1、認識分米和毫米。(教材第 5254 頁)1. 讓學生在實踐活動中認識長度單位分米和毫米,建立分米和毫米的表象。2. 讓學生通過實際測量,學會選擇合適的長度單位,了解長度單位間的進率,并學會估測, 提高估測能力。3. 讓學生通過動手操作、合作交流等學習活動,提高參與學習的意識和能力,體驗到學習 的樂趣。重點:知道 1 分米和 1 毫米有多長,了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。難點:發展空間觀念和動手操作能力,發展學生的估測能力。課件、尺子。師:測量教室的門有多高,用什么單位合適?測量文具盒的長與寬,用什么單位合適?測量一次性水杯壁的高度,用什么單位合適?用手比畫一下 1 厘米和 1 米大約有多

2、長。學生逐一回答老師的問題,按要求比畫 1 厘米和 1 米的長度。師:“米 和”“厘米”是我們以前學過的常用的長度單位,今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友“分米”和“毫米”。告訴老師,你們最想了解有關它們的什么知識? 學生可能會說: 1 分米有多長?1 毫米有多長? 它們和以前我們學過的長度單位有什么關系? 分米和毫米也是常用的長度單位嗎?用字母該怎樣表示呢?梳理有價值的問題,等待課上探究解決。師:只要你好好學習,自然會從我們的課堂中找到這些問題的答案的。【設計意圖:“溫故而知新”既加強新舊知識間的聯系,又引導學生思考新課涉及的知識 點,激發學生的研究興趣】1. 教學例 1。師:請同學

3、們用你手中的尺子去量一量你的文具盒,看看長和寬大約各是多少厘米? 學生測量后匯報交流。師:大部分同學的文具盒的寬約是 10 厘米,長約是 20 厘米。10 厘米就是 1 分米,20 厘米就是 2 分米。分米可以用字母“dm”表示。在你的直尺上看看 1 分米有多長。你發現了什么? 生:1 分米=10 厘米。師:你能畫出 1 分米長的線段嗎?學生嘗試自己畫 1 分米長的線段,教師巡視了解情況后,展示學生畫圖結果,并交流訂正。師:用你的大拇指和食指在尺子上比畫 1 分米有多長,比畫給同桌看看。學生同桌之間互相比畫 1 分米的長度。師:想一想,我們的生活中有哪些物體的長大約是 1 分米?學生可能會說:

4、 粉筆盒長大約 1 分米。 魔方的棱長大約是 1 分米。只要學生舉例合理,教師就要給予肯定。師:在米尺上數一數,1 米有幾分米?你發現了什么? 生:1 米里面有 10 個 1 分米,我發現 1 米=10 分米。【設計意圖:從學生生活實際出發,在學生已有的知識經驗基礎上進行教學,為學生自主探索、合作交流提供機會。教學中讓學生找一找生活中的例子,加深理解知識點的同時,幫助 學生發展空間觀念】2. 教學例 2。師:現在用你的尺子量一量我們的數學書的厚度,你有什么發現? 學生可能會說: 數學書的厚度不到 1 厘米。 在直尺上數,是 6 個小格。師:直尺上 1 厘米中間的每小格的長度是 1 毫米。毫米可

5、以用字母“mm”表示。指著直尺上的小格數一數 1 厘米有多少毫米? 生:1 厘米有 10 毫米。師:對!1 厘米=10 毫米。想一想,我們生活中哪些物體大約是 1 毫米的。學生可能會說: 5 角硬幣的厚度大約是 1 毫米。 身份證的厚度大約是 1 毫米。 10 張紙的厚度大約是 1 毫米。 銀行卡的厚度大約是 1 毫米。只要學生舉例合理,教師就要給予肯定,鼓勵學生積極發言。師:用自己的大拇指和食指在直尺上比畫出 1 毫米,然后比畫給同桌看看。同桌互相比畫 1 毫米的長度。【設計意圖:學生通過動手操作,積極主動地獲取了知識,培養學生自主學習的能力。與同學積極探究、討論交流,有利于養成勤于動腦、合作學習的習慣】師:說說你這節課學到了什么知識,自己哪些方面表現比較好,準備向誰學習。【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數學思考的方法】認識分米和毫米10 厘米就是 1 分米(dm)尺子上 1 個小格是 1 毫米(mm)1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米1 米=10 分米A 類選擇合適的長度,在()里畫“”。(考查知識點:長度單位;能力要求:能根據實際情況選擇合適的單位)B 類量一量下面兩個圖形中每一條邊的長度。(考查知識點:測量;能力要求:會簡單地測量實際長度)課堂作業新設計A 類:3