1、教材是作文的源頭活水作者:日期:教材是作文的源頭活水-中學語文論文教材是作文的源頭活水嚴明靜李中發語文教材是高中語文課程資源最重要的部分，它不僅僅是學生學習語文知識， 提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養實踐能 力等諸多責任，同時也是學生提高寫作能力的重要借鑒資料。 因此筆者認為高三 作文復習有進一步回歸教材的必要，應充分挖掘其內在的價值，堅持關注教材， 夯實基礎，以達到融會貫通、切實提高學生作文水平的目的。著名作家毛志成認為“中學生應寫大氣文章，必須注意三大：眼大、心大、手 大”。“眼大”是指閱讀視野廣，涉獵信息量大；“手大”指寫出的文章有厚實 的文化積淀、濃郁的

2、文學素養；“心大”是指立意高遠，能夠站在歷史、時代的 高度觀察生活，思考社會、人生，使文章充滿天地之氣。而“三大”如高樓，積 累能為其打下堅實的基礎，只有厚積方可薄發。積累是每個學生提高感悟能力和 寫作能力不可或缺的重要條件。但從目前情況看，學生寫作的一個突出問題就是 無話可說時，干脆就亂說。究其原因：一是生活比較單一，學習幾乎成了他們生 活的全部；二是缺乏一定的理論基礎，很難帶動他們對生活產生思考， 從而去進 一步剖析。教師一再給學生講，作文要言之有“物”，這“物”是從何而來？ 一 個重要來源就是我們的語文課本。語文書中有不少名句哲語、優美的詩詞，取其精華，為己所用，可把作文點綴 出亮色，也

3、可顯示作者的語言功底。當然，課文中能用的還有人物故事、歷史事 件等，把它們作為素材充實到文章中去，可使之變得豐盈而厚實。當然，運用這 些材料不能像螞蟻那樣只對知識作簡單的挪用，而要像蜜蜂那樣能夠采花釀蜜。這樣看來，平時的閱讀不能粗枝大葉、囪囹吞棗，否則，再好的材料也不會積淀 在學生心里。作為教師，可指導學生做以下功夫：多讀?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！闭b讀就是通過口與腦來積累素 材,典范的語言材料使學生接受的不僅是語言形式，還有文字本身所傳達的思想。行文過程中，對作文有用的材料我們可以信手拈來，在無形中也培養了語感。積累。對于課本資源，可從兩方面來積累：一是美句妙言、名句哲語、修辭寫

4、法等的積累；二是閱讀啟示，即上完課文后有所觸動和啟發，用文字的形式記錄 下來。在積累中可以進行分類整理，比如：美句及哲理名言收集：如滕王閣序歸 去來兮辭赤壁賦故都的秋熱愛生命中就有很多優美的句子值得積累。這是比較初級的積累方法，通過對優美句子的欣賞、對哲理名言的理解，充實自 己，為提高作文語言質量打下基礎。作文素材收集：學生在作文中存在的最大的問題就是材料貧乏， 卻又忽視教材 中存在著的巨大材料寶庫，以至對豐富的人文歷史資料視而不見， 就更不用說積 累和運用了。司馬遷受宮刑，忍受身心的巨大痛苦，發憤著成史記 ，勾踐臥 薪嘗膽，終于滅吳，都是忍辱負重、實現目標的材料；荀子的勸學 ，韓愈的師說就富

5、含學習求師的生動材料；詩詞中的許多名句更洋溢著生命活力的撼人心魄的力量。曹雪芹面臨抄家、舉家食粥的困境，”批閱十載，增刪五次”， 寫出了巨著紅樓夢；陶淵明不改變士節，歸園田居就是他心志和生活的反 映；赤壁賦對于人生悲喜的思辨；毛澤東面臨被追捕，而胸中卻是“問蒼茫 大地，誰主沉浮”的大氣我們學習的不僅是課文， 更是一種思想，一種反思, 一種精神，一種人生的收獲。6老師們在教學過程中只要稍稍提醒同學們留意一下， 摘抄一些，教材中很多的 內容均可納入自己寫作的素材之中， 舉一反三，學以致用，同學們的作文寫作就 有了取之不盡，用之不竭的汩汩清泉。另外，知道別人曾親歷過的事，別人親歷 且由此而總結出的經驗，值得我們今天拿來借鑒，可作為寫作中的導引或材料， 甚至可作為人生經驗的警戒。因此，應注意積累。修辭、寫作方法的收集：如荷塘月色中比喻、擬人、通感等修辭的運用以 及情景交融的特點；記念劉和珍君敘議抒情相結合，不僅有完整的事件，還 有作者的評論和悲憤的感情；六國論中議論的氣勢，開門見山的方法，整齊 的論證結構，舉例、對比、引論、反面假設等多種論證方法的綜合運用這些 都是我們在寫作文時可學可仿可用的， 加以收集歸納整理，那將會在自己的寫作 中