1、五 25的乘法口訣教材分析乘法口訣是學習表內乘除法的基礎。因為除法計算也是要根據乘除關系,利用乘法口訣求商。因此,學習乘除法運算之前必須先掌握乘法口訣。學情分析學生已經初步了解乘法的意義和掌握“跳著數”的數數技能(連加的計算方法),在這個基礎上學習乘法口訣是學生學習乘法的開始,它是今后學習表內除法和多位數乘除法的基礎。這樣容易激發學生的學習興趣,對“乘法”產生親切感。教學要求1.切實加強基礎知識教學。加強基礎知識教學,要特別重視調動學生學習的積極性,讓學生通過說一說、擺一擺、算一算等多種活動學習知識。2.組織好練習,使學生熟記25的乘法口訣。練習,是學生熟記乘法口訣的基本途徑。選擇好的練習形式

2、,不但能激發學生的學習興趣,而且能促使每個學生都主動積極地參與練習。3.認真抓好“用數學”的教學。教學中緊密聯系學生身邊的事例,讓學生提出問題和解決問題,從而使學生了解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性,增強學好數學的信心,使學生在不斷運用數學知識解決身邊的數學問題中,逐步發展應用意識.教學建議1.先教學5的乘法口訣,充分利用了學生的生活經驗和基礎知識,促使師生把精力放在了解每句口訣的來源和認識每句口訣的含義上來。這樣有利于進一步學習2、3和4 的乘法口訣。2.注意用學生熟悉和喜愛的事物和事例設計情境,為學生發現數學問題,探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。這樣就使學生在解決一個個

3、的實際問題中,一次次地感受數學在日常生活中的作用,獲得一些解決簡單問題的方法,同時體驗成功的喜悅。課時安排1數松果1課時2做家務1課時3課間活動1課時4需要幾個輪子1課時5小熊請客1課時6回家路上1課時7練習三1課時1數松果教學內容數松果。(教材第30、31頁)教學目標1.結合具體情境,經歷5的乘法口訣的編制過程。2.會運用5的乘法口訣進行乘法計算,并能解決生活中簡單的實際問題。重點難點重點:熟記5的乘法口訣。難點:學會乘法口訣的編制方法。教具學具課件、圓片、5的乘法口訣卡片。教學過程一問題情景師:同學們,你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎?師:小松鼠喜歡吃松果,所以經常采集很多的松果。你瞧,小松鼠們

4、正在忙著收集采到的松果呢!課件出示:教材第30頁情境圖。師:從圖中你發現了什么?生1:兩只小松鼠在數采集了多少個松果。生2:它們是5個5個地數的。【設計意圖:由學生喜歡的卡通情境引入新課,激發學生學習的興趣,初步感知5個5個地數,為編制5的乘法口訣奠定基礎。】二自主探究1.數一數,填一填。師:是啊,這些松果有多少個呢?1堆有幾個松果?2堆呢?讓我們邊數邊整理數據填在表格中吧。課件出示:教材第30頁表格。學生匯報,教師填寫,師生共同完成表格。2.算一算,說一說。師:這些松果,小松鼠是幾個擺成了1堆?生:5個。師:好。請同學們拿出5個小圓片擺好,表示1堆有5個松果。我們可以用乘法算式表示出來嗎?生

5、:乘法算式應該是1×5=5。師:現在我們繼續擺圓片,表示出2堆松果的數量,然后用乘法算式表示出來。生:2×5=10。師:一直這樣擺下去,直到擺好9堆,你能用乘法算式依次表示出來嗎?在小組內分工合作,擺好小圓片,做好記錄。學生在小組內進行擺小圓片活動,并把相應的乘法算式記錄下來。組織匯報交流,教師根據學生的回答,板書相應的乘法算式。師:看著這些乘法算式你有什么想法?生:算式和得數都有一定的規律。師:你能記住這些算式嗎?動腦筋想一想,然后小組里商量一下,看誰有好辦法記住這些算式和得數。學生討論。生1:多讀幾遍就記住了。生2:想著圖記。1排有5個,2排就有10個生3:記住1個5是

6、5,2個5就是10師補充:這是根據乘法的意義來記的。生4:記住每個乘法算式中都有乘數5,積一個比一個大5,就好記了。生5:用口訣來記方便。一五得五,二五一十,三五十五五九四十五。師:你是怎么知道的?生:鉛筆盒上有。師:利用口訣順口、方便。1個5是5,為了記起來順口,編成口訣是“一五得五”。你們能編出下面的乘法口訣嗎?如果有困難,可以先看圖數一數有幾個5,再根據乘法算式編出相應的乘法口訣,能編幾句就編幾句。學生以小組為單位嘗試編制口訣,組織匯報,教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。師:剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的?(我們自己!)你們真棒!大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律,你們愿意把

7、它們找出來嗎?生1:我們組發現上下兩句口訣之間的積都相差5。生2:口訣都是四五個字,這樣順口、好記。師:你們的想法都很有道理,我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的口訣有幾句?如果記住“五五二十五”,忘記“四五”是多少怎么辦?誰能教教老師?如果忘記“五六”是多少呢?生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1個5,25減5是20,所以“四五二十”。同樣道理,“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30,所以“五六三十”。師:說得非常棒,我們可以利用這種規律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住5的乘法口訣的。學生可能會說:·只要記住“五六三十”,再加1個5,就是

8、“五七三十五”了。·口訣的最后一個字不是五就是十。【設計意圖:乘法口訣在以后的計算過程中用處非常廣泛,所以必須采取多種形式讓學生理解并熟記,為以后的計算打好基礎。】三總結提升師:在今天的學習中,你有什么收獲?有哪些進步?能把5的乘法口訣背下來的同學一起站起來背一背。板書設計數松果5的乘法口訣510152025303540451×5=5一五得五2×5=10二五一十3×5=15三五十五4×5=20四五二十5×5=25五五二十五5×6=30五六三十5×7=35五七三十五5×8=40五八四十5×9=45

9、五九四十五教學反思1.數學是一個生動活潑、主動、富有個性的學習過程。教師要充分運用主題圖,讓學生觀察、思考,用自己的思維方式與他人合作交流提出問題、設計解決問題的方法。2.找準學生學習的起點。雖然學生第一次在課堂上接觸乘法口訣,但是有相當一部分學生已經會背乘法口訣,對5的乘法口訣甚至是脫口而出,所以教師把本節課的重點放在探索5的乘法口訣的規律上,使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和運用,為后續的學習做好準備。課堂作業a類我會填。一只手有()個手指,兩只手有()個手指,三只手有()個手指,四只手有()個手指,五只手有()個手指。(考查知識點:5的乘法口訣;能力要求:熟記5的乘法口訣。)b類先把

10、口訣補完整,再根據每句口訣分別寫出兩道算式。()二十三五()  (考查知識點:5的乘法口訣;能力要求:熟記5的乘法口訣并能完成相關的計算。)參考答案課堂作業新設計a類:510152025b類:四五5×4=204×5=20十五5×3=153×5=15教材習題第31頁“練一練”:1. (1)5×3=15(個)(2)5×4=20(個)2. 152025303540453.略4. 515253545102030405.略2 做家務教學內容做家務。(教材第32、33頁)教學目標1.結合“擺筷子”的具體情境,經歷編制2的乘法口

11、訣的過程,進一步體會編制乘法口訣的方法。2.掌握2的乘法口訣,會用已學過的乘法口訣進行乘法計算,并解決簡單的實際問題。重點難點重點:掌握2的乘法口訣。難點:進一步理解乘法的意義。教具學具課件、小棒。教學過程一問題情景師:上一節課我們學習了5的乘法口訣,現在跟老師做一個對口令的練習,好嗎?師生進行對口令練習,復習5的乘法口訣。師:誰能說說“二五一十”這句口訣是怎樣得來的?能寫出哪幾道算式?學生回憶后回答。師:老師想知道,同學們在家幫助家長做過家務嗎?今天咱們就一起來研究做家務中的數學問題。【設計意圖:通過對口令復習5的乘法口訣,加深學生對口訣含義的理解,同時為繼續學習乘法口訣做準備。】二自主探究

12、1.用小棒擺一擺,填一填。師:你們擺過筷子嗎?拿出我們的學具小棒,代替筷子擺一擺,并完成表格。課件出示:教材第32頁表格。學生自己擺筷子,填寫表格;教師巡視,了解情況。組織交流,匯報表格填寫情況。師:結合自己剛才擺筷子的過程,仔細觀察表格,你發現了什么?學生可能會說:·1雙筷子有2根,所以每增加1雙筷子其實就是增加了2根。·從表格中我們能看出,筷子的根數是連續加2。【設計意圖:學生通過學具的實際操作,探索筷子的“雙”數與筷子的“根”數之間的對應關系,并把探索的結果填入表格中,為編制2的乘法口訣做準備。】2.編口訣。師:如果我們擺1雙筷子,用乘法算式怎么表示?能結合5的乘法口

13、訣編出口訣嗎?生:1雙筷子就是1個2,乘法算式是1×2=2,口訣應該是“一二得二”。師:你是怎么想到“一二得二”呢?生:1×5=5的口訣是“一五得五”,那么我想1×2=2的口訣就應該是“一二得二”。師:說得不錯,下面請同學們在小組里分工合作,繼續寫出有關2的乘法算式,并編出乘法口訣。學生在小組內分工合作寫乘法算式,編口訣;教師巡視,指導個別有困難的學生。組織匯報交流,共同總結2的乘法口訣。3.記口訣。師:想一想,怎樣記住2的乘法口訣呢?生1:后一句口訣中的結果總比前一句多2。生2:知道了“二五一十”,再加一個2,就知道了“二六十二”。【設計意圖:2的乘法口訣是在學

14、生學習了5的乘法口訣基礎上學習的,學生對如何編制乘法口訣有了一定的了解,教師只要適當引導,學生可以嘗試自己編出2的乘法口訣,這樣有利于培養學生的知識遷移類推能力。通過交流記憶口訣的方法,讓學生感受探索方法的多樣化,體會知識之間的內在聯系。】三總結提升師:同學們學會了2的乘法口訣,誰能把自己所學的知識在同學們面前展示一下呢?幫助學生鞏固復習,強化記憶效果。板書設計做家務2的乘法口訣1×2=2一二得二2×2=4二二得四2×3=6二三得六2×4=8二四得八2×5=10二五一十2×6=12二六十二2×7=14二七十四2×8

15、=16二八十六2×9=18二九十八 教學反思1.緊密聯系生活實際,充分重視學生的生活經驗。教師在教學中注重數學知識與生活實際的聯系,創設了親切、自然、與生活相關的問題情境,激發了學生解決問題的欲望,從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。2.知識的學習過程中,重視培養能力。教學中教師不失時機地引導學生由直觀向抽象過渡,教會學生學習數學的思維方式,使學生在學習新知識的同時,自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的提高。課堂作業a類看圖列式。×=(只)(考查知識點:2的乘法口訣;能力要求:會運用2的乘法口訣進行計算。)b類算一算,說一說你用了哪句口訣。3×2=2&#

16、215;2=2×4=(考查知識點:2的乘法口訣;能力要求:熟記2的乘法口訣并能進行乘法運算。)參考答案課堂作業新設計a類:2×3=6(只)b類:648說口訣略。教材習題第33頁“練一練”:1.2. 分別圈:6、8、10、12、14、16、18。3.略4.61035121420181615408455.略3 課間活動教學內容課間活動。(教材第34、35頁)教學目標1.使學生會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題,讓學生感受到同一道乘法算式可以解決不同的實際問題。2.初步接觸乘加計算,培養學生初步的觀察、想象能力。3.注重培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣,體現解決問題策略

17、多樣化的教學思想。重點難點重點:會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題。難點:理解并掌握乘加運算的計算方法。教具學具課件。教學過程一問題情景師:課間活動時操場上真熱鬧!老師拍了一張照片給大家,說說從中你了解到了哪些數學信息。課件出示:教材第34頁情境圖。學生可能會說:·操場上有兩組同學在拔河,每組5人。·操場的四個角上各有5棵樹。·操場兩邊分別升起了5面旗子。·操場上還有3組同學在打乒乓球,每組2人。師:同學們觀察得很仔細,發現了這么多的數學信息。【設計意圖:學生熟悉的課間活動場景把學生帶入課堂,激發學生的探究興趣。讓學生觀察情境圖,培養學生獲取信息、

18、發現問題、提出問題并解決問題的能力。】二自主探究1.說一說:5×2能解決操場上的什么問題?師:同學們在發現這么多的數學信息之后,能說說5×2這個乘法算式可以解決操場上的哪些問題嗎?生1:可以表示操場兩邊一共有多少面紅旗。生2:也可以表示有多少名同學在拔河。2.說一說,算一算。師:這是其中的一部分,你能說說你知道了什么,可以解決什么問題嗎?怎樣解決呢?課件出示:教材第34頁打乒乓球圖。生:我知道了圖中有3組同學在打乒乓球,每組有2人。這樣我們就可以解決“一共有多少人在打乒乓球?”的問題。2×3=6(人),有6人在打乒乓球。師:思路很清晰,說得很完整。下面的這幅圖呢?

19、課件出示:教材第34頁套圈圖。生:圖中有3組同學在做套圈的游戲,每組有5人。根據這兩個條件,我們可以計算出一共有多少人在做套圈游戲。列式是5×3=15(人)。師:回答得真好!3.一共有多少盆花?師:操場上除了有同學們在玩耍,還有彩旗、大樹和鮮花呢!在圖中找一找,哪里擺著花?課件出示:教材第34頁主題圖。學生認真觀察,找出哪里有花。生1:最下面有2組花,每組有5盆;最上面也有2組,但是一組是5盆,另一組是3盆。生2:是啊,圖中的鮮花有3組是每組5盆的,還有1組有3盆。師:那該怎么計算一共有多少盆花呢?生1:用連加計算,5+5+5+3=18(盆)。生2:我們可以先計算出3組都是5盆的有多

20、少盆,5×3=15(盆);再加上另一組的3盆,15+3=18(盆)。如果學生沒有出現第二種方法,教師可以作為參與者進行啟發引導;如果出現了,教師就予以表揚鼓勵。可以引導學生寫出綜合的乘加算式,明確先算乘法,再算加法。師:從圖中你還發現了哪些數學問題?怎么解答?生:一共有多少棵樹?5×4=20(棵)給學生足夠的時間和機會,進行充分的交流。教師要及時地給予點評、鼓勵。【設計意圖:個性化見解的交流是學生體驗成功的平臺,同時也是互相學習的方式。讓學生在互相交流中學習新知識,培養學生優化自己思路的意識和能力。】三總結提升師:這節課你學會了什么?在你的課間活動中找一找,有沒有能用乘法解

21、決的問題,收集起來,下一節課我們一起交流。板書設計課 間 活 動5×2:表示操場兩邊一共有多少面紅旗。表示一共有多少名同學在拔河。5+5+5+3=18(盆)5×3+3=18(盆）教學反思1.讓學生結合圖來展示自己的真實想法,具體形象地說明乘加的運算順序。這樣能給學生提供參與數學活動的空間和時間,讓學生充分地進行自主探索、發展創造、討論交流,在主動的、相互啟發的學習活動中,學生獲得成功的體驗。2.教學過程以學生為主體,尊重學生的思維方式。以激發學生的興趣和求知欲為主線,為學生創設情境,提供資源,體現在不斷的體驗中形成能力,在多元化的評價中共同提高。課堂作業a類算一算,看誰算得

22、又對又快。2×4+2=2×4+4=5×4+5=(考查知識點:乘加運算;能力要求:能正確計算乘加算式。)b類一共有多少個氣球?(考查知識點:乘加運算;能力要求:能運用乘加知識解決簡單的實際問題。)參考答案課堂作業新設計a類:101225b類:5×3+2=17(個)教材習題第35頁“練一練”:1. 2×7=14(人)5×3=15(人)2×3+2=8(人)2. 10201535545402510351540302045303. <=>>>>=4.學生票:3×5=15(元)成人票:5×

23、;7=35(元)2張成人票和1張學生票:5×2+3=13(元)4 需要幾個輪子教學內容需要幾個輪子。(教材第36、37頁) 教學目標1.結合“需要幾個輪子”的具體情境,經歷3的乘法口訣的編制過程,發展自主學習的能力。2.會用乘法口訣進行表內乘法的口算,解決生活中簡單的乘法問題。重點難點重點:掌握3的乘法口訣。難點:會用乘法口訣進行表內乘法的口算,解決生活中簡單的乘法問題。教具學具課件、圓片、小棒。教學過程一問題情景師:你們喜歡做手工嗎?瞧,淘氣在做什么?課件出示:教材第36頁主題圖。師:淘氣制作的三輪車,一輛車需要幾個輪子?兩輛車呢?【設計意圖:新課一開始就由學生喜歡的小制作吸引學生

24、的注意力,然后引導學生動手操作,讓學生在實踐中學習知識。】二自主探究1.用圓片擺一擺,填一填。師:現在請同桌兩人分工合作,用圓片代替三輪車的輪子擺一擺,完成下面的表格;也可以用小棒擺成三角形,一個三角形中的三根小棒就是一輛三輪車需要的輪子,然后完成表格。學生同桌合作動手擺、填表格;教師巡視指導。組織學生匯報交流,師生共同完成表格。【設計意圖:創設“需要幾個輪子”的問題情境,引導學生探索三輪車的數量與所需輪子總數之間的對應關系,并把探索的結果填入表格內,為編制3的乘法口訣做準備】2.編口訣。師:現在結合自己動手操作的過程及表格中的數據,你能列出乘法算式并編出3的乘法口訣嗎?我們來試一試。1輛三輪

25、車有幾個輪子?生:1×3=3,口訣應該是“一三得三”。師:很好!就這樣,那么2輛三輪車有幾個輪子?3輛9輛呢?大家依次寫出乘法算式,編出乘法口訣,在小組里交流討論。學生在小組內討論編口訣,教師巡視,指導個別有困難的學生。組織學生交流匯報,師生共同完成3的乘法口訣。【設計意圖:讓學生借助列出的乘法算式,結合之前編制乘法口訣的經驗,在小組內討論交流編制口訣,既培養了學生的自主學習能力,又提高了學生的團結合作、共同完成任務的能力。】3.記口訣。師:想一想,怎樣記住3的乘法口訣?學生可能會說:·后一句口訣中的結果比前一句的結果多3。·俗話說“不管三七二十一”。知道了三七二

26、十一,我就知道三六十八了。·我是想之前學過的“三五十五”,那么就有“三四十二”“三六十八”。只要學生說得合理,教師就應該予以肯定。三總結提升師:今天你有什么感受呢?有哪些收獲?跟大家一起分享一下吧!板書設計需要幾個輪子3的乘法口訣1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九3×4=12三四十二3×5=15三五十五3×6=18三六十八3×7=21三七二十一3×8=24三八二十四3×9=27三九二十七教學反思1.學生學習2和5的乘法口訣的經驗,能夠增強他們學習3的乘法口訣的自主性與自信心。

27、日常生活中的數數,5個5個地數或2個2個地數是常見的,而3個3個地數數比較少,所以學生對3的乘法口訣比較陌生,因此要特別強調如何記住3的乘法口訣。2.探索記憶口訣的方法,不僅有助于學生感受算法的多樣化,而且有助于學生對舊知識的鞏固和發現新舊知識的聯系。學生的知識是通過發現知識間的內在聯系而獲得深化和發展的。課堂作業a類根據口訣填空。()×6=185×()=15 ()×9=273×()=9(考查知識點:3的乘法口訣;能力要求:熟記3的乘法口訣。)b類一共有多少個蘋果?×=(個)(考查知識點:3的乘法口訣;能力要求:能運用3的乘法口訣解決簡單的實際

28、問題。)參考答案課堂作業新設計a類:3333b類:3×4=12(個)教材習題第37頁“練一練”:1. 3×4=12(朵)3×3=9(人)3×5=15(個)2.3. (1)2530(2)1210(3)1821(4)18154.1814122494015181035302521458215.略 5 小熊情況教學內容小熊請客。(教材第38、39頁)教學目標1.結合“小熊請客”的具體情境,經歷4的乘法口訣的編制過程。2.掌握4的乘法口訣,會用已學過的乘法口訣進行乘法計算,解決生活中一些簡單的實際問題。重點難點重點:掌握4的乘法口訣。難點:4的乘法口訣的編制。教具

29、學具課件。教學過程一問題情景師:同學們吃過冰糖葫蘆嗎?那你們應該知道冰糖葫蘆就是用紅果穿起來制作而成的。瞧!小熊為了請朋友們吃冰糖葫蘆,正在穿紅果呢!課件出示:教材第38頁情境圖。師:小熊把幾個紅果穿成一串?生:4個。師:那2串有幾個紅果?3串呢?你能完成下面的表格嗎?課件出示:教材第38頁圖表。學生獨立完成表格后,組織交流匯報。【設計意圖:在“小熊請客”穿紅果的情境中,引導學生數一數得出1個4是4,2個4是8并把這些結果整理后填入表格中,為編制4的乘法口訣做好了準備。】二自主探究1.編口訣。師:我們之前學習過5、2和3的乘法口訣,都是同學們根據乘法算式自己在小組內討論交流得到的,今天我們仍然

30、自己試試編寫4的乘法口訣,大家有信心嗎?學生在小組內嘗試編寫4的乘法口訣,教師巡視,指導個別有困難的學生。組織交流,師生共同得出4的乘法口訣。2.記口訣。師:你覺得哪句乘法口訣不太好記呢?請同學們幫你想個好辦法吧!學生可能會說:·我覺得“四七二十八”不太好記。·你看,三七二十一,再加上1個7就是28,所以四七二十八。·我這樣想:二七十四,4個7就是比2個7再多2個7,所以就是14+14=28,這樣就是四七二十八了。【設計意圖:學生已經有編制乘法口訣的經歷,所以學生可以完成編制4的乘法口訣,但是重點是如何熟記乘法口訣,并運用乘法口訣解決實際問題,所以組織學生交流自己

31、認為有困難的、不好記的一句口訣,并請同學說說自己記住這句口訣的經驗、小竅門,這樣既能促進學生間的交流溝通,又能促使學生自己對學習的優化。】三總結提升師:今天你有什么收獲呢?板書設計小 熊 請 客 4的乘法口訣1×4=4一四得四2×4=8二四得八3×4=12三四十二4×4=16四四十六4×5=20四五二十4×6=24四六二十四4×7=28四七二十八4×8=32四八三十二4×9=36四九三十六教學反思1.創設“小熊請客”的情境,引導學生在解決“穿9串需要多少個紅果”的問題的過程中,主動探索穿的串數與所需的紅果

32、個數的對應關系,并把得到的結果填入表格內,為編制4的乘法口訣做準備。2.編制4的乘法口訣的過程可以放手讓學生自己去嘗試,既鍛煉學生自主學習的能力,又培養學生的遷移類推能力。課堂作業a類根據每句口訣分別寫出兩道乘法算式。四五二十 四九三十六 (考查知識點:4的乘法口訣;能力要求:熟記4的乘法口訣。)b類一共有多少個小朋友?(考查知識點:4的乘法口訣;能力要求:運用4的乘法口訣解決簡單的實際問題。)參考答案課堂作業新設計a類:4×5=205×4=204×9=369×4=36b類:2×4=8(個)教材習題第39頁“練一練”:1.

33、2張桌子8條腿,3張桌子12條腿,4張桌子16條腿,5張桌子20條腿,6張桌子24條腿,7張桌子28條腿。2.3×8=246×2=123×6=189×2=184×6=2410+10=209+9=186×3=183×4=126+6=125×4=203. 827242832362144. (1)204×5=20(個)(2)164×4=16(個)5.沿著得數是紅色的算式走,才能走出迷宮。6 回家路上教學內容回家路上。(教材第40、41頁)教學目標1.結合具體情境培養提出問題、解決問題的能力。2.在解決

34、問題的過程中,進一步鞏固25的乘法口訣,能比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算。重點難點重點:鞏固學過的乘法口訣。難點:靈活運用知識解決問題。教具學具課件。教學過程一問題情景師:同學們,我們每天都放學回家,你們注意過自己回家路上的情境嗎?其中蘊含著大量的數學信息,你瞧,老師把動物學校放學路上的情境給拍下來了。課件出示:教材第40頁情境圖。師:說說從圖中你知道了哪些數學信息。學生可能會說:·樹上有3組小鳥,每組有5只。·地上有2組花,每組有5朵。·橋上有2組小狐貍,每組有6只。·有6組小猴子,每組有2只。師:只要細心觀察,你就會發現我們的生活周圍存在著許多數

35、學信息。【設計意圖:從學生熟悉的生活場景“回家路上”引入新課,引導學生留心觀察,體會“數學來源于生活”的含義,感受數學與生活的密切聯系。】二自主探究1.提出問題,解決問題。師:從這些數學信息中,你發現了什么數學問題?該怎樣解決?在小組里交流,然后匯報每個小組的問題,讓不同小組的同學進行解答。學生在小組內交流整理各自發現的問題,在同組內解決問題。教師巡視,了解情況。組織交流,梳理有價值的問題,引導學生共同解決。學生可能提出的數學問題:·一共有多少朵花?2×5=10(朵)·一共有多少只小鳥?3×5=15(只)·船上一共有多少只小貓?4×4

36、=16(只)在引導學生解決問題時,關注學生的思維過程。如:“船上一共有多少只小貓?”重點引導學生弄清船上的小貓有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16(只);也可以理解成4個4,用乘法計算:4×4=16(只)。2.說一說:算式2×6=12可以解決什么問題?師:誰能告訴老師算式“2×6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題呢?生1:每組有2只猴子,6組一共有多少只猴子?可以用這道算式解決。生2:橋上每隊有6只小狐貍,2隊一共有多少只小狐貍?可以用這道算式解決。只要學生說得合情合理就給予肯定,鼓勵學生大膽發言。【設計意圖:在學生弄懂圖意的基礎上,讓學生在小組內根據畫

37、面信息提問題,并運用乘法口訣解決問題,促使學生體會數學知識在生活中的應用價值。】三總結提升師:通過這節課的練習,你覺得自己在哪方面進步了? 板書設計教學反思1.這是一節綜合運用學過的乘法口訣解決問題的練習課。通過小動物放學回家的情境提供了很多數學信息,進而引導學生主動提出問題、解決問題。2.學生提出問題時,往往把相關的條件省略。提出數學問題的過程,實際上就是選擇、重組情境中的相關信息,建立已知與未知相應聯系的過程。因此,必須讓學生明白:數學問題包括已知條件和問題這兩個組成部分。要培養學生完整地描述數學問題的習慣。課堂作業a類算一算,說說你用了哪句口訣。4×5=3×2=2&#

38、215;2=4×1=5×5=4×4=2×4=3×4=(考查知識點:25的乘法口訣;能力要求:會正確進行相關的乘法計算。)b類看圖列式計算。(考查知識點:25的乘法口訣;能力要求:能運用學過的乘法口訣解決簡單的實際問題。)參考答案課堂作業新設計a類:20四五二十6二三得六4二二得四4一四得四25五五二十五16四四十六8二四得八12三四十二b類:4×5=202×5=10教材習題第41頁“練一練”:1.(1)餅干每包5元;礦泉水每瓶2元;蛋糕每塊3元;果汁每罐4元。(2)2×7=14(元)(3)3包餅干多少元?(答案不唯

39、一)(4)略2.6810121416182022912151821242730333. 4×6=24(個)3×7=21(個)4. 3×5=15(米)2×7=14(人)7 練習三教學內容練習三。(教材第42、43頁)教學目標1.復習、鞏固學過的乘法口訣。2.進一步培養學生運用所學乘法口訣解決實際問題的能力。3.進一步體會數學與生活的密切聯系,激發學生學習數學的動力。重點難點重點:復習、鞏固學過的乘法口訣。難點:運用所學乘法口訣解決實際問題的能力。教具學具課件。教學過程一問題情景師:同學們,這段時間我們學習了乘法口訣(一),今天我們就一起來檢驗一下自己的學習

40、成果。你們對自己的學習成果有信心嗎?【設計意圖:借助談話告訴學生這節課的學習內容,同時激勵學生要有信心,相信自己能學好,為新課的學習打下基礎。】二自主探究師:先告訴大家,通過這單元的學習你知道了什么,好嗎?學生可能會說:·我知道了25的乘法口訣。·我能根據一句乘法口訣寫出兩道乘法算式。·我能運用乘法口訣進行乘法計算。師:說得非常棒!下面就看看你是不是真正掌握了這些知識。課件出示:教材第42頁第4題。師:你能獨立完成這張關于2、3、4、5的乘法口訣表嗎?先告訴大家你看懂了什么。生1:這張表格就是用第一橫行的數分別與最左邊一列的數相乘,把結果寫在相應的方格內。師:說得對。咱們看,就是1×2=2,已經寫好了;然后是2×2=4一直這樣算下去。聽明白的同學