1、【熱門】語文老師教學總結3篇語文老師教學總結 篇1 轉瞬間，我工作的第一年在緊急而又勞碌的生活中接近尾聲。這學期，我連續擔當一（1）班的語文教學工作，相對上學期的茫然無措，這學期在領導的指引下，指導師以及各位同事的關心下，一切都有條不紊地進行著。現將所思所感總結成一下幾點： 一、我學我思 對于初出茅廬的我而言，小語界仿佛一片汪洋大海，我這條小魚毫無方向，一個浪頭就把我轉的暈頭轉向。雖然是其次個學期，但是我高校的教學理念始終與實際結合得不到位。而領導，指導師和同事的關愛宛如一盞明燈，指引著我這條小魚前進。 記得新老師考核時，我開出的匯報課漂亮的小路獲得了各方不錯的評價。那時由于時間很緊湊，沒有試

2、教，沒有過多地改教案，上課時也能如魚得水。說實話，我有點飄飄然，覺得開課不是那么難的事。哪知是“初出牛犢不怕虎”，我這頭“蠻牛”只是在小語界里瞎撞。其次次學校的教研活動中，我開出荷葉圓圓一課，照舊沒有試教，沒有過多地去解讀教材，使得這篇童趣十足，輕松活潑的散文詩在拘謹，無趣的氛圍內結束。雖然組長們給我的課堂表現及課堂機靈給出了頗高評價，但是我深深感到了自己的不足。 備課是老師課前所做的預備工作，它是老師充分地學習，鉆研教學大綱教材和了解同學，弄清教什么、怎樣教和同學怎么學，設計出目的明確，方法適當的教學方案。而我只備了自己的部分，忽視了同學的實際狀況。這點在后來開的識字7上體現得淋漓盡致，過于

3、高估同學力量，以致我們班兩級分化嚴峻。生字教學缺乏童趣，過于深奧，只適合基礎好的同學。那次后兩位教研組長細心教育我，并向我敘述了新老師如何更好地自我進展，尤其是楊校長準時送來的那份如何使低年段生字教學趣味化，徹底感化了我。組長那么不經意的一個建議，我們的校長竟然記住了，還送來了相關資料，這對我的教學工作是個極大的鼓舞。 隨后，我也反思了自己這一年來的工作，迷茫和新奇取代了奮斗和鉆研。更多時候還是跟同學時代一樣，沒有責任感。自那次以后，我仔細備課，課堂上也將眼球擴大，關注每一位同學，盡可能讓他們感受到老師也是在意他們的。久而久之，也取得了不錯的實效。但是，這僅僅是個開端，以后，我會連續保持下去，

4、為那可敬的領導們，也為那可愛的孩子們。 二我教我樂 老師的天職就是教書育人，育人則是一項具有情感顏色的特別復雜的工作，賜予同學的則更多的是師愛，它是一種高尚的情感，凝聚著老師無私奉獻的精神。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力氣。 老師自身形象素養的提高是獲得同學敬佩和信任的關 孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 一班級同學有著很強的向師性，于是我成了我們班孩子們的“偶像”，我的一言一行他們時刻關注，尤其是小女孩特喜愛仿照我。記得我們的教育主任雷老師對我說過：應當發揮自己的優勢，不要自命不凡 ，而是把孩子們都培育成一朵朵花，百花齊放，

5、供人共賞。我個人愛好朗誦，高校時代就在這方面略有鉆研。于是我將我的這種愛好傳給我的同學，讓他們也喜于讀，樂于表現。通過一篇篇課文的誦讀，一個個晨讀時間的熏陶，我們班現在多數小伴侶都有了很好的語感，在我常常進行的“小小朗誦家”競賽中，總有那些讓我驚喜的聲音出現，聽的我眉頭伸展，甚是欣慰。隨著班級的上升，他們可能會有更多自己的想法和理念，但是朗讀將是我連續不變的，爭取創個“朗誦特色班”。 總之，一番耕耘一番收獲，我連續學習著，思索著，努力著，信任在小語的道路上也會前進著。在下一學期，也會連續吸取前輩們的閱歷，堅持自我反思，自我提升，盡快向優秀老師靠攏。 語文老師教學總結 篇2 本學期，我擔當初三語

6、文的教學工作。在工作中，我感覺到，愛好和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“全部智力方面的工作都要依靠愛好”。假如一個人對熟悉事物缺乏深厚的愛好，那他的智力的培育和進展就只能是一句空話。因而培育愛好是培育智力和力量的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。愛好的培育對于學校同學和語文教學更具有特別的意義。 學校同學的身心進展正處于一個由稚嫩到成熟的過渡時期，單純熱忱但自制力量、意志 力量較差，他們做事大多憑愛好去做，對那些自己不感愛好而又必需要學習的功課缺乏高中 同學那樣清醒的熟悉、理智的把握和長久的精神。 一、以感情激發同學的學習愛好。 情感具有感染的功能，能提高課堂心情的興奮性和對教學內容的

7、接受性，是同學智力的催化劑。語文教材大多數都布滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老師假如能夠飽含.進行課堂教學，那么，教材的情感、老師的情感都可以感染同學，引起同學感情的共鳴，讓同學在主動健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。 情感訓練首先要引發情感。細心設計導語，為課堂創設濃郁的感情氛圍，是引發情感的重要藝術手段。好的導語可以導引和掌握同學課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學預備狀態，使同學快速進入預定的教學軌道，可以說是教學勝利的基石。語文教學中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下同學的情感，往往能收到

8、事半功倍的效應。例如沁園春雪，在教學時我讓同學先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發同學誦讀的主動性，以帶動同學對詩歌的理解。最終老師進行范讀，使同學情趣激揚，體驗詩人博大的胸襟和宏大的英雄氣概，同學留下了深刻的印象，甚至有的同學就因此對我的課感愛好，喜愛上了語文。 以感情激發同學的學習愛好，還不應當僅僅停留在心情的感染上，還應當使同學從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯系在一起。例如在學習孔乙己的時候，同學們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的熟悉明顯還是停留在課文的表層。于是我引導同學深化分析，讓同學深刻地熟悉到造成孔乙己悲劇的根源，熟悉到封建科學制

9、度和冷漠的舊.的罪惡。 二、不斷改變教學形式和教學方法，讓同學常聽常新。 奇怪好勝是學校同學的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此學校同學學語文的愛好往往來自于新。一個老師的教學假如形式程式化，老是一成不變的模式，就會使同學產生厭倦感。反之，假如能不斷更新和改變，就可有效地激發同學新的控求活動，保持與進展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節課都能給同學新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，常常變換切入的角度，有時從開頭切入(例背景)，有時從結尾切入(例棗核、看戲)，有時從標題講起(例從百草園到三味書屋)，有時從同學最喜愛的語段入手

10、，有時從同學的疑點入手。在閱讀課的設計上，我也常常變換花樣，實行的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、同學相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，同學聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了同學對語文課的愛好。 教法的改變更主要的應當體現在單元教學的整體設計上。教學單元是由相互作用和依靠 的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。單元教學應從單元整體動身。對處理課文所用法的力氣、教法以及整個單元的節奏作統籌支配，經過累積、整合、提升、遷移

11、的基本途徑完成單元教學目標。我在支配單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學讀、析為輔，精準地傳授學問，自讀課以同學讀練為主，老師點撥為輔，達到同學鞏固新授學問、提高讀說力量的目的;課外自讀課，以同學讀用為主，老師檢查為輔，使同學能正確的遷移新授學問與力量。在節奏上通常是慢快慢。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品嘗，用完可能多的教學手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時同學很簡單進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節奏，抓住重點，綻開比較、爭論。課外自讀是完成學問的遷移，培育同學的遷移力量是教學的最終目的，也是教學目標系統中的最高層級，所以我往往留給同學比較充裕的時間

12、，讓他們自己去分析，并對同學的遷移力量進行仔細的檢查，對所出現的問題進行仔細的訂正。這樣，一個單元教下來，同學感既改善又輕松。 三、對作文踏實評改，拒絕形式，提高同學寫作愛好 長期以來，很多同學對作文不感愛好，對老師發還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排解一部分同學的確無心向學這一緣由不考慮之后，我們發覺，這種令我們老師深感難過的現象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關系。 以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)精準、形象(不)鮮亮、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現在必需承認，這種做法，恰是最不行取的方法，由于它已變成了一種形式。說得不好聽，它只

13、是寫給學校領導檢查教學工作時看的，不是寫給同學看的。同學需要老師的詳細看法，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣，活學活用(指襲用別人的結構甚或句子)該如何學，等等? 依據一年來的實踐，我們以為作文的評、批要留意下面幾點： (1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優缺點。例如同學寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品

14、質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我盼望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪(改)”，并寫出詳細理由。 (2)“評、批”用語盡量用法商議、談話的語氣。同學認仔細真寫下一篇文章，是同學的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需打算取舍。我們敬重同學的勞動成果，同學也會因此而受感染，反過來敬重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地熟悉到，在教學過程中，同學是主體，我們的“評、批”實行了商談的語氣，同學的主體地位受到極大的敬重，必定會從心理上特別自覺地接受老師的

15、指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。 (3)“評、批”的形式要敏捷，要做到個別輔導與全面提高相結合。“評、批”不肯定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不肯定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組爭論;不肯定只有老師評同學的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高同學的寫作主動性和寫作水平，我們都可以去嘗試采納。 (4)“評、批”重點在表揚優秀，由于我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是恐嚇他們誰寫得差。 在教學中，培育同學的學習愛好是最見成效的方法。 我認為學校語文老師要保證教學質量，必需下大功夫培育和調動同學對語文學習

16、的愛好。愛好培育起來了，一切事都好辦;愛好培育不起來，往往會勞而無功。 語文老師教學總結 篇3 完陰似箭，歲月如梭，轉瞬一學期的教學工作已經結束。本學期，我連續擔當五班級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感受頗深。 一、基本狀況分析： 本班同學49人，部分同學頭腦聰慧敏捷，求知欲強，個別仿照性強，對語文學習布滿了深厚的愛好，特殊是在閱讀方面以及在寫作文方面表現得尤為突出。而部分同學雖然能按時完成作業，上課寧靜聽講，卻未能主動開動腦筋思索問題，未能大膽發表自己的見解。還有個別同學則有“厭學”的癥狀，表現在家庭作業長期欠交，學習消極應付，成果不抱負。 針對上學期本班同學所表現出來的特征，本人

17、在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成果和閱歷，現作出總結。 二、提高教學質量的做法 （一）抓基礎學問和基本技能 在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎學問把握得不夠扎實，本學期在這方面進行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的內容，肯定要全班同學都過關。對于學習的重點，簡單失分的學問，我則采納了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分同學在課堂里過關。另外，對于同學馬虎做作業書潦草的現象，我要求全班同學做作業一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，同學在字詞句方面的學問得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文力量。 （二）做好學習方法的指導 俗話說，“磨刀不誤砍柴

18、功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高同學學習成果是有很大的好處的。因此，我在教學不同的學問點時，都結合同學學習的狀況來滲透學習方法的指導。 在預習課文時，要求同學“讀畫思寫問”的五步預習方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解”的方法。同學把握這個預習方法，有利于提高他的自學力量和閱讀水平。 在閱讀教學上，我留意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導同學抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。 在習作教學上，引導同學認真觀看周邊的事物，關懷

19、時事，對于熱點的豬流感等大事，讓同學時時追蹤事態的進展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，同學的表達力量亦然不斷提高。 在綜合性學習中，為了培育同學的語文力量，讓同學多實踐，多思索，多總結。我組織多種展現課，讓同學把自己收集到的資料匯總分類，確定討論主題，走出學校，深化家庭，走進.來進行調查討論，同學的討論報告雖然內容欠詳細，結論欠精準，但已初步出現了同學才智的火花。 當然，培育同學良好的學習習慣也是關鍵，要求同學仔細書寫，按時完成作業，用心聽講，大膽發言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。 （三）做好轉差工作 本班極需關心的差生大約有五名，提高他們的成果，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采納的方式是“以多優帶一差”的方法，關心差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時關心他們把握，由于是多名優生來關心，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了嘉獎的制度，形成了競爭的機制。通過單元和學問點的小測，檢查他們的學習效果，準時給差生鼓舞，使他們重拾學習的信念。 （四）拓展學問視野 語文教學必需重視積累運用，只有同學對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展同學的學問視野，我開展了一系列的語文活動：1、優秀文段朗讀。通過同學自主搜尋優秀文段，使同學主動進行課外閱讀，同學的閱讀量增加的同時，同學必定