1、人教版語文七年級下冊偉大的悲劇教學設計【教學目標】1、知識與技能目標：（1）、通過概括主要內容，整體感知課文。（2）、積累課文中的成語，利用工具書掃清閱讀的障礙。（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會關鍵詞和作者所頌揚的情感。2、過程與方法目標：（1）、學生通過查閱資料，了解作者、作品內容。（2）、學會快速閱讀、圈點批注重點的閱讀方法。3、情感態度與價值觀目標：學習本文南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神；激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神；認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。【教學重點】1、整理關鍵的故事情節，把握作者的思想感情。 2、學會快速閱讀、圈點批注重點的閱讀方

2、法。3、激發學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。4、認識人類挑戰自身實現生命價值的偉大。【教學難點】1聯系語境，理解關鍵語句及標題的含義。 2體會作者的寫作意旨。【教學類型】合作、探究【教學課時安排】一課時。【教學過程】一、導入新課南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。 1910年6月1日，英國人斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點現在就讓我們跟著奧地利作家茨威格的步伐一起走上這條探險之旅。二、學習目標1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情 2.理清故事情節，體味關鍵語句 3.激起探索未知世界的興趣，培

3、養團結合作，勇于犧牲的精神。 PPT展示三、整體感知（1）作者簡介奧地利作家。主要成就在傳記文學和小說創作方面，傳記作品有羅曼羅蘭等，主要中短篇小說集有最初的經歷馬來狂人恐懼感覺的混亂等，唯一的長篇小說焦躁的心。【學生活動：1、了解】（2）字詞積累1.注音拽出（zhuài） 癲狂（din） 凜冽（ln） 吞噬（shì） 毛骨悚然（sng） 羸弱（léi） 步履（l） 怏怏不樂（yàng）告罄（qìng） 姍姍來遲（shn） 毋寧（wú） 憂心忡忡（chng）2.解詞毋寧：不如。吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。告罄：指財物用完。毛骨悚然：形容十

4、分恐懼。悚然，恐懼的樣子。怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。語無倫次：話講得很亂，沒有條理。憂心忡忡：憂愁的心情不能安靜。忡忡，憂慮不安的樣子。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。姍姍，行走緩慢的樣子。（3）理清思路快速瀏覽課文,用簡練的語言概括課文，完成這個句子：“茨威格給我們講述了一個 （ ）的故事。”【學生活動：1、復述內容。2、交流展示。】（4）、自主探究聰明的你，在閱讀中是否發現“悲”之所在？“悲”之所在：失敗之悲，死亡之悲，作證之悲，世人之悲。四、研讀賞析1.為什么說是偉大的悲劇，強調“偉大”呢？齊讀最后一個自然段，明確偉大是因為他們的精神品質。2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優

5、秀品質？具體表現在課文的哪些地方？明確：文章中有許多感動人心的細節，正是從這些細節，我們發現了探險家高尚偉大的地方（1） 熱愛探險事業，勇于為事業而獻身（2） 從容面對死亡（3） 強烈的團隊精神（4） 誠實、守信用，有令人敬佩的紳士風度【學生活動：組內交流，小組討論】3.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。五、拓展延伸這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯系自己生活來談談嗎？ 六、課堂小結我們今天的學習，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領域探險的活動，大家齊心協力，充分發揮了自己的聰明才智和集體協作的精神，使得我們的學習任務圓滿成功。大家從今天的學習中也可以認識到，在我們在面前