元難寫易錯的字，字音上重點關注“和”在不同語境中的讀音；書寫上師重點指導“廚”“畜”“咳嗽”等字。3.聽寫生詞，同桌互批，訂正。4.讀詞語 想畫面 第一組：項帯銀圈 黃里帶白的臉 手捏鋼叉 寸把長的頭發 頭戴氈帽 隸體“一”似的胡須說說這組詞有什么特點？為什么分成左右兩組？分左右兩組讀詞組，說說你仿佛看到了一個怎樣的閏土，怎樣的魯迅？第二組：支起竹編 半跪著 撒下秕谷 敷上藥 縛在棒上 扎好繃帶說說這組詞與第一組詞有什么不同？又為什么分成左右兩組呢？分別讀左右兩邊的，說說透過這些詞，你仿佛看到了一個怎樣的畫面？二、介紹精彩片段1.由說畫面，引出少年閏土第1自然段、第6自然段；我

8、的伯父魯迅先生第18自然段；一面第26自然段。練習朗讀2.把你喜歡的精彩畫面或片段讀給同學們聽一聽。初讀了課文后，魯迅給你留下了怎樣的印象呢？三、質疑問難，探究魯迅1.自學本單元時你遇到了哪些問題？你還想了解魯迅的哪些內容？2.師生合作制定“走近魯迅”綜合性學習方案 以文帶文課教學內容少年閏土+我的伯父魯迅先生+一面教學目標1. 初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就，感受魯迅筆下閏土這一鮮活的人物形象。2. 能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。教學流程一、回顧初讀，導入新課1. 這四篇課文在內容安排上有什么特點？（少年閏土是魯迅的作品；其

9、他三篇我的伯父魯迅先生、一面、有的人是別人寫魯迅的作品。二、從魯迅文學作品中認識魯迅少年閏土1.認識少年的伙伴閏土（1）魯迅的這位朋友為什么取名閏土？他長什么樣？出示描寫閏土外貌的兩段話，重點進行朗讀練習。（2）你覺得閏土是一個怎樣的少年？作者通過哪幾件事來寫閏土？2.認識少年魯迅透過少年閏土，你認識到了一個怎樣的魯迅？（引導學生透過字里行間感受少年魯迅的形象，體會含義深刻的句子。）我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西便是現在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。指名朗讀，引導學生體會其“不知道但又迫切想知道”的情感，感受魯迅文字上這獨特的味道。啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我

10、往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。（1）結合時代背景理解“四角的天空”，體會句子的含義：“我”和“往常的朋友”整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼見狹窄。（2）情感朗讀拓展閱讀：課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他發生改變的呢？請翻到基礎訓練59頁讀一讀吧！三、從他人作品中了解魯迅我的伯父魯迅先生、一面1. 周曄眼中的伯父（在周曄的眼中伯父是一個怎樣的人呢？）（1）抓住：笑談水滸、趣談“碰壁”中魯迅的動作與表情（如：摸著胡子、笑了笑、微笑著

11、問）來體會。（2）抓住重點句理解：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”a. 聽了伯父這句話，我為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（聯系上下文，理解句子含義。）b. 從這些語句中你體會到了什么？“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”a. 魯迅的鼻子真的是因為碰壁碰扁的嗎？這句話怎么理解呢？b. 從這句話中你又體會到了什么？抓住“救助車夫”重點片段：（1） 抓住動詞體會伯父耐心、專注（2） 聯系課外收集到的魯迅的資料，結合課文的描寫，再看看課外的插圖，說說你有什么感受？2. 他人眼中的魯迅先生（1）關心女傭指名讀女傭阿三的話，說說從中你感受到了什么？（關心窮苦人，為別人想得

12、多，為自己想得少。）（2）關懷青年a. 聯系一面的閱讀提示，感受魯迅對青年的關心。b. 瀏覽一面，感受魯迅對“我”的關懷。（3）值得尊敬（重點學習：“痛別魯迅”部分）a. 學習我的伯父魯迅先生第一自然段，練習情感朗讀。b. 周曄當時驚異，為什么伯父得到這么多人的愛戴？你現在明白了嗎？鏈接：（1）巴金永遠不能忘記的事情中描寫一位拉黃包車的青年和兩位老太太的片段，進行朗讀。P86（2）讀叢書p9許廣平眼中的魯迅思考：你最想用什么樣的語言來評價魯迅呢？（3）讀叢書P17 我的父親魯迅思考：父親魯迅是一個怎樣的人？3. 永遠懷念魯迅朗讀有的人魯迅先生離開我們已經三十多年了，一個偉大的身影越去越遠，但是

13、我們永遠不會忘記這個偉人。1949年，著名詩人臧克家為了紀念魯迅先生，曾經揮筆寫下著名的詩篇有的人。學生齊讀有的人 讀寫結合課教學目標1. 學習體會文章在寫法與結構上的特點，體會對比手法運用的好處；2. 繼續學習抓住外貌、語言、動作、神態刻畫人物，表現人物品質的方法。教學流程一、品味有的人，體會寫法特點1. 自由品讀，說說“有的人”指哪些人？2. 再次細細地讀一讀，看看這首詩在寫法上你發現有什么特點？ （1）讀一讀，找一找這首詩中哪些地方進行了對比？   （2）讀一讀，品一品運用對比手法來寫有什么好處？二、回顧課文結構，學習寫作方法回顧少年閏土、我的伯父魯迅先生在

14、塑造人物形象時安排了哪些事例，作者是怎樣安排文章結構的？以少年閏土為例：1. 結構特點開頭先寫“我”記憶中的“月夜看瓜刺猹”圖；接著按照“盼閏土見閏土識閏土別閏土”的順序回憶往事，重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒四件事。2. 詳略安排所選的四件事，在筆墨處理上有什么不同？三、再品人物特點，學習描寫方法1.回顧主要人物的特點 2. 再品例句，體會好處少年閏土感受閏土在魯迅心中的印象，引出描寫人物的方法外貌、動作描寫，說說這樣寫的好處。我的伯父魯迅先生找出描寫人物認為最精彩的一段文字，體會這樣寫的好處。一面（1）跳讀課文，劃出描寫魯迅外貌的語句，認真讀一讀，看能收獲到什

15、么。（2）這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？文中這三次外貌描寫有什么作用？3.梳理描寫人物的方法少年閏土：作者通過刻畫閏土的外貌、語言、動作、神態，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象給讀者留下了難以忘懷的印象。我的伯父魯迅先生：作者通過語言、動作、神態的描寫表現人物品質。一面：作者通過抓住外貌描寫刻畫人物。拓展閱讀課教學目標 依法閱讀，交流分享，積累運用。教學流程一、自主閱讀1.總結研讀課文時運用的學習方法，自由閱讀魯迅筆名的由來叢書p6中年閏土基訓P59，我的父親魯迅叢書p17,許廣平眼中的魯迅叢書p9 為什么魯迅忘不了三味書屋 風趣可親的魯迅基訓

16、P70。2.閱讀中勾畫三個好詞語、兩個描寫外貌、語言、動作或神態的句子，感受人物品質。3.嘗試概括每篇文章的主要內容，梳理知識樹。二、合作交流 1.根據閱讀品味中的題目分享閱讀收獲。 2. 朗讀最欣賞的片段 3.積累好詞佳句，并說說這樣寫的好處。 4.借鑒寫作技巧。 三、總結提升 通過課文和推薦閱讀文章的閱讀，你有什么收獲？ 四、推薦閱讀故鄉 魯迅單元整理課教學目標梳理單元重難點，積累內化，提升能力。教學流程一、展示我的收獲1.學習本單元，我積累了哪些詞語？讀詞語盤點，想一想，“讀讀寫寫”的詞語，自己是否都會寫；小組內考一考，“讀讀記記”的詞語，自己是否都知道意思；小組內比一比，看誰做得好。2

17、.學習本單元，我有哪些印象深刻的句子？3. 我有話說學生談學習本單元后的收獲、感受。4、背誦并默寫本單元的日積月累。二、課文回顧1.談談學習本組課文的感受。2.交流平臺2：理解含義深刻的句子？3.回顧：本組課文采用了哪些描寫人物方法？三、單元過關練習習作指導課教學目標1.學會觀察生活，體驗生活，在平凡的生活中發掘人物、事件的特點；2.能將本組課文學習中習得的方法加以遷移運用，進一步提高口語交際能力和寫作能力。教學流程一、啟發談話，拓展思路猜謎語：闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身身披一件黑布衣，手提一把九齒釘耙 ，看到吃的就口流涎水，瞧見美食兩眼放光。在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么

18、誰給你的第一印象最深？是教你的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使二、互動交流，明確要求1. 明確要求：為凸顯人物特點，必須注意細致的描述；重點突出，詳略得當；相互合作，加強改進，選一位講得最好的代表參加全班交流。2.小組內交流：給自己第一印象最深的人，說說理由。3. 指名進行全班交流，教師點評。三、方法指導 遷移運用1、回憶本單元的課文寫法寫自己的小伙伴，突出小伙伴某一方面的特點。 2、本次習作可以運用哪些寫作方法和表現手法。 四、確定主題 交流構思 1.回顧口語交際內容：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？2.想一想：魯迅是怎樣介紹他的伙伴閏土的？這一單元中寫人突出人物特點主要運用了哪些方法？