1、3.4 力的合成教學目標（一）知識與技能1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規律。2、初步運用力的平行四邊形定則求解共點力的合力；能從力的作用效果理解力的合成、合力與分力的概念。3、會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。（二）過程與方法1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則。2、培養學生動手操作能力、物理思維能力和科學態度、觀察能力、分析能力、協作能力、創新思維能力、表達能力。3、培養學生設計實驗、觀察實驗現象、探索規律、歸納總結的研究問題的方法的能力。（三）情感、態度與價值觀

2、1、培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。2、培養學生熱愛生活、事實求是的科學態度，激發學生探索與創新的意識。3、培養學生合作、交流、互助的精神。教學重點1、通過實驗歸納出力的平行四邊形定則2、力的平行四邊形定則的理解和應用。教學難點1、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力2、合力與分力間的等效替代關系，尤其是合力的大小與兩個分力間夾角的關系。教學方法1、創設情景，引導啟發，讓學生體會并接納等效觀點，從而得出合力、分力的概念。2、實踐體驗，實驗探索，歸納總結，從而得出平行四邊形定則。教學用具：多媒體、總重力為200N的一桶水、合力與分力關系模擬演示器（磁性黑板、帶磁鐵的滑輪、鉤碼、橡

3、皮筋（帶細繩套）、實驗器材（學生分組實驗用）；方木塊1塊、彈簧秤2個、橡皮筋1條，20cm細線1條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘幾個、三角板一對教學過程（一）引入新課教師活動：請兩位同學到講臺前，讓一位同學提起重為200N的一桶水，請下面同學分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶，請同學們一起分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？學生活動：學生觀看兩位同學的操作，同時考慮并回答教師的問題。點評：通過實踐體驗，讓學生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同、目的是激發學生學習興趣，引導學生體會等效觀點。教師活動：引導學生思考：生活中還有哪些事例是說明幾

4、個力與一個力的作用效果相同的？學生活動：學生思考討論列舉實際例子：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進、抗洪救災中解放軍搬沙袋、打夯等。點評：通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養學生觀察生活的能力，同時激發學生對生活的熱愛。教師活動：啟發引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。學生活動：積極思考，領會合力、分力的等效替代關系。（二）進行新課1、力的合成教師活動：教師出具合力與分力關系模擬演示器，告訴學生有關的器材，以及實驗的目的，讓學生自己設計一個實驗來探究求合力的方法（學生可能提出好多不同的設計方案，教師要引導學生選擇其中的最佳方案）。教師可

5、提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的伸長量相等）然后教師可讓學生（23人）自告奮勇去前面操作，下面的學生觀察，引導學生找出操作同學的不妥之處。在實驗結果的處理時，引導學生先做出各力的圖示，讓操作的同學和下面同學一起討論合力與分力之間的關系。（學生此時也可能有很多種猜想，比如：把兩個力直接加起來等。教師可參與學生的討論，篩選出有一定道理的猜想）學生活動：根據老師出示的合力與分力關系模擬演示器，思考：在這個實驗中研究什么問題？在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學交換一下意見。學生代表到前面去做實驗的時候，同學們要認真觀察，并與自

6、己設計的方案相比較，看哪個方案更好一些。同時要找一下前面同學的操作有無不恰當的地方，并友好地提出來。當操作的同學根據實驗結果畫出力的圖示時，同學們要積極思考：合力與分力的大小是什么關系，并形成自己的猜想結論。點評：探究力的合成的平行四邊形定則，培養學生實驗探究的能力。學生對于合力和分力的大小關系的猜想，教師應當充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學生的實驗探索落到實處。教師在教學中會發現：學生的思維有時很睿智，教師時常會有驚喜的發現（為學生的聰明而高興）。教師點評：學生的猜想是否正確，教師要給學生驗證的機會：讓學生進行分組實驗，測量三組數據，處理完后得出自己驗證的結論，即原來的猜想是否正確。讓學生自己

7、選出各組的代表，把實驗的情況進行匯報，教師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。在上述過程中教師要引導學生對各組的操作情況、數據處理、語言表述等進行評價和分析。學生活動：根據學生自己的猜想，利用課桌上儀器進行實驗驗證，測量三組數據進行處理，看結果如何。（實驗過程中同學之間要團結協作，密切配合），各組的學生代表要在同學們面前陳述本組的實驗結論，和其他組的情況相比較，最后全班同學一起得出求合力的方法。點評：驗證探究的結果是否正確。培養學生科學的思維方法探究、驗證，以及嚴謹的科學態度。教師活動：教師提問：請同學們用比較準確而又簡捷的語言表述出平行四邊形定則。學生活動：積極思

8、考并回答老師的問題。點評：概括得出平行四邊形定則，培養學生抽象和概括的能力。教師活動：教師提出如下問題：力F145N，方問水平向右。F260 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夾角為180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夾角為0°），情況又怎樣？進一步引導學生思考：兩個力F1、F2、的合力F的大小和方向隨著F1、F2、的夾角變化而如何變化？ 學生得出結論后，教師可出示多媒體課件演示：= 0°；0°<<90°；= 180°；90°<<180&#

9、176;；從0°到180°變化，合力F的大小變化。什么情況下合力最大？最大值為多大？什么情況下合力最小？最小值為多大？合力F是否總大于原來兩個力F1、F2、？當F1、F2、相等時：= 0°；<60°；= 90°；=180°的情況。學生活動：解答老師提出的問題、注意做題態度要嚴謹認真。思考：兩個力F1、F2、的合力F的大小和方向隨著 F1、F2、的夾角變化而如何變化？合力F的大小在一個什么樣的范圍內變化？認真觀察老師提供的課件內容，印證自己得到的結論。點評：尋找合力F的大小和分力F1、F2、間夾角的關系，培養學生應用知識的能力以及

10、發散思維的能力。教師活動：教師啟發學生思考：在上述問題中，即：F145N，方問水平向右。F260 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？學生活動：學生思考后回答：可以。可以用直角三角形的邊角關系求解。然后學生計算求出。點評：方法擴展，培養學生解決問題的能力。不論是多么重要的結論，教師都不要取代學生，一切的思維活動教師都要巧妙引導，讓學生得出。教師活動：教師在學生初步知道求兩個力的合力的方法后進一步提出拓展問題：一般情況下物體都受到多個力作用，那么如何求這些力的合力？學生活動：學生思考教師提出的問題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的

11、合力：先求出任意兩個力的合力再求出這個合力跟第三個力的合力，直到把所有的力都合成進去，最后得到的結果就是這些力的合力。點評：由兩個力合成擴展到多個力合成，培養學生發散思維能力和創新能力。2、對“共點力”的學習教師活動：教師讓學生自學共點力的概念，然后讓學生回答如下問題以檢驗其自學情況：1、什么樣的力是共點力？2、你認為在掌握共點力的概念時應注意些什么問題？3、教師利用計算機網絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？4、力的合成的平行四邊

12、形定則有沒有適用條件？適用于什么情況？學生活動：學生認真看書，掌握共點力的概念，并回答老師提出的問題，在回答過程中進一步加深對共點力的理解并搞清它們的適用條件只適用于共點力。點評：學生掌握共點力的概念，培養學生自學和分析能力。教師活動：教師出示課堂練習（見實例探究），學生先獨立完成（起自測作用），然后討論，有些問題可有多種解法，引導學生找出最佳解題方法。學生活動：保質保量地完成課堂練習，自我評價本節課學習的情況。點評：在應用中加深對所學知識的理解，培養學生應用知識的能力。（三）課堂總結、點評教師活動：讓學生概括總結本節的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上

13、的小結內容。學生活動：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結課堂內容，培養學生概括總結能力。教師要放開，計學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。（四）實例探究關于合力與分力關系的理解1、兩個共點力F1、F2、的合力為F，下列說法中正確的是A、合力F一定大于任一個分力B、合力的大小既可等于F1，也可等于F2C、合力F有可能小于任一個分力D、合力F的大小隨F1、F2、間的夾角增大而減小關于合力的大小范圍2、兩個共點力的大小分別為F1=15 N、F2、=9 N，他們的合力不可能等于A、9 N

14、 B、25 N C、6 N D、21 N3、兩個共點力的合力最大為15N，最小為5N，則這兩個力的大小分別為 N和 N 。合力與分力間夾角的關系4、如圖所示，兩個共點力F1、F2、的大小一定，夾角是變化的，合力為F.在從0°逐漸增大到180°的過程中，合力F的大小變化情況是A、從最小逐漸增大到最大B、從最大逐漸減小到最零C、從最大逐漸減小到最小D、先增大后減小綜合應用5、如圖所示，質量為m的長方形木塊靜止在傾角為的斜面上，斜面對木塊的支持力和摩擦力的合力方向應該是A、沿斜面向下B、垂直于斜面向上C、沿斜面向上D、豎直向上 課余作業l、還有沒有更好的方案來驗證力的合成的平行四

15、邊形定則？2、你身邊還有沒有物體受共點力的例子？試舉出來。3、課后完成課本上第67頁的練習。教學體會思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發怒